1.1 夺取新民主主义革命伟大胜利 教学设计-2025-2026学年中职高教版（2023）中国特色社会主义

第一课 社会主义在中国的确立与探索 第一框夺取新民主义革命伟大胜利教案设计 一、教学目标 目标维度 具体内容 知识与技能 1. 能准确说出近代中国从鸦片战争到《辛丑条约》签订的主要历史事件及其影响。2. 深刻理解 “半殖民地半封建社会” 的概念内涵。3. 清晰阐述新民主主义革命的开端、领导者、对象、道路及胜利标志。 过程与方法 1. 通过 “穿越” 情境模拟和角色扮演，提升历史想象力与代入感。2. 通过分析历史图片、文字材料和视频，培养史料实证与历史解释能力。3. 通过小组讨论与合作探究，学习运用唯物史观分析历史问题。 情感态度与价值观 1. 认识到近代中国的屈辱与抗争，激发爱国主义情感和民族责任感。2. 理解中国共产党的诞生是 “开天辟地的大事变”，是历史和人民的选择。3. 从革命先烈的事迹中汲取精神力量，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想。 二、教学重难点 1. 教学重点： 近代中国沦为半殖民地半封建社会的历程。 中国共产党领导的新民主主义革命的胜利及其伟大意义。 1. 教学难点： 如何理解 “半殖民地半封建社会” 这一复杂的社会形态。 如何让学生深刻体会 “历史和人民选择了中国共产党” 这一结论的必然性。 三、教学方法与策略 情境教学法：创设 “历史见证人” 的穿越情境，增强学习的趣味性和代入感。 问题驱动法：设计一系列环环相扣的问题链，引导学生主动思考和探究。 史料教学法：运用图片、文字、视频等多种形式的史料，引导学生 “论从史出”。 小组合作法：通过小组讨论、合作探究，培养学生的协作精神和沟通能力。 四、教学过程设计 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、时空穿越・启程 1. 情景导入教师切换至 “穿越系统” 的神秘声音或语调：“同学们好，我是你们的穿越系统。在正式开启今天的‘近代中国’之旅前，所有勇敢的穿越者都必须通过‘新手训练营’的考核。”2. 新手任务一：历史记忆唤醒展示幻灯片 4-5（京字第一号证据）：提问 1：“同学们，你们知道这份‘京字第一号证据’是什么吗？它记录了怎样一段黑暗的历史？”提问 2：“面对日军的暴行，罗瑾和吴旋两位普通人做了什么？他们的行为体现了一种怎样的精神？”3. 揭示主题总结学生发言，引出本节课主题：“正如这份相册所见证的，近代中国既是一部屈辱史，也是一部中华儿女不屈不挠的抗争史。今天，我们将一同穿越回那个风雨如晦的年代，探寻中华民族是如何在绝境中找到新的出路，并最终夺取新民主主义革命伟大胜利的。” 聆听教师创设的情境，进入 “穿越者” 角色。阅读材料，思考并回答问题。明确本节课的学习主题。 1. 激发兴趣：通过 “穿越系统” 这一新颖设定，迅速抓住学生注意力，激发其探索欲。2. 情感铺垫：通过南京大屠杀的罪证和普通人的英雄事迹，奠定沉重而严肃的情感基调，培养学生的历史使命感。3. 自然导入：从具体的历史文物和人物故事切入，自然过渡到本节课的宏大主题。 二、时空驿站一：悲怆的历程 1. 身份解锁：史官“恭喜各位通过第一关！现在，你们将解锁第一个身份 ——史官。作为史官，你们的任务是梳理近代中国的苦难历程。”2. 史料研读：时间轴梳理播放视频《中国的百年变迁》片段，要求学生结合教材，完成一份近代中国屈辱史时间轴。引导学生重点关注： 鸦片战争（1840-1842）：《南京条约》，开始沦为半殖民地半封建社会。 * 甲午中日战争（1894-1895）：《马关条约》，大大加深半殖民地化程度。 * 八国联军侵华战争（1900-1901）：《辛丑条约》，完全沦为半殖民地半封建社会。3. 概念解析：何为半殖民地半封建社会？ 半殖民地：政治上有主权之名，无主权之实 半封建：经济上封建经济仍占主导，但资本主义已产生（。4. 问题探究提问：“作为一名清末的‘史官’，你认为当时中国社会面临的最大问题是什么？（引导学生得出主要矛盾 **：帝国主义与中华民族的矛盾；封建主义与人民大众的矛盾）。面对这些问题，我们的历史任务又是什么？”（引导学生得出历史任务：争取民族独立、人民解放；实现国家富强、人民幸福）。 观看视频，结合教材和幻灯片，动手梳理时间轴。理解并记忆 “半殖民地半封建社会” 的概念。思考并回答关于社会主要矛盾和历史任务的问题。 1. 角色扮演：“史官” 身份的设定，让学生更有代入感，明确学习任务。2. 时空定位：通过梳理时间轴，帮助学生构建清晰的时空坐标，理解历史发展的先后顺序和因果关系。3. 突破难点：运用形象的比喻和清晰的定义，帮助学生攻克 “半殖民地半封建社会” 这一核心概念。4. 逻辑递进：从历史事件到社会性质，再到主要矛盾和历史任务，层层深入，符合学生的认知规律。 