第三单元阅读综合实践（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制2024七年级上册

第三单元《阅读综合实践》教学设计 1.梳理、提取和归纳关于“学习之道”的观点与启示，感悟有关学习生活的启发。 2.积累课外成语并了解其来源，理解所学成语的含义，并尝试在口语和书面表达中主动、恰当地运用。 3.理解并掌握“朗读”与“默读”这两种基本阅读方法，够将所学阅读方法应用于实践。 教学重点： 1.能够从课文中梳理、识别出所使用的成语，探寻成语的古典渊源，感受古今汉语的活力与传承。 2.亲身体验两种阅读方法的不同效果，归纳和对比朗读与默读的区别。 教学难点： 1.能够从不同体裁的课文中，梳理、提取和归纳关于“学习之道”的观点，反思自己的学习习惯与方法，获得启发。 2.学习《论语》等经典中的智慧，了解成语文化，树立文化自信。 【视频播放】关于阅读的动画短片 提问：这个动画讲的是什么？ 学生回答：阅读。 【引导】每一本好书，都是一位智慧的导师和一个忠诚的朋友，它们毫无保留地等待着你，准备与你分享世界上最激动人心的冒险、最深刻的思想和最温暖的情感。别再把阅读看作一项枯燥的任务，它其实是一场属于你一个人的、最自由、最华丽的冒险。 今天你读下的每一页，都在默默塑造着一个更丰富、更强大的你。 【展示】《读书杂谈》中鲁迅的话 “爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。……譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解。” 【过渡】我们可以通过阅读获得什么呢？怎么才算是有效阅读呢？这节课就让我们一起来学习关于阅读的相关内容。 任务一：学习之道·让学习成为“日常” 【活动：畅所欲言】 1.你认为什么是“学习”？学习只能在课堂上进行吗？还有哪些方式可以学习？ 学生思考1分钟后，举手回答。 讲授：学习，是指通过阅读、听讲、理解、思考、研究、实践等途径获得知识的过程。 教师对学生的答案进行汇总小结。 学习无处不在：看一本有趣的课外书是在学习，和同学聊天能学到新的观点，出门旅行能学到不同的文化，就连安静地观察蚂蚁搬家，也是一种学习。只要我们保持好奇心和思考，每一次尝试、每一次探索，甚至每一次犯错，都是在为自己“充电”和学习。 【活动：小组合作探究】 2.本单元的课文主要是写学习生活的，在学习之道上可以给我们许多启发。梳理文中相关内容，用表格形式呈现各篇目的“学习之道”，与同学分享交流。 活动安排：全班分为4组，每组负责一篇课文，找出能文中体现“学习之道”的句子或段落，并归纳出关键词或短语。 提示：学习绝对不只发生在课堂上，每一次尝试、每一次探索，甚至每一次犯错，都可以从中学习。 巡视指导，提示学生注意：文本中的具体语句作者的态度或情感学习的方式或环境。 邀请每组代表上台分享，教师同步在黑板上填写表格。 适时提问、补充或点评，引导学生深入理解。 参考答案： (1)《从百草园到三味书屋》的发现： 亲近自然，自由探索。在百草园中，作者通过观察、触摸、听闻（如覆盆子、何首乌、听蝉鸣）等感官体验，获得了最鲜活、快乐的知识。 雪地捕鸟的经历告知我们，耐心与方法是成功的关键。 问先生“怪哉”虫的事，要敢于发问，善于发问。 “从三言到五言，终于到七言了。”学习要循序渐进，从易到难。 (2)《往事依依》的发现： 小时候看山水画，徜徉想象，学习并非机械记忆，要合理运用想象力来构建画面、进入情境。 “好像听得见梁山好汉们马蹄嘚嘚”学习需要全身心的情感投入。 听老师讲课的经历启示我们读书时要善于运用朗诵法，深刻体会作者的情感，书本学习要与日常生活相结合，多读书，读好书，丰富知识，增添智慧。 (3)《再塑生命的人》的发现： 爱与信任是学习的前提，在感到安全、被接纳的环境中，才能敞开心扉，愿意接受新事物，教育首先是“心”的教育。 遇到困难不要急躁，可以适当转移注意力，冷静下来再想办法克服。 实践与感知是学习的基础，“从做中学”、“从体验中学” 是最自然、最有效的途径，学习要从感兴趣的事物入手，循序渐进。 (4)《〈论语〉十二章》的发现： 知识需要在反复的实践中得以巩固和深化，在熟练掌握旧有知识的基础上，不断感悟、发现新的理解和体会； 学习无处不在，要虚心向一切人学习，多与朋友交流学习经验、心得； 学习必须有紧迫感，要珍惜时间，持之以恒，永不停止。 