第二节 来到化学实验天地 第2课时 （教学设计） 化学北京版2024九年级上册

该初中化学教学设计聚焦化学实验基本操作核心知识，涵盖药品取用、物质加热等技能。通过“厨房取米”生活场景导入，衔接上一课时仪器认知，搭建从仪器识别到规范操作的学习支架。 以“加热碱式碳酸铜”实验为载体，采用“口诀记忆+实操互查”培养科学探究与实践能力，推导“试管口向下防炸裂”原理发展科学思维，引入数字化实验展示现代化学趋势。助力学生养成规范操作习惯，教师可直接用于实验教学提升效率。

第二节 来到化学实验天地（第2课时） 一、知识目标 1. 练习取用药品、给物质加热等化学实验基本操作，能说出实验操作注意事项并能分析其原因； 2. 通过分析实验，能正确选择药品及仪器，进行正确实验操作。 二、核心素养目标 1.宏观辨识与微观探析：学生能从宏观现象识别常见仪器、实验变化，初步构建化学变化的表象认知；从微观粒子视角，理解仪器使用原理、反应本质，形成宏微结合观念。 2.科学探究与创新意识：通过简单的实验操作体验、现象观察，熟悉科学探究流程，萌生主动探究化学奥秘的意愿，提升问题意识与方案设计能力。 3.科学态度与社会责任：在实验操作、观察记录中，秉持严谨、认真、实事求是的科学态度，尊重实验事实，敢于直面失败与误差。 4.变化观念与平衡思想：认识化学实验是充满变化的过程，理解实验条件调控对反应方向、速率的关键影响，形成动态变化意识。 一、教学重点 学会药品的取用、物质的加热灯化学实验基础操作。 二、教学难点 培养安全意识，良好的实验习惯。 本节教学内容源于新课标北京版（2024 年版）初中化学九年级上册第一章《启航化学之旅》第二节《来到化学实验天地》的第2课时。本节内容是化学实验基础的核心内容，承上启下，衔接上一课时的仪器认知，开启实验操作技能教学，为后续复杂实验奠定基础。教材以“加热碱式碳酸铜并检验气体”、“溶解食盐”为核心实验，串联药品取用、物质加热、装置气密性检查等基本操作，通过“探究・实践”“反思交流”环节，让学生在实操中理解操作要点及原理，如“试管口略向下倾斜”防炸裂的原因。同时，教材拓展仪器连接、玻璃仪器洗涤等内容，兼顾知识完整性；引入数字化实验，展现现代化学实验发展趋势，拓宽学生视野。教学重点聚焦基础操作与安全意识，难点在于操作原理理解与规范执行，符合九年级学生从具象到抽象的认知规律，助力其形成科学实验思维。 本节课的授课对象为九年级学生，在上一课时认识了常见化学仪器，对化学实验有初步好奇，但缺乏实际操作经验，安全意识和规范操作意识较弱。知识层面，学生虽了解部分仪器名称和用途，但对药品取用、物质加热等操作的原理和注意事项认知空白，如不清楚“试管口略向下倾斜”的原因。能力层面，他们动手操作能力待提升，可能出现固体药品沾在试管壁、量筒读数误差、加热时试管炸裂等问题，且对实验现象的分析和逻辑推理能力不足。情感态度上，学生对实验操作兴趣浓厚，但易因急于动手而忽视规范，需加强安全意识和良好实验习惯的培养。此外，学生对数字化实验较为陌生，需通过直观演示帮助其理解。 教学环节一 新课导入 【导入】同学们，上节课我们认识了试管、烧杯、酒精灯这些化学仪器，就像认识了“实验工具大家庭”的成员。那大家想一想，在厨房里做饭时，怎么从放米的桶里取出适量的米？ 【学生回答】用勺子、量杯等。 【提问】非常好！那在实验室中有没有实验仪器可以代替这些物品呢？ 【学生回答】药匙可以代替勺子，烧杯可以代替量杯。 【讲解】同学们回答的非常全面！不管是从米桶取米要用到勺子，倒酱油要注意瓶口对准碗，这些操作映射些化学实验里取药品、用仪器，也有专属“操作规矩”哦！今天这节课，我们就一起走进“化学实验操作课堂”，学习怎么规范做实验。 设计意图 以“厨房取米、倒酱油”的日常场景切入，将化学实验操作与学生熟悉的生活经验关联，打破“实验操作抽象难学”的认知壁垒，降低学习门槛，让学生快速代入课堂情境。 