1.5 观测风（教学设计）科学教科版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“观测风”核心知识点，涵盖感知风的存在、用风向和风速描述风及制作简易风旗。课堂导入通过展示蒲公英种子被吹、旗帜飘动图片，提问唤醒生活经验，搭建从现象感知到科学观测的学习支架。 此设计以探究实践为特色，通过示范制作简易风旗、小组合作完成工具制作，结合户外观测活动，培养科学思维（推理论证风向风速）与动手能力。连续观测任务与生活联系，激发探究热情（态度责任），“做中学”的学科方法助学生建立科学观念，提升教师教学效率。

教科版（2024年）科学三年级上册 《观测风》教学设计 课题 1. 5 观测风 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.通过观察图片以及户外对风的实地观测体验，认识到可以借助自然界中事物的变化来感知风，知道风可以用风向和风速来描述。 科学思维： 1.在户外观测活动中，能用多种观测方式分析并推断方向与风速。 探究实践： 1.能制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风向和风速，记录观察结果，并提出感兴趣的问题。 态度责任： 1.在对风的观测过程中，增进观察天气现象的兴趣和好奇心，认同利用工具能提高观测的精准度。 教学重难点 重点：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 难点：自制简易小风旗。用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 生活情境唤醒 展示图片：“蒲公英种子被风吹散”“户外旗帜飘动”，提问：“这些现象是谁引起的？我们看不见风，怎么知道风从哪里来、风有多大呢？” 2.问题聚焦 引导学生思考：“要描述风，我们需要知道哪些信息？用什么方法能观测这些信息？” 3.揭示主题 明确任务：“今天我们就来学习观测风，制作简易工具，一起找出风的‘秘密’。” 课 程 学 习 二、探索 活动一：认识风的描述要素（7 分钟） 1.感知风的特征 提问：“平时我们怎么判断风的大小？”（如树叶微动是小风，树枝摇晃是大风）；“怎么知道风从哪个方向来？”（如国旗飘向西方，风可能从东方来）。 2.知识讲解 结合课件明确： 风向：风吹来的方向，用八个方位描述（出示方位图，讲解 “北风” 是从北方吹来、“东南风” 是从东南方吹来）； 风速：风的大小，简化为 3 个等级（0 级无风：风旗不动；1 级微风：风旗微动；2 级大风：风旗飘动），补充蒲福风力等级表（如 6 级举伞步行难、8 级风吹树枝断）。 活动二：制作简易风旗（8 分钟） 1.步骤示范 教师演示制作： ① 取轻薄布料作为旗面，用胶带将其一端固定在硬纸板（旗杆）的顶端； ② 用彩笔在旗面上做标记（如画箭头，辅助判断风向）； ③ 检查旗面是否能灵活飘动，旗杆是否牢固。 2.小组制作 学生分组合作，教师巡视指导：重点纠正 “旗面固定过紧（无法飘动）”“旗杆过短（不便观测）” 等问题，确保工具可用。 活动三：户外观测风（10 分钟） 1.观测准备 选址：带领学生到室外空旷处（如操场中央，远离楼房、树木遮挡）； 定方位：用粉笔画出八个方位标记（或对照自然参照物，如 “太阳升起的方向是东方”），让学生熟悉方位。 2.观测步骤（小组分工：1 人举风旗、1 人观测、1 人记录、1 人核对） ① 举起风旗，保持旗杆垂直，观察 2 分钟； ② 判风向：根据风旗飘动的反方向判断（如风旗飘向南方，风从北方来，即北风）； ③ 判风速：对照简化等级（风旗不动→0 级，微动→1 级，飘动→2 级）； ④ 记录：将风向（如北风）、风速（如 1 级）填入 “天气日历” 或科学记录本。 3.问题提示 若观测中风力、风向变化，引导学生：“哪种状态出现的时间更长？我们以最常见的状态记录。” 三、研讨 1.结果对比与讨论 小组汇报观测结果：“你们观测到的风向和风速是什么？用风旗观测和用树叶判断的结果一样吗？为什么？”（如树叶受遮挡，风旗更准确）。 2.难点突破 针对 “风向判断” 提问：“如果风旗飘向西北，风是从哪个方向来的？”（东南方，即东南风），结合方位图反复强化 “风向是风吹来的方向”。 3.工具认知拓展 展示风向标模型，播放使用视频：“风向标和我们的风旗有什么不同？它的箭头指向哪里？”（箭头指向风吹来的方向，更精准测风向，但不能测风速），引导学生思考 “不同工具的优势”。 四、拓展 1.课后任务 任务 1：用自制风旗连续观测 1 天（如早、中、晚各 1 次），记录风向、风速的变化，分析 “一天中风的特征有什么规律”； 任务 2：利用课间制作风向标（参考课件步骤），下次课对比 “风旗” 与 “风向标” 测风向的结果差异。 2.生活联系 提问：“知道明天的风向和风速，对我们上学、户外活动有什么帮助？”（如大风天不适合放风筝，北风天出门要戴围巾），强化 “观测风的实际意义”。 课堂 小结 通过本节课的学习我们知道了：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。我们可以利用风旗记录风的大小与方向。风向标是测量风向的工具。风向标的箭头指向的是风吹来的方向，我们用它来描述风向。 板书设计 教学反思 对于小学三年级的学生来说，风是比较难观测的事物。教材中通过观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。这样的方法符合他们的能力。确定风向也是困难的，教科书对此进行了详细的指导：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”。“蒲福风力等级”比较复杂，不要求所有的学生都能使用。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$