1《沁园春•长沙》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》展开，涵盖词的常识、写景抒情结构及毛泽东革命壮志，以“知人论世”导入，先介作者与背景，再通过诵读感知上阕写景、下阕叙事抒情脉络，逐句剖析意象情感，形成从背景到赏析再到启示的学习支架，含音频诵读素材。 亮点在于融合语言运用与思维能力，通过“独立”炼字辨析、上阕意象远近俯仰赏析培养审美创造，结合革命文化深化文化自信。采用任务驱动与合作探究，助学生提升鉴赏力，教师可依托系统支架高效教学。

长沙 高一必修上 1.了解词的相关常识，积累字词，品味关键词语，掌握诗词的诵读技巧。背诵课文。 2.品味词的语言，揣摩词的意象，初步学习词的鉴赏。 3.感受诗人博大的情怀和革命壮志。 学习目标 知人论世 任 务 一 作者简介 毛泽东（1893-1976）,字润之,湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人,书法家。 这首词作于1925年秋，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和香港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，同时国共统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年2月，毛泽东从上海回湖南邵山从事革命活动，军阀赵恒锡要逮捕他。在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密离开韶山，到达长沙，并独自去了橘子洲头。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，怀着由对中国革命的思虑所引发出来的激情，写下这首词。 写作背景 （sà） 词： 又称“ ”“ ”“ ”。 兴起于 ，盛行于 。 其特点是 。 组成：1. 。 2. （决定词的格式） 词 曲子词 诗余 长短句 唐 宋 调有定格，句有定数，字有定声 标题 词牌 小令（≤58字） （59字≤）中调（≤90字 ） 长调（≥91字） 词的风格 1.婉约派 代表诗作：李清照《声声慢》、李煜《虞美人》、晏殊《浣溪沙》、柳永《雨霖铃》 2.豪放派 代表诗作： 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 词 词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。词牌规定了字数、平仄及押韵等，标题规定着词的内容。 沁园春：“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书·窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人作诗吟咏此事，这个词牌就由此得名。 沁园春·长沙 词牌 题目 整体感知 任 务 二 沁园春·长沙 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染，漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂，书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 聆听经典 诵读经典 整体感知 ①百舸争流(　　)　 ②怅寥廓(　 　 ) ③ 峥嵘(　　　　　　) ④浪遏飞舟(　　) ⑤挥斥方遒(　　) ⑥沁园春(　　) ⑦万户侯(　　) hóu qiú gě chàng liáo kuò zhēng róng è qìn 稠密 chóu chóu 惆怅 qìn 沁园春 mì 分泌 jú 橘子 jué 诡谲 hóu 王侯 hòu 等候 上阕 整体感知 写景 下阕 叙事抒情 寒秋，湘江，橘子洲头 山，林，江，舸，鹰，鱼，万类霜天 回忆青年时代革命斗争生活。 （何时、何地、何景） （何人、何事、何情） 根据词的写作特点，说说上片和下片写作侧重点分别是什么？ 以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。 上阕 下阕 立、看、问 携、忆、记 眼前景 忆往事 理清思路 由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。 逐句剖析 任 务 三 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 开头三句，点明时间、地点和写景 抒情的独特环境以及人物，把自己置身 于秋天的广阔背景之中，把读者带进一 个高远的深秋境界。 独立寒秋 湘江北去 橘子洲头 主要内容：交代时间、地点、人物 ①写出了作者独自一人来此游览、远望、凝思的神态，说明作者在思考自我人生价值 ②与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说 明这次是一人故地重游 ③渲染氛围，展现伟人昂然屹立的高大形象 主语省略、倒装句式 现代汉语： 在一个寒冷的秋天，我独自一人站在橘子洲头，望着奔腾不息的湘江水滚滚向北流去。 为什么要用“独立”呢？ 三、文本细读 品味鉴赏 赏析 上阕·第一层 思考：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”之“独立”二字能否替换为“伫立”或“站立”，为什么？ 此句译为深秋时节，我独自站立在橘子洲头，望着浩浩荡荡的湘江水绕过橘子洲头向北方奔流而去。 答：不能。“独立”二字不仅是表现出词人是一个人，但词人行独而心不独，更是表现出中流砥柱的气概，显示出词人虽处于遭遇通缉，却能独立寒秋的博大胸怀和坦荡从容的精神气概。而“伫立”或者“站立”指长时间站着，无法表现出词人的英雄气概，所以不能改。 赏景 湘江秋景 看 （万）山（红遍） （层）林（尽染） (漫)江(碧透) (百)舸(争流) 鹰(击长空) 鱼(翔浅底) 远眺 近观 仰视 俯视 山上——远景 江中——近景 水底——低景 天空——高景 静 静、动 动 动 壮阔绚丽 生机勃勃 意象 意境 万类 霜天 竞自由 远近、俯仰相间，动静结合，对照鲜明 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 词人面对生机勃勃、美丽壮阔的秋景，生发出怎样的感慨？ 