Unit 3 单元整体分析 2025-2026学年译林版（2024）七年级英语上册

七年级上册 Unit 3 单元整体分析 武进区湖塘桥初级中学 薛颖娟 一、单元教学目标设计 单元主题:Welcome to our school! 主题类属:人与自我——认识新学校、分享新学校、爱上新学校 单元内容分析 本单元六个板块共8 个语篇,包含长短语篇和各类体裁,但都紧密围绕“Welcome to our school”这个主题,涉及和朋友谈论自己的学校,观看自己学校的介绍,谈论学校各类常见设施及功能,向家人、朋友介绍学校等。Welcome to the unit 板块呈现了新学校的主题图、关于学校的主题句,介绍了本单元的主要学习活动和学习任务。介绍了学校常见的6个地方,并通过对话语篇呈现了朋友之间讨论新学校的内容要点,如讨论学校的各类常见地方与设施,自己最喜欢的地方。Reading板块提供了题为“Our wonderful school”的主语篇,语篇类型为学校各类常见地方设施的介绍,包括图书馆及教学楼、绿地、运动场和通知栏,并解说了这些地方的功能。Grammar板块介绍了人称代词的主格与宾格,其练习部分有两个小语篇,分别是Simon向妹妹介绍了照片中的学校和Daniel在电话中向爷爷介绍新老师和同学(以对话填空的形式呈现)。Pronunciation板块呈现了常见的辅音字母及字母组合的发音,并且让学生通过对比、分类等形式呈现清辅音和浊辅音的语音规则,提供操练活动。Integration板块共提供了4个多模态语篇,第一个语篇是学校读书馆的介绍;第二个语篇是Andy向Millie介绍学校的另外三个地方的对话语篇(音频文本);第三个语篇是Millie和Daniel讨论自己喜欢的学校地方的对话语篇;第四个语篇是本单元的主产出任务——仿照Millie写信给网友介绍自己学校的语篇范文,准确、清楚、连贯地撰写介绍自己学校信息的书面语篇,不仅呈现了信件的基本构成,所介绍信息按主次可包括感谢来信、最喜欢的学校地方及原因、其他地方设施及功能、教师以及对学校的喜爱等。 通过以上简析,可提炼出单元主题意义: 了解新学校,分享新学校,爱上新学校,能迅速融入美好的学习环境及学校生活,感恩美好的学习环境和丰富的学习生活,培养主人翁意识。能通过自己的实际行动爱护学校环境和设施,珍惜同窗之情、师生之情,增强归属感和家国情怀。 基于主题意义探究,教材的语言材料涉及以下具体的语言知识和技能: 语言知识——介绍学校的相关语言知识,谈论学校及学校生活的文体特征、内容结构与表达方式,描述学校设施及其作用的词汇和句式;人称代词的主格与宾格及它们的基本用法;常见的辅音字母及字母组合的发音规律及音标的认、读;描述学校各类地方设施和各种活动的词汇、句式以及信件的格式。 语言技能和学习技能(策略)——围绕认识新学校分享新学校这一主题的听、说、读、看、写以及理解、归纳、加工、组织信息的能力等。 学情分析 从认知—情感层面看,七年级的学生在学习本单元时,他们的初中生活已有一月有余,对学校的布局和设施、新老师和新同学已较为熟悉,但语言组织和表达上还有待进一步提升,也尚未形成自己的观点。从语言技能层面看,七年级的学生能根据交际需要发起谈话,并维持交谈,乐于用英语表达所学知识,能积极参与讨论;虽然对辅音字母的发音规则没有系统地学习过,但是基本可以识别单个辅音字母的发音规则。从语言知识层面看,学生在小学时对于学校设施相关词汇及相关语言表达形式已有所学习,这些可以作为本单元学习的有效铺垫。 单元教学目标 经过本单元学习,学生能够: ①掌握校园内常见的各类设施名称,并能用适当的语言谈论学校环境和学校生活。 ②掌握人称代词主格和宾格的结构、意义和功能,在介绍学校和师生的语境及其他语境中正确使用。 ③掌握常见的辅音字母及字母组合的发音规律及音标的认、读,并能在介绍和谈论学校的主题中正确朗读相关单词。 ④学会从语篇、音频文本等多模态语篇中获取学校常见设施的信息,并能在情境中根据交际需要发起对于学校喜欢的谈话。 ⑤借助调查表梳理信息,通过阅读活动获取语篇中Millie向她的笔友刘怡描述自己学校的相关信息,并从语篇角度总结写作内容和文章框架,有逻辑、有层次地描述自己的学校。 设计说明 通过对单元整体各板块语篇的内容分析,确定了本单元的主题意义。在了解各板块语篇类型(体裁)的基础上,注重阅读、听说、写作等语言技能的运用;同时,将语言知识和文化知识的学习贯穿于语篇意义的获取和语言技能的运用过程中,从而达成指向核心素养培养的单元育人价值——主人翁意识,体会校园生活的美好和英语学习的乐趣。通过主题情境下的不同活动,了解学校布局和设施,融入学校生活,构建集体意识,培养归属感,提升思维品质和文化意识。 