教学环节二 基本实验操作 活动一：仪器的连接 【引入】好，那先看大屏幕——这是我们今天要重点研究的一种物质，它叫碱式碳酸铜，也叫铜绿，是孔雀绿色的粉末。接下来，我们就以“加热碱式碳酸铜并检验气体”为例，一步步学操作。首先，做实验前我们要做什么呢？ 【学生回答】连接实验仪器！ 【讲解】很好！正确连接仪器装置是进行化学实验的重要环节。在初中化学实验中用得较多的是连接玻璃导管、橡胶塞、胶皮管等的操作。仪器连接时，一般先将导管的一端用水润湿，然后稍用力转动。但是注意，容器与橡皮塞连接时要稍用力旋紧，不可把容器放在台上用劲压。 【提问】那连接完实验仪器后，接着要做实验吗？给大家一点提示，实验前有个关键步骤，就像给自行车打气前要检查轮胎漏不漏气——大家猜猜是什么？ 【学生回答】检查装置气密性！ 【讲解】太聪明了！那具体怎么检查呢？请大家看老师演示，同时思考：为什么要这么做？（教师演示：将导管一端插入水中，双手握住试管）大家仔细观察导管口有什么变化。 【学生回答】有气泡冒出来！ 【提问】松开手后再看——导管里出现了一段水柱，这就说明装置气密性良好。谁能结合“热胀冷缩”的知识，说说为什么会有这样的现象？ 【学生回答】手握试管时，试管里的气体受热膨胀，就从导管口跑出来形成气泡；松手后气体变冷，压强变小，水就被压进导管形成水柱。 【讲解】解释得特别准确！这就是检查气密性的原理，大家记好操作要点：“导管入水，双手握管，气泡冒出，水柱形成”。接下来，我们该往试管里加碱式碳酸铜了，粉末状固体怎么取才不会沾在试管壁上呢？ 设计意图 通过“实验前像自行车打气前检查漏气一样的关键步骤是什么”的设问，引导学生主动联想、猜测“装置气密性检查”，培养其类比推理能力，同时自然引出本节课首个核心操作，避免生硬灌输。 活动二：固体药品的取用 【讲解】请大家拿出药匙和纸槽，跟老师一起做——第一步，把试管稍微倾斜；第二步，用药匙或纸槽把药品送到试管底部；第三步，慢慢把试管直立起来。这三步可以总结为“一斜二送三直立”，大家跟着念一遍！ 【学生活动】学生齐读“一斜二送三直立”并完成实验操作。 【提问】为什么要“送到底”而不是直接倒呢？大家试试如果直接倒粉末，会发生什么？ 【学生回答】粉末会沾在试管口和管壁上！ 【讲解】对啦，“送到底”就是为了防止药品粘在试管上，造成浪费或影响实验。现在请同桌互相检查操作，看看有没有做到“一斜二送三直立”，老师会巡回指导。 【学生活动】以取用食盐为例，同桌相互监督实验操作并纠错。 【提问】我们示范的是粉末状药品的取用，可以用药匙或纸槽，那如果是取用块装药品呢？ 【学生回答】可以用药匙或镊子。把试管横放，用药匙或镊子把药品放在试管口，慢慢把试管直立起来。 设计意图 ①将操作步骤总结为“一斜二送三直立”的口诀，帮助学生快速记忆核心要点；同时让学生亲手实操、同桌互查，既强化规范操作的肌肉记忆，又通过“互相纠错”培养合作意识与细节观察能力。 ②提醒“药匙用完及时擦干净”，将“良好实验习惯”融入细节教学，帮助学生从实验初期就建立“规范操作+仪器爱护”的意识，符合化学实验教学的安全与严谨要求。 活动三：液体药品的取用 【讲解】这位同学掌握的非常扎实！大家要注意，药匙用完后要及时擦干净，下次还能接着用哦！好，固体药品加完了，接下来我们要取澄清石灰水，检验加热铜绿生成的气体。取液体药品该注意什么呢？ 【提问】我们要取10mL澄清石灰水，首先得选量筒——屏幕上有10mL、25mL、50mL三种量筒，选哪个最合适？ 【学生回答】25mL的！因为选和所需体积接近的量筒，误差小。 【讲解】没错！量取时先倾倒液体，快到10mL时，改用胶头滴管滴加（演示倾倒法：瓶塞倒放，标签朝向手心，瓶口紧挨量筒口）。大家注意，瓶塞为什么要倒放？标签为什么要朝手心？ 【学生回答】瓶塞倒放是防止桌面污染瓶塞，再污染药品！标签朝手心是防止液体流下来腐蚀标签！ 