Unit 2 “探索”板块 Grammar in Use 语法课（教学设计）英语仁爱科普版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦形容词性物主代词和实义动词一般现在时，通过展示书包照片提问“Whose bag is this?”激活旧知，以“家庭描述与喜好表达”为主题，搭建“句子感知（圈画代词）—表格梳理（人称与物主代词对应）—语篇应用（短文填空）”学习支架，梳理语法结构与主题融合脉络。 该资料特色在于围绕“家庭”主题整合语法，情境贴近生活（文化意识），用“打地鼠”游戏、小组竞赛（学习能力）提升兴趣，任务梯度从感知到应用（思维品质），如杨家家庭短文填空和微型写作。助力学生提升语法应用与情感表达，为教师提供清晰教学路径和多样化活动设计。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级上册 授课题目 Unit 2 Meet My Family! Lesson 6 Exploring-Grammar in Use (Possessive Pronouns & The Simple Present Tense II) 课时 课型 1课时 语法课 主题情境 围绕 “家庭描述与喜好表达” 主题，开展形容词性物主代词（描述家庭成员所属）与实义动词一般现在时（表达家人日常喜好）的语法学习，通过家庭相关对话、短文与游戏，实现语法知识与家庭主题的深度融合 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇围绕 “形容词性物主代词” 与 “实义动词一般现在时” 两大语法点，结合课本 Activity 1-3，涵盖两类语法实践活动： 1. 形容词性物主代词（Activity 1-3）： 0. Activity 1：通过 8 个家庭相关句子（如 “This is my mother.”），呈现 my/your/his/her/its/our/their 的用法，标注加粗代词，直观展示 “代词 + 名词” 的修饰关系； 0. Activity 2：填写人称代词与物主代词对应表格（如 I→my, he→his），梳理语法结构； 0. Activity 3：阅读 “杨家家庭” 短文，用正确物主代词填空，强化语篇应用。 1. 实义动词一般现在时（Activity 1-3）： 0. Activity 1：对话呈现，感知实义动词原形（like）与第三人称单数形式（plays）； 0. Activity 2：填写表格梳理肯定句（He/She/It + 动词三单）、否定句（He/She/It+doesn’t + 动词原形）、一般疑问句（Does + 主语 + 动词原形）结构； 0. Activity 3：小组合作完成 “活动喜好” 表格（如 Li Xiang 喜欢游泳），用一般现在时造句并对话（“Does Li Xiang like swimming? Yes, he does.”）。 语篇涉及核心词汇（family, mother, uncle, sister, dog, swim, play, like）、短语（love...very much, enjoy family time, play the guitar）、句型（“This is my...”“Do you like...? Yes, I do./No, I don’t.”“He/She likes... ”），及语法规则表格、对话模板等学习支架。 【Why】 ·语言能力维度：帮助学生掌握形容词性物主代词的分类与用法，解决 “描述家庭成员所属时指代混乱” 的问题；掌握实义动词一般现在时的人称变化（原形与三单）及句式（肯定 / 否定 / 疑问），突破 “表达日常喜好时动词形式错误” 的难点，提升语法应用准确性； ·情感主题维度：依托家庭情境（描述家人、讨论喜好），引导学生用英语介绍家庭、表达情感，增强对家庭的认知与热爱，同时培养 “关注家人喜好、主动交流” 的意识，实现语法学习与情感教育的统一。 【How】 1. 形容词性物主代词：采用 “句子感知→表格梳理→语篇应用” 的逻辑 —— 先通过家庭句子直观感知代词用法，再用表格归纳 “人称代词 - 物主代词” 对应关系，最后在短文中填空，实现 “词 - 句 - 篇” 的应用迁移； 1. 实义动词一般现在时：遵循 “对话感知→结构梳理→情境实践” 的路径 —— 先通过喜好对话感知动词形式差异，再用表格明确不同句式结构，最后结合 “家庭活动喜好” 表格进行对话练习，让语法学习贴近生活实际。 学情分析 七年级学生具备以下学习基础与问题： 1. 基础优势：已接触过简单人称代词（I/you/he/she）和 be 动词一般现在时（如 He is a student.），对 “家庭” 主题熟悉，能说出基础家庭词汇（mother, father, sister）；初步感知过 “my/your” 等代词，但未系统归类； 1. 核心问题： a. 