第四单元 语文园地（分层作业）语文统编版六年级上册

第四单元 语文园地 分层作业 语文探索馆的 “文本解码闯关赛” 开始啦！这次我们要围绕小说人物分析、经典片段朗读和古诗解读展开挑战。接下来，先掌握解码的基础方法，再试着用学到的技巧创作，最后走进古诗场景续写故事，一起解锁语文园地的奥秘。 作业内容 分层要求 现在你来到 “解码工具库”，这里藏着理解小说人物、分析环境描写、把握古诗含义的关键知识。完成下面的题目，就能集齐基础解码工具，为后续闯关做好准备。 【基础感知】 单选题 1. 理解小说人物形象时，“关注桑娜‘忐忑不安地想：他会揍我的’”，运用的方法是（ ） A. 分析小说情节 B. 关注人物心理描写 C. 结合环境描写 D. 分析人物外貌描写 2. 《穷人》中 “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸” 的环境描写，主要作用是（ ） A. 单纯交代故事发生的天气 B. 反衬桑娜夫妇内心的善良与温暖 C. 突出桑娜夫妇生活的富裕 D. 推动情节发展，让桑娜无法出门 3. 朗读 “长坂桥张飞退曹军” 片段时，要读出张飞的 “神勇”，下列朗读处理正确的是（ ） A. 读 “声如巨雷” 时音量轻柔，体现温柔 B. 读 “我乃燕人张翼德也” 时语速缓慢，体现犹豫 C. 读 “谁敢与我决一死战” 时语气坚定、音量响亮，体现气势 D. 读 “曹军闻之，尽皆股栗” 时语速急促，体现曹军的勇敢 4. 桑娜心理描写中 “自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！”，省略号的作用是（ ） A. 表示内容省略 B. 表示说话断断续续 C. 体现桑娜内心的犹豫、紧张与停顿 D. 表示话题转换 5. 贺知章《回乡偶书》中 “乡音无改鬓毛衰” 的 “衰” 字，正确读音与含义是（ ） A. 衰败，指家乡面貌破旧 B. 稀疏变白，指两鬓头发脱落变白 C. 衰弱，指诗人身体虚弱 D. 衰老，指诗人整体精神状态差 多选题 6. 下列属于 “理解小说人物形象三种方法” 的有（ ） A. 关注人物的语言、动作、心理活动 B. 通过小说的关键情节分析人物 C. 结合小说的环境描写体会人物 D. 仅凭人物的姓名猜测人物品质 7. 下列对 “长坂桥张飞退曹军” 片段的分析，能体现张飞 “神勇” 的有（ ） A. 张飞 “睁圆环眼” 的动作，展现威严 B. 张飞 “厉声大喝” 的语言，体现气势 C. “声如巨雷” 的夸张描写，突出声音震撼力 D. “曹军闻之，尽皆股栗” 的效果，从侧面烘托张飞的威慑力 8. 下列对《回乡偶书》的理解，正确的有（ ） A. “少小离家老大回” 写出诗人离开家乡时间之久 B. “乡音无改” 体现诗人对家乡的眷恋 C. “儿童相见不相识” 表现儿童的无礼 D. 诗歌整体表达了诗人归乡时的沧桑感与复杂乡愁 判断题 9. 理解小说人物形象时，只需关注人物的语言描写，无需关注动作或心理。（ ） 10. 《穷人》的环境描写 “风雨大作的夜晚”，与桑娜的善良品质无关，是多余内容。（ ） 11. 心理描写的核心是 “展现而非告知”，如不直接写 “桑娜很忐忑”，而是通过她的内心疑问与省略号体现。（ ） 12. “长坂桥张飞退曹军” 片段中，曹军的 “股栗”（发抖）从侧面突出了张飞的神勇。（ ） 13. 《回乡偶书》中 “笑问客从何处来” 的 “笑”，体现儿童的天真，也反衬出诗人归乡的陌生感与沧桑感。（ ） 必做题 ☆☆ 工具已集齐，该进入 “实战创作室” 啦！回忆生活中让你 “忐忑不安” 或 “犹豫不决” 的场景，用心理描写结合动作或环境，把当时的心情写出来，不用直白说感受，让文字自己 “说话”。 【能力进阶】 回忆生活中“忐忑不安”或“犹豫不决”的场景，写一段心理活动。要求： ①包含至少 2 个省略号或 1 个感叹号； ②结合 1 处动作或环境描写； ③避免直白表述。 1. 必做题 ☆☆☆ 最后一站是 “古诗情境工坊”！请你走进贺知章归乡的场景，结合《回乡偶书》里的关键元素，加入家乡的环境细节，把诗人归乡的沧桑与乡愁写成片段，让古诗里的情感变得更鲜活。 