学生代表发言后，教师总结：“农民阶级、地主阶级、资产阶级都尝试过，但都失败了。这说明，旧的路走不通了，中国迫切需要新的思想、新的组织、新的道路。”3. 历史转折：十月革命一声炮响展示幻灯片 24，提问：“新的出路在哪里？”引导学生回答：“十月革命给中国送来了马克思列宁主义。”4. 视频分析：新民主主义革命的开端播放《五四运动》视频片段（幻灯片 26），提问：“五四运动‘新’在哪里？”（引导学生从领导阶级、群众基础、思想武器等方面进行对比分析）。总结得出新民主主义革命的定义（幻灯片 27），强调其领导者是无产阶级（通过中国共产党），对象是 “三座大山”。5. 图片感悟：开天辟地的大事变展示幻灯片 28-29（《觉醒年代》片段、南湖红船），提问：“‘这个政党一定能指引中国走向光明’，‘苦难的中国需要它’，这里的‘政党’和‘它’指的是什么？为什么说中国共产党的诞生是‘开天辟地的大事变’？” 以 “进步青年” 的身份，分组合作，完成表格。积极参与讨论，各小组代表发言。观看视频，思考并回答五四运动 “新” 在哪里。结合图片和教材，感悟中国共产党诞生的历史意义。 1. 深度参与：通过小组合作探究，让学生主动学习和建构知识，分析不同阶级探索失败的必然性。2. 对比分析：通过对比旧民主主义革命和新民主主义革命，突出 “新” 字，深刻理解历史的转折。3. 情感共鸣：通过《觉醒年代》等富有感染力的材料，让学生深刻体会中国共产党诞生的历史必然性和伟大意义，激发对党的认同感。 四、时空驿站三：胜利的征程 (10 分钟) 1. 身份解锁：人民英雄“穿越者们，你们即将解锁最高荣誉的身份 ——人民英雄。你们将亲历中国共产党领导人民浴血奋战的 28 年，见证伟大的胜利。”2. 历程回顾：28 年光辉岁月以时间轴的形式，快速回顾新民主主义革命的四个阶段 大革命时期（1924-1927）：国共合作与破裂。 * 土地革命时期（1927-1937）：农村包围城市道路的开辟。 * 抗日战争时期（1931-1945）：全民族抗战，中流砥柱。 * 解放战争时期（1945-1949）：推翻国民党反动统治。在讲述抗日战争时，可播放歌曲《如愿》片段（幻灯片 40），升华情感。3. 高潮：开国大典播放《开国大典》视频片段，提问：“当毛泽东主席宣布‘中华人民共和国中央人民政府今天成立了’时，你作为一名‘人民英雄’，此刻的心情是怎样的？”4. 意义阐释引导学生结合教材和幻灯片 43，从对内（民族独立、人民解放、社会变革）和对外（世界意义）两个层面，总结新中国成立的伟大意义。 聆听教师讲解，回顾新民主主义革命的四个阶段。观看《开国大典》视频，感受历史的庄严与激动。思考并回答新中国成立的意义。 1. 情感升华：“人民英雄” 的身份，让学生产生强烈的自豪感和使命感。2. 宏观把握：通过梳理四个阶段，让学生对新民主主义革命的整体历程有清晰的认识。3. 情景体验：通过开国大典的视频，让学生身临其境地感受历史的巨变，理解革命胜利的来之不易。4. 理论提升：引导学生从多个维度总结新中国成立的意义，培养其宏观分析和理论概括能力。 五、时空返航・承志前行 (8 分钟) 1. 知识巩固完成幻灯片 44-45 的课堂练习题，检验学习效果。2. 情感表达：给革命先烈的一封信展示幻灯片 47，布置课后作业：“穿越之旅即将结束，请给你最敬佩的一位革命先烈写一封信。在信中，请你： 1. 向他们讲述今天中国的巨大变化。 2. 表达你对他们的敬仰之情。 3. 阐述作为新时代青年，你将如何继承他们的精神，为祖国贡献力量。”3. 开学动员与总结教师进行充满激情的开学动员（幻灯片 48）：“同学们，历史的接力棒已经传到了我们手中。愿我们以史为鉴，承志前行，不负时代，不负韶华！新学期，正式启航！” 快速完成练习题。明确课后作业要求。认真聆听教师的总结和动员，备受鼓舞。 1. 及时反馈：通过课堂练习，及时了解学生的掌握情况。2. 深化理解：“给先烈写一封信” 的作业，是情感的延伸和思想的升华，将历史与现实紧密结合。3. 价值引领：最后的动员讲话，将思政课的育人功能落到实处，激励学生将爱国情、强国志、报国行融入日常学习和生活。 六、教学反思 成功之处： “穿越” 情境的创设贯穿始终，有效激发了学生的学习兴趣和参与度。 史料运用丰富多样，特别是视频和图片资料，增强了教学的直观性和感染力。 问题设计层层递进，引导学生不断深入思考，体现了学生的主体地位。 不足之处： 课堂时间有限，对于某些历史事件（如抗日战争）的细节挖掘不够深入。 小组讨论的深度和广度可能因学生水平差异而有所不同，需要教师更好地引导和调控。 改进方向： 可以设计一些课前预习任务单，让学生提前了解相关背景知识，为课堂深度学习做准备。 课后可以推荐一些优秀的历史影片或书籍，鼓励学生进行拓展阅读，进一步激发学习历史的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$