《沁园春·长沙》课件 2025—2026学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

沁园春 长沙 毛泽东 教学目标 品味诗词精当、形象、极富表现力的语言，掌握“炼字”的技巧。 通过小组合作探究，抓住关键意象，分析“炼字”的妙处，深入理解词人情感。 感受青年毛泽东博大的胸怀和革命的豪情壮志 作者简介 毛泽东（1893 年 12 月 26 日 - 1976 年 9 月 9 日），字润之，笔名子任，湖南湘潭人。他是中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 代表作品 《中国社会各阶级的分析》《湖南农民运动考察报告》 《中国的红色政权为什么能够存在？》《星星之火，可以燎原》《反对本本主义》《论持久战》《新民主主义论》《论人民民主专政》 《七侓长征》《沁园春 雪》 4 个人生平 早年经历：1910 年秋离开韶山冲前往湘乡东山小学堂求学，后考入湘乡驻省中学。1911 年武昌起义爆发后，在起义新军中当了半年兵。1914-1918 年，在湖南第一师范学校求学。 投身革命：1920 年，在湖南创建共产主义组织。1921 年 7 月，出席中共一大。之后领导长沙、安源等地工人运动。1923 年，出席中共三大，被选为中央执行委员。1924 年国共合作后，在国民党第一、第二次全国代表大会上都当选为候补中央执行委员。1927 年，在八七会议上提出 “政权是由枪杆子中取得的”，并领导秋收起义，随后率部上井冈山，创立第一个农村革命根据地。 土地革命战争时期：1928 年，同朱德领导的起义部队会师，成立工农革命军第四军。1931 年，中华苏维埃共和国临时政府在江西瑞金成立，被选为主席。1935 年 1 月，遵义会议确立了以毛泽东为代表的新的中央领导。 个人生平 抗日战争时期：以毛泽东为首的中共中央坚持统一战线中的独立自主原则，开展敌后游击战争，建立抗日根据地。1942 年，领导全党开展整风运动。1945 年，主持召开中共七大，毛泽东思想在这次大会上被确定为党的指导思想。 解放战争时期：抗日战争胜利后，前往重庆与蒋介石谈判。1946 年夏蒋介石发动全面内战后，毛泽东同朱德、周恩来领导中国人民解放军进行积极防御，经过辽沈、淮海、平津三大战役和渡江作战，推翻了国民党政府。 新中国成立后：1949 年 10 月 1 日，中华人民共和国建立，他当选为中央人民政府主席。随后领导了土地改革、抗美援朝等运动，推动了社会主义工业化和对生产资料私有制的社会主义改造。1956 年 4 月，作《论十大关系》的讲话，后提出 “百花齐放，百家争鸣” 的方针。 6 时代环境：1925 年的中国社会与革命浪潮 外部压迫与内部动荡加剧 1925 年前后，帝国主义对中国的侵略进一步加深，北洋军阀政府统治腐朽，军阀混战频繁，百姓生活困苦，民族危机与阶级矛盾空前尖锐，“救亡图存” 成为全民族的迫切需求。 大革命运动的高潮前夕 1924 年国共两党实现第一次合作，建立革命统一战线，革命力量迅速壮大。1925 年 5 月，“五卅运动” 爆发，随后席卷全国，成为大革命高潮的重要导火索；同年 6 月，省港大罢工爆发，持续 16 个月，是世界工人运动史上时间最长的一次罢工。这些运动标志着中国人民的反帝反封建斗争进入新阶段，革命热情在全国范围内高涨。 革命处境：中国共产党的探索与使命 从工人运动到工农联盟的转向 早期中国共产党主要聚焦城市工人运动，但随着实践发展，逐渐认识到农民阶级的重要性。1925 年，毛泽东等共产党人已开始深入农村调研，尝试发动农民力量，为后续 “农村包围城市” 道路的探索埋下伏笔。 革命力量的集结与动员需求 国共合作后，革命统一战线虽已建立，但内部仍存在分歧，且革命力量分散，需要通过思想动员、组织整合凝聚共识。此时毛泽东回到湖南开展革命活动，正是为了推动地方党组织发展、动员工农群众，为即将到来的大革命高潮做准备。 8 作者个人经历：重返长沙的 “时空交汇” 与情怀抒发 早年记忆与当下身份的交织 毛泽东曾于 1913-1918 年在湖南第一师范求学，期间常与同学在橘子洲头、岳麓山一带探讨救国真理、开展社会调查，度过了 “恰同学少年，风华正茂” 的青春岁月。1925 年的他，已从青年学生成长为坚定的无产阶级革命家，重游旧地时，既有对青春理想的追忆，也有对当下革命责任的思考。 革命实践中的 “暂停与展望” 1925 年上半年，毛泽东在上海担任中共中央局秘书，参与领导工人运动；同年 10 月，他受中共中央委派返回湖南，准备筹建湖南省农民协会，推动农民运动发展。在长沙停留的短暂时间里—— 面对动荡的时局与蓬勃的革命浪潮，他以 “问苍茫大地，谁主沉浮” 的追问，表达了共产党人主动承担 “改造中国与世界” 使命的坚定决心。 