物主代词：混淆形容词性物主代词与人称代词（如用 “he” 代替 “his”，说 “He book”）；漏用或错用代词（如 “sister name” 缺少 “her”）；对 “its”（指代动物 / 物品）的用法陌生； b. 一般现在时：第三人称单数动词变形错误（如 “he like”“she play”）；否定句与疑问句中漏用助动词 do/does（如 “He not like”“Like he swimming?”）；不清楚 “三单主语” 范围（如误将 “my family” 视为三单，用 “does”）； 1. 学习特点：对单纯语法规则记忆兴趣低，需借助家庭情境、游戏、对话等趣味形式，通过 “感知 - 实践 - 应用” 逐步掌握，同时需要大量示例与即时反馈纠正错误。 课标要求 1. 能识别并掌握形容词性物主代词（my/your/his/her/its/our/their）的用法，正确修饰名词，描述人或事物的所属关系； 1. 能掌握实义动词一般现在时的基本规则：主语为第三人称单数时动词变三单形式（加 - s/-es 等），正确运用肯定、否定、疑问句式表达日常喜好与习惯； 1. 能在家庭主题的对话、短文（如介绍家人、讨论喜好）中运用两类语法知识，完成填空、造句、对话等任务，语言准确率不低于 80%； 1. 能通过语法学习，提升用英语描述家庭、交流情感的能力，培养热爱家庭、主动与家人沟通的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 识别形容词性物主代词（my/your/his/her/its/our/their）的含义与用法，梳理 “人称代词 - 物主代词” 对应关系；掌握实义动词一般现在时的三单变形规则（加 - s/-es 等）及肯定 / 否定 / 疑问句式结构。(学习理解) 1. 能正确使用形容词性物主代词完成表格填写（Activity 2）与短文填空（Activity 3）；能运用实义动词一般现在时进行句式转换（如肯定句变否定句）、对话创作（Activity 1）与表格任务（Activity 3）。(应用实践) 1. 围绕 “我的家人喜好” 主题，运用两类语法知识写英语文本，并与同伴分享，实现语法知识在真实家庭语境中的灵活运用，增强家庭情感交流意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握形容词性物主代词的分类（my/your/his/her/its/our/their）及 “代词 + 名词” 的 修饰用法；掌握实义动词一般现在时的三单变形规则（如 like→likes, play→plays） 及肯定 / 否定 / 疑问句式结构；在家庭主题的句子、对话与短文中正确运用两类 语法知识。 难点：准确区分形容词性物主代词与人称代词（如 he→his, they→their），避免 “he book”“they family” 等错误；正确判断实义动词一般现在时的主语人称（尤其是 第三人称单数，如 my father, Tom），灵活运用动词原形与三单形式；在复杂语境 （如多人称混合的短文）中同时正确运用两类语法知识。 核心语言 【核心词汇】 1. 家庭 / 人物：family, mother, father, sister, brother, uncle, aunt, grandparent, cousin, dog 1. 动作 / 喜好：like, love, enjoy, play, swim, sing, ride, watch 1. 代词相关：I, you, he, she, it, we, they, my, your, his, her, its, our, their 【核心短语】 1. 家庭情感：love...very much, enjoy family time, have a happy family 1. 喜好表达：like singing, play the guitar, play football, go swimming 【核心句型】 1. 形容词性物主代词： 3. This is my... / That is her... 3. He loves his... / They enjoy their... 3. Its name is... 1. 实义动词一般现在时： 3. 肯定句：I/You/We/They like... ; He/She/It likes... 3. 否定句：I/You/We/They don’t like... ; He/She/It doesn’t like... 3. 一般疑问句：Do you/they like...? Yes, I/they do. / No, I/they don’t. ; Does he/she/it like...? Yes, he/she/it does. / No, he/she/it doesn’t. 