由景入情，情中显志。诗人见山川的壮阔美丽很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。 “怅”写出词人思绪万端，百感交集。“问”又表达了对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰的追问，表现了诗人的胸怀与抱负。 上阙总结 上阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并借景抒情，表达了诗人面对大好河山时的感受，提出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的问题，是这首词的“诗眼”。 合作探究：有人认为毛泽东笔下的湘江秋景图是实写，有人认为是虚实结合，既写毛泽东当时眼前的实景，又暗含当时中国各地的自然景观和政治形势，你怎么看？ 观点一：实景。因为当时作者只是站在湘江的橘子洲上，不可能看到全国各地的自然景观，而且全国各地秋景也不同。 观点二：虚实结合。诗词的魅力不仅仅在于写实，更多的是想象和联想，每个人可以结合自己的阅读体验读出不同的内容。词中所写既是湘江之景，也是祖国大地之景；既指自然景，也暗含社会形势。“万类”则包含了所有种种。（结合写作背景） 过渡句 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 写景抒情之间的过渡句，起到承上启下的作用。 “忆”的是什么？ 忆的是战斗岁月。1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达十三年的求学和革命斗争生活。 1925年之前·毛泽东 1913——1918就读于湖南省立第一师范。 1917年，主持一师校友会。（蔡和森） 1918年4月，起创立新民学会，以改造中国和世界为奋斗目标。 五四时期，毛泽东在长沙主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了思想界的重视。 1920年，领导成立湖南共产主义小组。1921年参加中共一大。 《湘江评论》 1919年在长沙创刊，湖南学生联合会机关报，毛泽东主编。它是一份4张4开的小型周报。 以宣传最新思潮为主旨，发表内容为新闻、政论、述论。新闻、评论全用白话文写作，以述评为主。内容有： ①热情歌颂十月革命的伟大胜利及其对世界革命的影响； ②进行了彻底反对帝国主义反对封建主义的宣传； ③阐述了“民众联合的力量最强”的思想。这种大无畏的革命精神是向旧世界宣战的号角。李大钊评价此报为全国最有分量、见解最深的刊物。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒； 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 峥嵘岁月图 年龄气质 精神状态 战斗行动 思考：“同学少年”有哪些特点？ “同学少年”意气风发，以天下为己任，抱负远大，敢于斗争，蔑视反动及腐朽势力，正是中国革命队伍中的“中流砥柱”，他们代表着革命的新生力量，是真正的中国脊梁，他们最终必定战胜和代替一切腐朽势力来主宰国家和民族的命运。 中流击水图 以设问句结尾，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，一天下为己任，在新时代的浪潮中，乘风破浪，奋勇前行，立誓振兴中华的气概豪情。含蓄地回答了“谁主沉浮”这一问题：主宰国家命运的是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。表现了词人奋发有为、以天下为己任的气概。 以设问句结尾： 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 下阙小结 忆 携 过渡 记 恰同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 到中流击水 浪遏飞舟 风华正茂 壮志凌云 奋发有为 斗志昂扬 下阕回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。 总 结 任 务 四 《沁园春·长沙》不仅是一首词，它是一曲青春的赞歌，是一篇革命的宣言，更是一份跨越百年的问卷。上阕写景问天，境界阔大；下阕忆事答问，意气风发。景、情、志完美融合。毛泽东和他的同学们，用他们的行动回答了“谁主沉浮”。而今天，这份问卷传递到了我们手中。我们是否也有‘到中流击水’的勇气？是否也能让自己的青春在为国家、为民族的不懈奋斗中绽放光彩？这首词的价值，就在于它永远激励着每一代青年，去思考青春的价值，去勇担时代的大任。 总结 素材积累 30 论点：真正的青春，当以理想为帆，以担当为桨。 运用：何为青春最美的姿态？是“同学少年，风华正茂”的蓬勃朝气，更是“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的远大理想与革命担当。青年毛泽东立于橘子洲头，发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的世纪之问，这并非书斋里的空想，而是将个人命运融入时代洪流的自觉。他的理想，超越了个人功名，锚定在民族解放与复兴的宏伟坐标上。这份“中流击水，浪遏飞舟”的豪情与自信，正是源于这种至高无上的理想与担当。它启示我们，青年的理想，只有与国家前途、民族命运同频共振，才能获得磅礴的力量，书写无愧于时代的青春篇章。 理想与 担当 论点：自信源于实力的积淀，更源于对历史大势的把握。 运用：自信不是盲目的乐观，而是建立在深刻认知基础上的强大力量。青年毛泽东的“自信”，在《沁园春·长沙》中展现得淋漓尽致。这种自信，首先来源于他自身及战友们的卓越才华与奋斗实践（“书生意气，挥斥方遒”）；更深层次的，则来源于他对历史规律的洞察——他看到了“万山红遍”的革命趋势，看到了“万类霜天竞自由”的历史潮流。正是这种将微观实践与宏观大势相结合而产生的巨大历史确定性，赋予了他“到中流击水，浪遏飞舟”的惊人魄力和“舍我其谁”的无比自信。这份自信告诉我们，真正的力量，既在于锤炼过硬本领，更在于读懂时代、顺应潮流、引领未来。 自信与 力量 Lavf57.83.100 $$