第七单元课外古诗词诵读《春日》跨学科教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

《春日》跨学科教案 一、教案基本信息 课题：《春日》跨学科教学 学科：语文为主，融合美术、科学 年级：六年级上册（五四学制） 课时：1 课时（45 分钟） 授课教师：[教师姓名] 二、核心素养目标 （一）语文核心素养 语言建构与运用：准确认读 “泗、滨、紫、等闲” 等生字词，正确、流利、有感情地朗读并背诵《春日》，理解诗句的意思，积累描写春天的诗句。 思维发展与提升：通过品味诗句，想象春日景象，培养联想和想象能力；结合背景资料，探究诗句所蕴含的哲理，提升逻辑思维和辩证思维能力。 审美鉴赏与创造：感受诗歌语言的韵律美和春日景色的意境美，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情，提高审美鉴赏能力；尝试用自己的语言描绘春日美景，进行简单的文学创作，培养审美创造能力。 文化传承与理解：了解宋代诗歌的特点和朱熹的生平及思想，感受中国传统文化中对自然的热爱和对生命的赞美，增强文化认同感和传承意识。 （二）美术核心素养 图像识读：观察春日相关的绘画作品，识别不同绘画形式（如山水画、花鸟画）中表现春日的元素和手法。 美术表现：运用色彩、线条等美术语言，结合对诗歌的理解，创作一幅表现《春日》意境的绘画作品，提高美术表现能力。 审美判断：对自己和同学的绘画作品进行评价，从色彩搭配、构图、意境表达等方面判断作品的优劣，提升审美判断能力。 创意实践：在绘画创作过程中，尝试运用不同的材料和工具，发挥想象力和创造力，展现独特的春日视角。 （三）科学核心素养 科学探究：通过观察生活中的春日自然现象（如植物发芽、气温变化），提出问题，进行简单的探究活动，培养科学探究能力。 科学思维：分析春日自然现象产生的原因，如植物发芽与温度、光照的关系，运用科学思维解释自然规律。 科学态度与责任：激发对自然科学的兴趣，培养认真观察、实事求是的科学态度；认识到保护自然环境对春日美景延续的重要性，增强环保责任意识。 三、教学重难点 （一）教学重点 理解《春日》诗句的含义，感受诗歌描绘的春日美景和诗人的情感。 跨学科融合，通过美术创作和科学探究，加深对诗歌的理解和对春日的认识。 （二）教学难点 体会《春日》诗句中蕴含的哲理。 引导学生将语文、美术、科学知识有机结合，进行有效的跨学科学习活动。 四、教学方法 朗读法、情境教学法、讨论法、合作探究法、跨学科融合教学法 五、教学准备 教师：多媒体课件（包含《春日》诗句、春日图片、相关绘画作品、自然科学视频等）、生字词卡片、绘画工具（彩笔、画纸等）、科学观察记录表。 学生：预习《春日》，收集有关春日的图片或资料，准备绘画工具。 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段春日美景的视频，视频中展示盛开的花朵、嫩绿的柳枝、南飞归来的燕子等春日元素，同时配上轻柔的春日背景音乐。 教师提问：“同学们，看完这段视频，你们感受到了什么季节的气息？在春天里，你们还见过哪些美丽的景象呢？” 学生自由发言，分享自己对春天的印象和所见所闻。 教师小结：“春天是一个充满生机与活力的季节，古往今来，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天。今天，我们就一起来学习宋代诗人朱熹的一首描写春日的诗 ——《春日》。”（板书课题） （二）初读诗歌，整体感知（7 分钟） 教师范读诗歌，要求学生认真倾听，注意字音、节奏和停顿。 学生自由朗读诗歌，借助拼音认读生字词，遇到不认识的字可以同桌互相请教或查阅工具书。 教师出示生字词卡片（泗、滨、紫、等闲），指名学生认读，纠正字音，讲解字形和字义。如 “泗” 指泗水，“滨” 是水边的意思，“等闲” 是平常、轻易的意思。 学生再次朗读诗歌，做到正确、流利，教师巡视指导，关注朗读有困难的学生。 提问：“读完这首诗，你们初步感受到了诗人在诗中描绘了怎样的画面？” 学生简单交流，初步感知诗歌内容。 （三）精读诗歌，理解诗意（10 分钟） 学习第一、二句：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。” 教师提问：“‘胜日’指的是什么时候？‘寻芳’又是什么意思呢？” 引导学生结合注释和自己的理解回答，“胜日” 指天气晴朗的好日子，“寻芳” 就是寻找美丽的景色。 展示泗水滨的图片，让学生直观感受 “泗水滨” 的地理位置和春日景象。 提问：“在这晴朗的日子里，诗人在泗水滨寻找美丽的景色，他看到了怎样的景象呢？‘无边光景一时新’这句话你们是怎么理解的？” 学生分组讨论，然后派代表发言。教师小结：“无边无际的风光景物一下子都换了新貌，诗人用‘无边’和‘一时新’突出了春日景色的广阔和焕然一新的特点，表达了对春日美景的喜爱。” 学习第三、四句：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 教师提问：“‘东风’在春天代表什么？‘等闲识得’又说明了什么？” 学生思考回答，“东风” 指春风，“等闲识得” 说明春天的特征很明显，很容易被人们察觉。 展示春天万紫千红的花朵图片，如桃花、杏花、迎春花等，让学生感受 “万紫千红” 的景象。 提问：“为什么说‘万紫千红总是春’呢？这句话蕴含了怎样的道理？” 组织学生小组讨论，教师引导学生理解：春天到来，各种花草树木竞相开放，呈现出万紫千红的景象，这都是春天带来的。这句话不仅赞美了春天的美景，还蕴含着一切美好的事物都像春天一样，是普遍存在、生机勃勃的哲理。 学生有感情地朗读诗歌，尝试背诵诗歌。 （四）跨学科活动，深化理解（15 分钟） 1. 美术活动：描绘春日意境（8 分钟） 教师展示几幅表现春日的绘画作品，如《早春图》《桃花图》等，引导学生观察作品中运用的色彩、线条和构图，分析作品如何表现春日的意境。 提出活动要求：“同学们，现在请你们结合对《春日》这首诗的理解，用彩笔在画纸上画出你心中的春日景象，可以是泗水滨的美景，也可以是你身边的春日风光。绘画时要注意运用恰当的色彩和线条，表达出春天的生机与活力。” 学生开始绘画创作，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力和创造力。 作品完成后，挑选几幅有代表性的作品进行展示，作者介绍自己的创作思路和所表现的春日意境，其他学生进行评价，从色彩搭配、构图、意境表达等方面提出优点和改进建议。 2. 科学活动：探究春日现象（7 分钟） 教师播放一段关于春日自然现象的科学短视频，内容包括植物发芽、动物苏醒、气温变化等。 提问：“同学们，视频中展示了哪些春日自然现象？你们知道这些现象产生的原因吗？比如，为什么春天来了，小草会发芽呢？” 学生自由发言，分享自己的想法。教师引导学生从温度、光照、水分等方面进行思考。 发放科学观察记录表，要求学生以小组为单位，讨论确定一个想要探究的春日自然现象（如 “不同温度对种子发芽的影响”“春天树木发芽的顺序” 等），并在记录表上填写探究问题、猜想和计划的探究方法。 各小组派代表介绍自己的探究计划，教师进行点评和指导，鼓励学生在课后按照计划进行探究活动，并记录探究结果。 （五）课堂总结与拓展（6 分钟） 教师提问：“通过今天的学习，你们有哪些收获呢？无论是对《春日》这首诗的理解，还是在美术创作和科学探究方面，都可以和大家分享。” 学生自由发言，总结本节课的学习收获。 教师小结：“今天我们学习了朱熹的《春日》，感受到了春日的美景和诗歌的魅力，还通过美术创作描绘了春日意境，通过科学探究思考了春日自然现象。春天是美好的，大自然还有很多奥秘等待我们去发现。希望同学们在课后继续观察春天，感受春天，也可以阅读更多描写春天的诗歌，进一步感受中国传统文化的魅力。” 布置作业： 背诵并默写《春日》。 完成科学观察记录表上的探究活动，下节课分享探究结果。 收集 2-3 句描写春天的其他诗句，和同学互相交流。 七、板书设计 春日 （宋）朱熹 胜日寻芳泗水滨，——（寻春） 无边光景一时新。——（景新） 等闲识得东风面，——（识春） 万紫千红总是春。——（赞春） （热爱春天 蕴含哲理） （右侧板书跨学科活动相关内容：美术 —— 描绘春日意境；科学 —— 探究春日现象） 学科网（北京）股份有限公司 $$