【讲解】两位同学都回答的很好！现在请大家用量筒和胶头滴管，自己量取10mL水倒入烧杯，操作时注意先倒后滴，视线与凹液面最低处平齐。 【学生活动】同桌之间相互合作，利用25mL量筒和胶头滴管完成水的取用实验操作。 【提问】液体准备好，就该加热碱式碳酸铜了。加热固体时，试管口要稍微向下倾斜，大家想想为什么？如果管口朝上会怎么样？ 【学生回答】加热时可能会产生水，管口向下能防止水倒流到热的试管底部，导致试管炸裂！ 设计意图 针对“瓶塞倒放”“标签朝手心”等细节设问，让学生自主推导“防污染”“防腐蚀”的目的，将操作要点与实验安全、药品保护的原理结合，深化对规范操作的理解。 活动四：物质的加热 【提问】太对了！同学们想一下为什么药品要少量且平铺在试管底部？ 【学生回答】使试管底部受热均匀。 【提问】铁架台放在试管的什么位置，为什么呢？ 【学生回答】铁架台应夹在靠试管口约1/3处，安全、稳定、避免试管炸裂。 【提问】加热液体药品时，试管口要朝上约45°，加热固体药品时，为什么试管口略向下倾斜？ 【学生回答】铁架台应夹在靠试管口约1/3处，安全、稳定、避免试管炸裂。 【提问】为什么先移动酒精灯将试管均匀加热，再将酒精灯固定在有药品的部位加热？ 【学生回答】防止试管受热不均匀而炸裂。 【提问】最后要注意试管加热前要保持外壁要干燥，为什么呢？ 【学生回答】防止受热不均使试管爆裂。 【讲解】很好，大家掌握的很全面！现在老师演示加热过程，大家观察澄清石灰水有什么变化。 【学生回答】澄清石灰水变浑浊了！ 【讲解】这说明加热铜绿生成了能使澄清石灰水变浑浊的气体，这种气体就是二氧化碳。 【提问】在实验过程中，我们关注到了几个问题。为什么手握试管时，烧杯中会有气泡冒出？松手时，为什么水会倒流形成一段水柱？ 【学生回答】当手握试管时，试管内的气体受热，导致气体体积膨胀，压力增加，气体就会从导管口逸出，这时就会观察到烧杯中有气泡冒出。手松开，温度下降，内部气压也随之减小。由于外部气压大于内部气压，水在外界大气压的作用下被压入导管内，形成一段水柱。 【追问】实验前应该按照怎样的顺序组装仪器？ 【学生回答】组装仪器时应按照从下至上、从左到右的顺序进行。 【追问】加热熔点较低的固体药品时，试管口也略向下倾斜吗？为什么？ 【学生回答】加热熔点较低的固体药品时，试管口也略向下倾斜。防止在加热过程中生成的水冷凝倒流至试管底部导致试管炸裂。 设计意图 通过教师演示加热过程、学生观察“澄清石灰水变浑浊”的现象，将“加热铜绿生成二氧化碳”的抽象反应具象化，既巩固物质加热的操作规范，又关联“物质性质与实验现象”的化学核心逻辑，为后续物质性质学习铺垫。 活动五：溶解1g食盐 【提问】接下来，我们再做一个简单实验--溶解1g食盐，放入试管中。我们的第一步应该做什么？ 【学生回答】用托盘天平称取1g食盐。 【讲解】很好！托盘天平在使用的时候注意“左物右码”，并且称取一定量的物质。此时应先加好砝码，调好游码，通过添加药品使天平平衡。 【提问】接下来，我们需要量取5mL的水，需要多大的量筒呢？ 【学生回答】10mL。 【讲解】量筒使用时要注意正确读数，视线与液体凹液面最低处保持水平。快要达到终点时，改用胶头滴管滴加。 【讲解】称量后用量筒量5mL水倒入试管，振荡试管加速溶解。振荡时试管里的液体不能超过容积的 1/2，也不能用拇指堵管口哦！ 【提问】实验结束后，我们需要清洗仪器，玻璃仪器清洗干净的标准是什么呢？ 【学生回答】洗净的玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。 【讲解】很好！洗净的仪器倒扣在试管架上或指定的地方。没有顽固杂质的试管，先将试管内废液倒入废液缸内，注入半试管水，振荡后倒掉，再注入水，反复数次。有顽固杂质的试管，则需要借助试管刷进行清洗。 【提问】在实验过程中，要想加速实验的进行，可以加热试管中的液体。