要从学习中发现乐趣，以学习为乐事，学起来才会事半功倍。 任务二：成语积累·活用成语，训练表达 讲授： 成语是汉语中一种特殊的语言形式，大多是四字格式，结构固定，意义完整。成语的来源，有些是古代的故事、寓言，有些是古代文章里的语句，还有一些来自人们口头常说的习惯用语。成语含义丰富，形象鲜明，可以增强语言的表现力，使表达更简洁，更生动。 【活动：小组合作探究】 1.组内分工梳理本单元《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》课文中中运用的成语，理解它们的含义，并用相关的成语造句。 活动安排：6人为一个小组，分工合作，快速浏览课文，从课文中找到文中使用的成语，将其“逮捕”（记录）下来，并结合上下文理解其含义，组内讨论成语的含义，并尝试口头造句。 每一组推选一名代表准备汇报。其他小可以补充，直到答案完整。 参考答案： （1）《从百草园到三味书屋》的成语 高枕而卧：指垫高枕头安然入睡，引申为因消除隐患而达到的安定状态。 例句：期末考试结束了，我终于可以高枕而卧，好好享受我的暑假了。 人迹罕至：少有人来。迹：足迹，脚印。罕：稀少。 例句：探险小队向着那片人迹罕至的森林深处进发，希望能发现新的物种。 总而言之：把各方面的情况合在一起说。现常用以总括性陈述或总结。 例句：他的性格有点复杂，总而言之，是个善良但又有些固执的人。 人声鼎沸：人声喧闹。鼎沸：本意是锅里的水烧开了，发出响声。 例句：春节前的菜市场人声鼎沸，购买年货的顾客络绎不绝。‌‌ （2）《往事依依》的成语 搜索枯肠： 指写作时竭力思索，形容才思枯竭的状态。 例句：他整夜搜索枯肠，仍未能为论文找到合适的结尾。‌‌ 历历在目： 指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情重现在眼前。 造句：李老师冒雨给我补课的情景，至今依然历历在目。‌‌ 身历其境： 亲身到了那个境地。也作“身临其境”。 例句：张家界的山水美景，唯有身历其境才能体会其名不虚传‌。 走投无路： 无路可走。形容陷入绝境，找不到出路。 例句：在被敌人四处围剿、走投无路之际，战士们决定破釜沉舟，与敌人决一死战。 津津有味： 津津，兴趣浓厚的样子。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 例句：弟弟抱着一本漫画书，看得津津有味，连妈妈叫他吃饭都没听见。 油然而生： 形容某种好的思想感情自然而然地产生出来。 例句：听完老红军讲述长征故事，对革命先辈的崇敬之情油然而生。 （3）《再塑生命的人》的成语 不同寻常：形容事物或情况与平常不同。 例句：今年夏天的天气不同寻常，连续多日的高温打破了历史记录。 旧事重提：指把已经搁置的事情重新提出。 例句：家庭聚会时，长辈突然旧事重提二十年前的房产纠纷。 茫然无措：形容人在面对突发或复杂情况时感到迷茫、无所适从的状态。 例句：母亲突然病倒的消息让他茫然无措，手机掉下地上都没有发觉。 无休无止：不罢休，不停止，没完没了。 例句：楼下的装修噪音从清晨到深夜无休无止，严重影响了居民休息。 【活动：《论语》成语寻根之旅】 2.《论语》中有不少语句逐渐演化并固定为成语，至今仍活跃在现代汉语中，搜集一些源自《论语》的成语，与同学分享。 活动安排：以小组竞赛形式，回忆、查阅或借助资料，尽可能多地找出源自《论语》的成语。 教师提供1-2个范例（如“任重道远”、“见贤思齐”），引导学生思路。 课内的成语加一分，课外的成语加2分。 参考答案： 不亦乐乎——原意是“不也是很快乐吗？”，现在常用来表示十分高兴，也表示程度过甚，达到难以控制的地步。 例句：孩子们在公园放风筝、喂鸽子，玩得不亦乐乎。‌‌ 三十而立——人在三十岁前后有所成就。 例句：他在三十而立之年，终于创办了自己的公司，实现了年轻时的梦想。 己所不欲，勿施于人——自己不愿意的，不要强加给别人。 例句：己所不欲勿施于人，既然你讨厌被插队，自己排队时就更要守规矩。 敬而远之——表示尊敬，但不愿接近。有时也用作不愿接近某人的讽刺话。 例句：他对那些不诚实的人总是敬而远之，从不和他们打交道。 择善而从——选择好的学，按照好的做。 例句：在学习中，我们要择善而从，不断进步。 