【拓展运用】 请结合《回乡偶书》的情感与场景，以“贺知章归乡” 为主题，写一段150字左右的片段。要求： ①融入诗句中的关键元素（如“鬓毛衰”“儿童笑问”）； ②加入 1-2 处环境描写（如家乡的街道、村口的老树）； ③体现诗人“久别归乡的沧桑感与乡愁”； ④语言流畅，符合古诗的情感基调。 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【基础感知】 1.B 解析 “交流平台”明确“理解人物形象的方法1——关注人物的语言、动作、心理活动”，题干中“忐忑不安地想”是典型的心理描写，对应方法1。A（情节分析）需结合事件（如桑娜抱回孤儿），C（环境描写）需关联场景（如风雨之夜），D（外貌描写）题干未涉及，均排除。 2.B 解析 “交流平台”指出《穷人》的环境描写“寒冷的环境反衬桑娜内心的温暖与善良”。A（单纯交代天气）忽略环境与人物的关联；C（生活富裕）与“穷人”主题矛盾；D（无法出门）非环境描写的核心作用，均排除。 3.C 解析 朗读“张飞退曹军”片段时，“读‘睁圆环眼’想象神态，读‘声如巨雷’注意音量，读‘曹军股栗’稍作停顿”。C项“语气坚定、音量响亮”符合“厉声大喝”的气势；A（轻柔）、B（缓慢犹豫）、D（急促体现勇敢）均与“神勇”不符，排除。 4.C 解析 “省略号表示犹豫、紧张的停顿”，题干中桑娜的心理充满“担心丈夫回来、纠结是否抱回孤儿”的犹豫，省略号正体现这种心理状态。A（内容省略）、B（说话断续）、D（话题转换）均不符合心理描写的语境，排除。 5.B 解析 “鬓毛衰”的注释为“两鬓的头发稀疏变白”。 6.ABC 解析 “交流平台”明确“理解人物形象的三种方法”：①关注语言、动作、心理；②分析情节；③结合环境描写。D（凭姓名猜测）无依据，排除，故选ABC。 7.ABCD 解析 该片段从“张飞动作（睁圆环眼）、语言（厉声大喝）、夸张描写（声如巨雷）、曹军反应（股栗）”四方面突出神勇，四项均符合，故选ABCD。 8.ABD 解析 “笑”体现儿童天真，并非无礼，排除，故选ABD。 9.× 解析 “交流平台”强调需结合“语言、动作、心理”多维度理解人物，而非“只需关注语言”，故本题错误. 10.× 解析 “交流平台”明确该环境描写“反衬桑娜的善良”，并非“多余内容”，故本题错误。 11.× 解析 心理描写核心是“展现而非告知”，通过内心疑问、标点、动作/环境体现情感，与题干表述一致，故本题正确。 12.× 解析 “曹军股栗（发抖）”是“从侧面烘托张飞神勇”，与题干表述一致，故本题正确。 13.× 解析 “儿童笑问”体现天真，同时“让诗人感受到归乡的陌生感”，与题干“反衬沧桑感”一致，故本题正确。 【能力进阶】 我攥着皱巴巴的试卷，指尖都捏出了红印。窗外的雨还在“哗啦啦”下，像在不停敲打我的心。妈妈会不会问起分数？……她要是看到试卷上的红叉，会不会叹气？……上次我答应她要考及格的！我把试卷塞进书包最底层，书包的拉链“咔嗒”一声响，我吓得赶紧停手——万一妈妈现在进来怎么办？……算了，还是主动拿给她看吧，躲着也不是办法！ 解析 标点运用：包含3个省略号，符合“至少2个省略号”的要求，体现犹豫与紧张； 动作/环境：“攥着试卷”“塞进书包”是动作描写，“窗外的雨哗啦啦下”是环境描写，贴合“结合动作/环境”的要求； 情感展现：通过“担心妈妈问分数”“害怕妈妈进来”的内心疑问，展现“忐忑不安”，无直白表述，符合练笔要求。 【拓展运用】 示例： 村口的老槐树还在，只是枝桠间多了几分沧桑。贺知章扶着树干站定，风卷起他鬓边稀疏的白发——离家五十年，他的乡音未改，两鬓却早已斑白。几个扎着羊角辫的孩子跑过来，围着他仰起脸笑：“老爷爷，你从哪里来呀？”他望着孩子们天真的眼睛，又看向远处熟悉却陌生的房屋，喉咙发紧：原来，我早已成了家乡的“客人”。 解析 古诗元素：融入“鬓毛衰”（鬓边白发）、“儿童笑问”（孩子问“从哪里来”），紧扣古诗核心； 环境描写：“村口的老槐树”“远处的房屋”补充家乡场景，让画面更具体； 情感体现：通过“乡音未改却成客人”“喉咙发紧”，体现诗人“归乡的沧桑感与乡愁”，符合古诗情感基调。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$