加热液体需要什么仪器？ 【学生回答】酒精灯！ 【讲解】回答正确！用酒精灯加热试管前需要预热，即试管底部在火焰上来回移动，使试管底部受热均匀。 【讲解】另外，加热时试管内盛装液体的量不能超过试管容积的1/3，防止烫伤；倾斜试管使之与桌面成45°左右倾角，可以增大受热面积。为防止液体喷出，应稍振荡试管或间歇加热；最后，切不可让试管口对着自己或别人，这是为什么呢？ 【学生回答】防止液体沸腾，溅出伤人。 【讲解】很好，大家都有良好的安全意识！在实验室中，遵守实验室制度，正确使用实验仪器，合理完整地进行实验，就能保证实验的正常进行。 设计意图 进一步强化“实验后仪器整理”的良好习惯，形成“实验前准备—实验中操作—实验后整理”的完整实验流程认知。 教学环节三 数字化实验 【提问】同学们，传统实验靠我们观察现象、记录数据，而现在化学实验还有“高科技助手”——数字化实验！大家看大屏幕（展示数字化实验装置图），它由传感器、数据采集器和计算机组成，比如温度传感器能实时记录加热时的温度变化，还能生成曲线图，比我们用温度计读数更准确、更直观。 【学生活动】观看数字化实验演示视频：用二氧化碳传感器监测铜绿加热时的气体变化。 【讲解】大家看，屏幕上的曲线随着反应进行不断变化，这就是数字化实验的优势——能“捕捉”到实时数据。化学是实验与理论并重的科学，数字化实验可以引领实验仪器向现代化、数字化方向发展。 设计意图 通过展示传感器、数据采集器等数字化实验装置，结合“温度传感器记录温度变化”“二氧化碳传感器监测气体”的视频演示，打破学生对“化学实验仅靠传统仪器”的认知，让其感受现代化学实验的科技属性，激发对化学学科的探索兴趣。 第二节 来到化学实验天地（第2课时） 一、基本实验操作 1、仪器的连接 2、药品的取用 3、物质的加热 4、溶解1g食盐 二、数字化实验 1.将少量的氯化钠粉末放入试管中，可用（　　） A．药匙或纸槽 B．镊子 C．胶头滴管 D．另一支试管 2.化学实验小组同学取一定量氧化铜粉末加入试管中，再滴入2mL稀硫酸，然后用酒精灯进行加热，观察到试管内黑色粉末全部溶解，得到澄清透明的蓝色溶液。则该实验中氧化铜粉末的加入量比较合理的是（　　） A．约2药匙 B．约1药匙 C．约1/2药匙 D．约1/6药匙 3.液体药品通常盛放在细口瓶中，常用倾倒的方法取用。如图所示，关于实验用品的使用正确的是（　　） A．试管内液体的体积 B．试剂瓶标签的位置 C．试剂瓶瓶塞的放置 D．试管口倾斜的方向 4.若在试管中加入少量碱式碳酸铜，再加热，正确的操作顺序是（　　） ①点燃酒精灯进行加热； ②取少量碱式碳酸铜放入纸槽，再把纸槽缓慢放入试管； ③用试管夹夹持在试管的中上部； ④将试剂瓶盖盖好，放在原处。 A．②④③① B．②③④① C．③②④① D．③②①④ 5.给3mL液体加热，需使用的仪器有（　　） ①试管 ②烧杯 ③试管夹 ④酒精灯 ⑤蒸发皿 ⑥陶土网 ⑦铁架台（带铁圈） A．①③④⑤ B．②④⑥ C．①③④ D．②④⑥⑦ 本节课围绕基础实验操作与数字化实验展开，整体达成教学目标，但仍有优化空间。成功之处在于以“加热碱式碳酸铜”、“溶解食盐”实验为载体，将药品取用、加热等操作具象化，通过“操作-观察-反思”环节，帮助学生理解“试管口略向下倾斜”等要点的原理，且课堂检测反馈学生对基础操作的掌握度较好。不足在于，部分学生动手时仍出现药品沾壁、量筒读数偏差等问题，说明实操指导需更细致，可增加分组互助纠错环节。此外，数字化实验仅作概念介绍，未开展实操，学生参与感较弱，后续可设计简单数字化实验（如用温度传感器监测加热过程），深化理解。同时，对实验安全的强调可结合案例分析，进一步强化学生的安全意识，提升教学实效性。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$