教学工具 PPT、教材、语法练习单 教学策略 情境教学法、表格梳理法、游戏教学法、合作学习法、任务驱动法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1情境导入（Lead-in）（5min） 1. 展示一张书包的照片，提问：“Whose bag is this?” 引导学生用简单代词回答（如 “This is Tom’s /his bag.”）； 2. 过渡到语法主题：“To talk about family, we need two grammar points—possessive pronouns and the simple present tense. Let’s learn them!” 1. 观察照片，用 “Tom’s/my” 等代词描述书包的所属关系，初步激活物主代词词汇； 2. 明确本节课学习目标，建立 “家庭主题” 与 “语法学习” 的关联。 通过照片激活旧知，自然引入语法主题，为后续学习铺垫情感与语言基础。 效果评价：观察学生能否用 “Tom’s/his” 正确描述图片的所属关系；判断学生是否对 “物主代词”“一般现在时” 有初步认知。 Step 2形容词性物主代词学习（15min） 活动 1：句子感知（Activity 1） 1. 展示课本 Activity 1 的 8 个句子，学生朗读，用荧光笔圈出加粗物主代词（my/your/his 等）； 2. 引导学生观察规律：“Where are these words? What do they modify?”（结论：置于名词前，修饰名词），举例说明（my mother→my 修饰 mother）； 活动 2：表格梳理（Activity 2） 1. 展示表格（人称代词 I/you/he/she/it/we/they 对应物主代词），学生独立填写，小组核对； 2. 教师展示正确表格，强调易错点（如 he→his, it→its），用彩色粉笔标注 “物主代词 + 名词” 的搭配； 3. 用Activity1中图片进行挖空问答训练，巩固形物代的用法。 活动 3：语篇应用（Activity 3） 1. 发放 “杨家家庭” 短文，学生用所学物主代词填空（如 “This is ______ (they) son.”→their）； 2. 集体订正，讲解 “its” 的用法（指代猫的名字 Xiaohei），纠正 “it’s” 与 “its” 的混淆。 活动 1：句子感知 1. 朗读句子，圈出物主代词，尝试说出代词修饰的名词（如 “my 修饰 mother”）； 2. 参与规律讨论，记录 “物主代词 + 名词” 的结构。 活动 2：表格梳理 1. 独立填写表格，与组员核对答案，质疑错误（如 “为什么 he 对应 his”）； 2. 记录易错点，用自己的例子巩固（如 “she→her sister”）。 3. 根据挖空问答填空，巩固形物代的用法。 活动 3：语篇应用 1. 阅读短文，结合上下文选择物主代词，完成填空； 2. 听教师讲解 “its” 用法，纠正 “it’s name” 的错误，造句练习（如 “The dog’s name is Wangcai. Its name is Wangcai.”）。 通过 “句子感知→表格梳理→语篇应用” 的梯度任务，让学生从直观认知到系统归纳，再到实际运用，逐步掌握物主代词用法，突破 “指代混乱” 的难点。 效果评价：检查学生表格填写的正确率；观察语篇填空的准确性（尤其是 “its”“their” 的用法）；判断学生能否举例说明 “物主代词 + 名词” 的搭配。 Step 3实义动词一般现在时学习（17min） 活动 1：对话感知（Activity 1） 1. 展示课本 Activity 1 的对话（Michael 讨论唱歌、弹吉他），学生分角色朗读； 2. 引导学生对比动词形式：“What’s the difference between ‘you like’ and ‘he plays’?”（结论：主语是三单时动词变三单），总结三单变形规则（加 - s/-es，如 like→likes, play→plays）； 活动 2：表格梳理（Activity 2） 1. 展示表格（肯定 / 否定 / 疑问句式），学生分组完成（如 He/She/It+likes；He/She/It+doesn’t like；Does he/she/it like?）； 2. 教师展示表格，强调助动词 do/does 的用法（否定句、疑问句中用，后接动词原形）； 活动 3：游戏实践 1. 开展 “打地鼠” 游戏：（如 “Jack ______ (help) his mom.”），学生选择 “help” 或 “helps”，正确则 “打地鼠”； 2. 小组竞赛：最快且准确完成 3 题的小组获 “Grammar Star”。 活动 1：对话感知 1. 分角色朗读对话，标注动词形式（like/plays）； 2. 参与动词形式对比，记录三单变形规则，举例练习（如 swim→swims, watch→watches）。 活动 2：表格梳理 1. 小组合作填写表格，讨论否定句、疑问句的构成（如 “三单否定用 doesn’t”）； 2. 