基于语言能力的发展,目标①要求学生从语篇中获取有效信息,走近学校,正确运用关于学校布局和设施的词汇介绍自己的学校,关注语用能力的培养。目标②聚焦语言能力的培养,掌握人称代词主格和宾格的结构、意义和功能,鼓励学生探究语法规则,并能够在介绍学校和师生的语境及其他语境中正确使用,突出语法的交际意义,让学生在日常生活中使用该语法项目,达到学以致用的目的。目标③不但关注辅音字母的发音,还能从学习能力的角度出发,要求学生能总结发音规则,举一反三,掌握语音学习的常见方法和策略。目标④在关注听说读写能力的同时,突出话题的交际意义,侧重训练学生就校园设施相关话题进行口头交流的能力。目标⑤侧重语言能力和思维品质的培养,兼顾问题解决能力和人际交往能力的培养,在介绍自己学校的的写作过程中,帮助学生正确认识学校,客观评价学校,构建集体意识,培养归属感,提升思维品质和文化意识。 课时计划 第1课时(Welcome to the unit):学生能够记住学校不同地方设施的名词,自然地讨论学校的各类常见地方设施,自己最喜欢的地方等,为后续学习做好铺垫。 第2课时(Reading 1):学生能够读懂呈现有关学校布局和设施的语篇,掌握介绍学校各场所及活动等的词汇、短语和句式。理解作者写作的顺序,构建描述自己学校的主要框架,形成介绍学校环境和学校活动语篇意识。 第3课时(Reading 2):学生能够掌握文本中出现的重点词汇、短语和句式的具体用法,并能够在新的情境中正确使用;进一步借鉴文本结构,在新的情境中从学校环境、基础设施、特色建筑等方面介绍自己的学校。 第4课时(Grammar):学生能够了解人称代词主格和宾格的基本用法和区别,并能够在介绍学校和师生的语境中正确使用和表达。 第5课时(Pronunciation):掌握常见的辅音字母及字母组合的发音规律及音标的认、读,并能介绍和谈论学校的主题中正确朗读相关单词。 第6课时(Integration 1):学生能够通过听、说、读、看等技能活动巩固介绍学校的相关语言知识;通过对话活动讨论自己对学校的喜爱及原因,提高综合语言运用能力,培养交际策略,为后续语篇写作做铺垫。 第7课时(Integration 2):学生能够根据所给范文总结归纳描述学校的语篇结构、内容构成和语言特色,从而有逻辑、有层次地从学校简介、校园设施、师生关系、等方面运用目标语言写一篇介绍自己学校的文章。 二、课时活动设计(参考2022版课标的P182或者188) 关于课时活动设计的说明,包括以下5个方面(就是完成表格里的内容,共有7个课时的教学设计和教案): 1.语篇研读:从what,why,How等方面分析。 2.教学目标(围绕单元主题意义,按照学习理解、应用实践、迁移创新的语言学习活动观确定核心素养导向的教学目标。目标要融合素养的四个方面,不要按照语言、文化、思维和能力割裂开来写,按照学习理解、应用实践、迁移创新的层次写教学目标。目标不要过于宽泛,如写成了课程目标。要体现出学生核心素养的外化表现。要体现出学习过程与学习路径。 通过分析课标中的课程要求(如学段目标、学业质量描述、课程内容六要素)、教材、学情(如知识基础、生活经验、认知特点)去确定教学目标。教学目标要可操作、可达成、可测量。) 3.学情分析(可以从认知—情感层面,语言技能层面等两方面分析,再加上分析优势) 4.教学活动步骤(围绕主题意义设计学习进阶活动,围绕主题意义,按照感知与注意、获取与梳理、概括与整合、内化与运用、分析与判断,想象与创造等三个大活动层次、九个活动类型去写,可重复步骤,也可以跳过步骤,认知层次不断从低到高发展,直至到想象与创造。以主题意义探究为引领进行教学活动设计,体现教学评一致性,融语言、文化、思维和能力发展于一体,帮助学生建构知识、提高能力,达成素养。要写设计意图和效果评价。写作教学课时要附带写作自评表和互评表,写作评价表可以参考P179页。) 5.家庭作业: 列2-3条,如编…对话、复述…、写… 课题名称 七年级上册 Unit 1 This is me! 第一课时:Welcome to the unit 语篇类型 对话 授课时长 40分钟 语篇研读 【what】 【why】 【how】 学情分析 教学目标 在本节课结束后,学生能够: (3-4条) 教学评一体的教学设计 教学目标 学习活动 设计意图 效果评价 作业设计 以下供参考: 单元教学目标的确立思路 如:以下表格中左边是不好的单元教学目标,右边是好的单元教学目标。 正确的教学目标书写示范(以丝绸之路游览日记阅读课的教学目标为例): 英语学习活动观的理念、内涵和特点 学科网(北京)股份有限公司 $$