过犹不及——事情做得过头，就跟做得不够一样，都是不合适的。 例句：在教育孩子时，过度严格和过度宽容都是不可取的，过犹不及，我们需要找到一个平衡点。 任务三：朗读与默读·培养良好的阅读习惯 【活动：对比感知】 1.按照要求进行两次阅读体验，对比感知朗读和默读的不同。 活动安排：朗读《往事依依》中关于《千家诗》的描写片段，请大家阅读两遍第一遍大声朗读，第二遍默读，感受两种方式带来的不同。 初步感受两种方式带来的不同阅读体验（速度、专注点、感受）。 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 评价：全文的感情基调是热爱、欣赏、沉醉与自豪。朗读者应仿佛一位深情的导游，带领听众徜徉于祖国的大好河山和诗词的瑰丽意境之中。语速不宜过快，应从容不迫，给听众留下想象和品味的空间，仿佛在慢慢展开一幅幅美丽的画卷。 【活动：讨论分析】 2.讨论并填写朗读与默读的区别。 活动安排：将学生分为4-6人小组，结合刚才的体验和以往的经验，从特点、作用、适用场合、注意事项四个角度，讨论并填写朗读与默读的区别。 邀请2-3个小组的代表分享他们的讨论结果， 其他小组补充或质疑。 教师根据学生的分享，进行补充、修正和精讲，并出示完整的参考表格。 参考答案： （1）特点 朗读：发出声音，调动口、耳、眼多种感官；阅读速度相对较慢；注重语言的节奏、韵律和情感表达。 默读：无声阅读，仅限于视觉和大脑思维；阅读速度可以非常快；是内部理解思考的过程。 （2）作用 朗读：培养语感，体会语言文字的音韵美、节奏美。加深对文章内容的印象和记忆。通过声音传递情感，陶冶性情，感染他人。锻炼口语表达能力。 默读：提高阅读速度和效率，是获取信息的主要方式。便于专心思考、深入理解文章内涵。适用于精读时的反复揣摩或略读时的快速筛选。 （3）适用场合 朗读：诵读诗歌、散文等抒情性强的美文。语言学习时，用于练习发音和语调。演讲、辩论或表演前的准备。课堂上的集体朗读或范读。 默读：在图书馆、考场等需要保持安静的场合。需要快速在文中查找信息、浏览新闻时。需要深入思考、反复琢磨疑难段落时。 （4）注意事项 朗读：提前扫清字词障碍，读准字音，吐字清晰。理解文章情感基调，把握朗读的节奏、停顿和重音。姿态自然，仪态大方。语速适当，缓急结合。 默读：高度集中注意力，防止“小和尚念经——有口无心”。需要理解和记忆的场合，应适当减慢速度，确保理解和吸收。把握和理解文意，可以边读边圈点勾画关键内容。 【活动：声入人心】 3.朗读和默读的理解和诠释。 活动安排： 自选一篇写学习生活的文章，先运用默读把握大意，理解内容，然后带着对作品的理解朗读作品，将你对文章的理解大声朗读出来，准备时间3分钟。 学生按照自己的喜好选取文章片段，并进行演绎。 教师及时给予评价和指导。 【内容小结】 同学们，今天我们这个单元的学习即将告一段落，但我们真正的“阅读实践”才刚刚开始。我们不仅从《论语》和一系列精彩文章中探寻了丰富多彩的“学习之道”，明白了学习贵在兴趣、专注与感悟；还系统地梳理和积累了成语这一文化瑰宝，让我们的语言更有光彩；更重要的是，我们亲身体验并对比了朗读与默读这两种阅读方法，掌握了根据不同目的选择不同方法的钥匙。希望大家能把在这个单元收获的知识、方法与启发，带到今后每一次的阅读和学习中去，你会发现，广阔的天地间，处处都是我们学习的课堂。 【课堂寄语】 求知之路，其漫漫而修远。愿你们永葆好奇之心，常怀思索之志，懂得感恩之遇。让学习成为一种主动的探索，一次生命的成长。愿你们手握“学习之道”的钥匙，保持好奇，坚持思考；愿你们将积累的成语化为胸中笔墨，让表达更有力量；愿你们熟练运用朗读与默读，既能深情吟咏，也能静心深潜。希望这些收获不止停留于课堂，更能陪伴你们走向更广阔的阅读世界，去发现，去感受，去成为更丰盈的自己。加油吧！ 你有什么收获？ 1.梳理、提取和归纳关于“学习之道”的观点，反思自己的学习习惯与方法。 2.识别出课文中使用的成语，理解所学成语的含义。 3.感受到了默读和朗读的不同。 1.从本单元学习的成语中挑选一个你最喜欢或认为最有画面感的，为其创作一幅漫画。 2.综合本单元四篇课文带给你的启发，结合自己的体会，用一段话，总结你的“学习之道”。（观点鲜明，100字左右） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$