记录助动词用法，纠正 “he not like” 的错误（改为 he doesn’t like）。 活动 3：游戏实践 1. 参与 “打地鼠” 游戏，快速选择动词形式，解释选择理由（如 “Jack 是三单，用 helps”）； 2. 小组竞赛，积极抢答，巩固三单规则。 通过 “对话感知→表格梳理→游戏巩固”，让学生从语境中感知动词变化，再通过表格系统归纳句式，最后用游戏强化记忆，突破 “三单变形”“助动词使用” 的难点。 效果评价：检查学生表格填写的完整性（是否覆盖三类句式）；观察游戏中动词形式选择的正确率；判断学生能否解释三单变形理由（如 “主语是第三人称单数”）。 Step 4综合应用实践（5min） 活动 1：小组对话（Activity 3） 1. 展示 “活动喜好” 表格（如 swimming, playing football），小组任务：①填写组员及家人的喜好（用√/× 标记）；②用一般现在时和物主代词造句对话（如 “Does Li Ming’s sister like swimming? Yes, she likes her swimming class.”）； 2. 教师巡视指导，纠正语法错误（如 “her” 漏用、“like” 变 “likes”）； 活动 2：短文写作 1. 布置微型写作任务：“Write 2 sentences about your family—one with possessive pronouns, one with simple present tense.”（如 “My brother likes football. He plays his football every weekend.”）； 2. 同桌互查，标注语法错误并修改。 活动 1：小组对话 1. 小组讨论家人喜好，填写表格，用所学语法造句对话，注意 “物主代词 + 名词”“动词三单” 的正确使用； 2. 展示对话，倾听同伴发言，纠正错误（如 “he like”→“he likes”）。 活动 2：短文写作 1. 独立完成微型写作，确保每句包含一类语法知识； 2. 同桌互查，指出错误（如 “they book”→“their book”），共同修改。 通过 “对话 + 写作” 实现两类语法知识的综合应用，关联家庭主题，让语法学习服务于实际表达，同时培养合作与纠错能力。 效果评价：观察小组对话的语法准确性（物主代词、动词形式）；检查微型写作的正确率；判断学生能否主动纠正同伴的语法错误。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （3min） 布置练习： 完成练习，巩固知识。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写形容词性物主代词各 3 遍，并用每个代词造 1 个家庭相关句子； 2. 提高层：绘制 “我的家庭喜好” 思维导图（含 3 位家人，标注 “家人 + 喜好 + 物主代词”；根据思维导图写 5 句英语文本，用一般现在时表达； 3. 拓展层：采访 1 位家人的日常喜好，用英语记录 2-3 个回答；下次课分享，并说明用到的语法知识（物主代词、一般现在时）。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，延伸语法的实际应用场景。 板书设计 教学反思 亮点 1. 围绕 “家庭” 主题整合两类语法知识，情境贴近学生生活，学生参与度高；通过表格、游戏等工具降低语法学习难度，符合七年级学生 “直观认知” 的特点； 1. 任务设计梯度清晰：物主代词从 “句子圈画→表格填写→语篇填空”，一般现在时从 “对话感知→表格梳理→游戏巩固”，逐步突破重难点； 1. 融入小组合作与竞赛，如 “打地鼠游戏”“对话展示”，兼顾趣味性与竞争性，有效激发学习兴趣，同时通过同伴纠错提升语法准确性。 不足 1. 部分学生对 “its” 的用法仍陌生，易与 “it’s” 混淆（如写 “it’s name”），需增加 “it’s vs its” 的对比练习； 1. 实义动词三单变形的特殊情况（如 do→does, go→goes）覆盖不足，部分学生对 “以 o 结尾加 - es” 的规则记忆不牢； 1. 综合应用环节中，少数学生难以同时正确运用两类语法知识（如 “My mom like her book.” 同时出现动词原形错误与代词正确），需增加 “混合语法” 的专项练习。 改进方向 1. 后续教学中，制作 “it’s vs its” 对比卡片（如 “it’s=it is（它是），its = 它的”），通过例句强化区分； 1. 补充 “动词三单特殊变形表”，设计 “找不同” 游戏（从单词中找出特殊变形），强化记忆； 1. 增加 “家庭短文改错” 练习（包含两类语法错误），引导学生逐句分析，提升综合应用能力。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$