文体知识 词是中国古典文学的重要体裁之一，起源于隋唐，兴盛于宋代，与诗、曲并称 “古典诗歌三大体式”。 初为配燕乐的歌词，后成独立书面文体，称 “诗余”“长短句”。依 “词牌” 填词，句数、字数、平仄、押韵皆有定规，多分为上下阕，上片常写景叙事，下片多抒情议论，还常用领字引领句子。 宋代为高峰，分婉约派（清丽细腻，如李清照《声声慢》）与豪放派（豪迈开阔，如苏轼《念奴娇・赤壁怀古》）。近现代毛泽东融革命情怀创新，《沁园春・长沙》是典范 10 维度 词（《沁园春・长沙》） 句式 长短不一（如 “独立寒秋” 4 字，“湘江北去” 4 字，“橘子洲头” 4 字；“看万山红遍” 5 字，“层林尽染” 4 字） 格律 依 “词牌” 定格律（平仄、押韵需符合 “沁园春” 词牌要求） 篇幅 分 “上下阕”（也作 “上下片”），篇幅灵活（“沁园春” 为长调） 朗读 沁（qìn） 橘（jú） 舸（gě） 峥（zhēng）嵘（róng）寥（liáo）廓（kuò） 遒（qiú） 遏（è） 怅（chàng） 朗读 独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头 看//万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。 鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。 怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。 恰//同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。 指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。 曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 这首词上下两阕分别主要写了什么内容？ 上阕主要描绘了一幅绚丽多彩、生机勃勃的湘江秋景图；下阕主要回忆了往昔与同学们的革命斗争生活，抒发了对国家命运的感慨和豪情壮志。 词人用一个“看”字，引领了哪几句？他看到了哪些景物？这些景物构成了怎样的意境？ 从“看万山红遍”到“万类霜天竞自由”。 山、林、江、舸、鹰、鱼 构成了一幅境界宏大、色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图。 染 层林尽染”。本是化学变化，用在这里，仿佛大自然用红色的颜料精心涂抹过一般，化静为动，写出了秋色之浓、之深、之广，极具感染力和艺术效果。 动 近 “争”与“击” “百舸争流”的“争”，写出了千帆竞发、昂扬奋进的热闹场面；“鹰击长空”的“击”，不同于“飞”，它迅猛、有力，准确地写出了雄鹰展翅翱翔、搏击天空的矫健雄姿，充满力量感。 动 远 俯视 翔 “鱼翔浅底”。本用于鸟类，此处用于游鱼，形象地写出了鱼儿在清澈江水中自由轻快游动的情态，仿佛在空中飞翔，意境开阔，与“击”字一动一静，相映成趣。 俯视 近 18 竞 “万类霜天竞自由”。一个“竞”字，是画龙点睛之笔，将眼前所有景物（山、林、船、鹰、鱼）的生命力概括无遗，由点及面，由实到虚，写出了万物在寒秋中蓬勃旺盛的生命力，为下文抒情埋下伏笔。 19 面对“万类霜天竞自由”的壮阔画卷，词人的思绪发生了什么转变？他从对自然之景的“看”，转向了对什么问题的“问”？ 词人的思绪从对自然万物的观察，升华到了对人类社会、国家命运的深沉思考。他由一个“看”景的人，转变为一个“问”天的人。他提出了一个石破天惊、关乎乾坤的核心问题：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” 20 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”中的“怅”字是惆怅、失意的意思吗？如何理解这个“怅”字所蕴含的复杂情感？ “怅”不是简单的惆怅或失意，而是一种由深邃的思考和强烈的责任感引发的激昂慷慨的心绪。它包含了： 感慨： 对天地广阔、时空无限的感慨。 思索： 面对纷乱的旧中国，对“中国命运向何处去”的严峻思索。 渴望： 一种渴望冲破现实、寻求答案、挺身而出的澎湃激情。这是一个革命者面对历史使命时产生的深沉而博大的情怀。 借景抒情 21 下阕由哪个字引领？回忆了怎样的生活？ 由“忆”字引领。回忆了当年与同学们一起“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的革命斗争生活。 “粪土当年万户侯”中的“粪土”一词好在哪里？ “粪土”本是名词，这里活用作动词，是“视……如粪土”的意思。 表现了青年毛泽东及其同学们蔑视反动军阀和官僚的豪迈气概，以及敢于斗争的革命精神，体现了他们以天下为己任的远大抱负。 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”运用了什么修辞？有何深意？ 夸张、象征 表面是回忆当年游泳时激起的波浪之大，几乎阻挡了飞速前进的船只。深层次上，这是在象征一代革命青年壮志凌云，以力挽狂澜的豪情和气魄投身革命浪潮，主宰民族命运的壮志豪情。以问句结尾，实际上是对战友和所有革命者的呼唤与激励，催人奋进。 24 下阕回忆“同学少年”的峥嵘岁月，与上阕的“谁主沉浮”之问有什么内在联系？ 下阕是对上阕“谁主沉浮”这一设问的间接却有力的回答。词人没有直接说“我们主沉浮”，而是通过描绘一群“意气风发、才华横溢、敢于斗争、蔑视权贵”的革命青年形象，雄辩地说明了：中国的未来，正应该由我们这样以天下为己任、敢于中流击水的青年来主宰！回忆往事，就是为了回答现实之问，彰显主宰历史的信心。 （上阕）问：谁主沉浮？ ↓ （下阕）答：忆往昔峥嵘 → 中流击水 → (我主沉浮!) 26 全词以“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这个问句结尾，有何妙处？它最终回答了“谁主沉浮”的问题吗？ 呼应开头。从独立寒秋的“看”，到回忆往昔的“忆”，最后以“曾记否”的呼告结尾，结构严谨，气势贯通。 象征手法。“到中流击水”象征着在革命浪潮中奋勇搏击；“浪遏飞舟”则用夸张手法，展现了革命青年力量之巨、气势之雄，足以阻挡一切反动势力。 这既是深情的呼唤，也是自信的宣言。 它巧妙地告诉世人：主宰国家“沉浮”的，正是我们这批曾经并将继续“到中流击水”、勇立潮头的革命青年！至此，上阕的“问”得到了圆满的、充满豪情的解答。 27 总结 这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。展现了青年毛泽东及其战友们心系天下、勇担大任的博大胸怀和昂扬自信、敢为人先的革命壮志。 艺术手法 借景抒情：上阕通过描写 “万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底” 等壮丽秋景，抒发了对祖国山河的热爱以及革命青年的豪情壮志。 多种描写角度：有远近结合、动静结合，俯仰结合。 对比手法：下阕中 “指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，将革命青年的豪情壮志与反动统治者的腐朽进行对比，突出了青年们以天下为己任的担当。 多种修辞手法的使用：拟人、夸张、象征 29 布置作业 1. 背诵并默写全词。 2. 拓展练习： 选择本词中你最喜欢的一个意象（如“鹰击长空”或“鱼翔浅底”），发挥想象，进行一段100字左右的生动描写，注意运用恰当的动词和形容词。 鱼翔浅底 漫江碧透 万山红遍 百舸争流 层林尽染。 鹰击长空 万类霜天竞自由 小试牛刀​ 1.《沁园春・长沙》的作者是（ ）​ A. 鲁迅 B. 毛泽东 C. 郭沫若 D. 朱自清​ 2.词中 “独立寒秋” 的下一句是（ ）​ A. 湘江北去 B. 橘子洲头 C. 万山红遍 D. 层林尽染​ 3.“漫江碧透，百舸争流” 中 “舸” 的意思是（ ）​ A. 小船 B. 大船 C. 木桨 D. 河流​ 4.词中描绘秋天植物景象的句子是（ ）​ A. 鹰击长空，鱼翔浅底 B. 万山红遍，层林尽染​ C. 恰同学少年，风华正茂 D. 书生意气，挥斥方遒​ 5.“怅寥廓，问苍茫大地” 的下一句是（ ）​ A. 谁主沉浮 B. 粪土当年万户侯 C. 到中流击水 D. 浪遏飞舟​ 独立寒秋，湘江北去，________________。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，________________。 鹰击长空，鱼翔浅底，________________。 携来百侣曾游，________________。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，________________。 指点江山，激扬文字，________________。 曾记否，到中流击水，________________？​ ________________，问苍茫大地，谁主沉浮？ 漫江碧透，百舸争流。________________，鱼翔浅底。 恰同学少年，风华正茂；________________，挥斥方遒。 谢谢观看！ $$