1.2第二次鸦片战争教学设计 +视频--2025-2026学年统编版八年级历史上册

1860年10月18日，历史把额尔金这个名字永远盯在圆明园的残垣断壁上示众。这个英国的巡觉下了一道震惊世界的命令，3500名士兵纵火焚毁了人类一座最大、最美、拥有最多珍宝的园林。无数能工巧匠付出了几个世纪的辛勤，终于把乾隆皇帝下江南带回来的一个园林之梦，在北国的田野上建成。10月17日，英法联军司令就命令他们的军事对园中的陈设和珠宝玉器自由的、合法的、文明的选择，于是一场掠夺野蛮的旷古未闻。 课题 第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 第2课 第二次鸦片战争 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 八年级 新授课 1 45分钟 课程标准 简述第二次鸦片战争的背景、经过和结果，分析《天津条约》《北京条约》等不平等条约的内容及影响，认识第二次鸦片战争对中国半殖民地化程度加深的作用，了解沙俄侵占中国北方领土的史实。 教材分析 《第二次鸦片战争》是统编版八年级上册第一单元第 2 课，是鸦片战争的延续与扩大。它上承鸦片战争后中国社会的变化，下启中国半殖民地化程度加深及后续的边疆危机、太平天国运动等内容，帮助学生理解近代中国逐步沦为半殖民地半封建社会的过程，是理解中国近代屈辱历史和民族抗争的重要环节。 学情分析 （一）知识基础 学生在学习第 1 课《鸦片战争》后，对近代列强侵华有了初步认识，了解战争背景、条约影响等基本逻辑，但对第二次鸦片战争是 “鸦片战争继续和扩大” 的理解尚不清晰，对沙俄侵占中国领土的史实也较为陌生。 （二）认知特点 八年级学生具备一定的历史思维和探究能力，对直观、故事性的历史素材感兴趣，但分析战争 “继续性和扩大性”、理解复杂条约影响等抽象问题时，仍需教师引导，借助史料和案例搭建理解桥梁。 核心素养 目标 唯物史观：理解第二次鸦片战争是西方列强扩大侵华利益的必然结果，认识战争对中国社会性质变化的影响，把握历史发展的因果关系。 时空观念：梳理第二次鸦片战争的时间线（1856-1860 年）、空间范围（东南沿海、长江流域、北京等），明确沙俄侵占领土的区域，构建时空框架。 史料实证：通过分析 “亚罗号事件”“马神甫事件”、条约文本、圆明园相关材料等，提取信息、论证观点，培养实证意识和历史解释能力。 历史解释：阐释第二次鸦片战争的原因、经过和影响，尤其是对 “半殖民地化程度加深” 的理解，客观全面解释历史事件。 家国情怀：感受圆明园被焚毁的伤痛，认识沙俄侵华的贪婪，体会近代中国的屈辱，激发爱国情感和民族复兴的责任感。 学习目标 1.复述第二次鸦片战争的背景（“修约” 要求、“亚罗号事件”“马神甫事件”）、经过（英军炮轰广州、英法联军北上、火烧圆明园等），说出沙俄侵占中国领土的史实 。 2.分析《天津条约》《北京条约》的内容，理解其对中国主权的进一步破坏，结合史料说明第二次鸦片战争使中国半殖民地化程度加深的原因。 3.感悟圆明园遗址的历史伤痛，认识列强侵华的本质，树立维护国家主权和尊严的意识。 教学重难点 重点： 1.第二次鸦片战争的原因、经过和结果。 2.《天津条约》《北京条约》的内容及影响。 3.沙俄侵占中国北方领土的史实。 难点： 1.理解第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大，分析战争的 “继续性” 和 “扩大性”。 2.剖析“中国半殖民地化程度进一步加深” 的内涵，理解近代中国社会性质的逐步变化。 教学方法 1.问题引导法：围绕 “第二次鸦片战争为何爆发？”“与鸦片战争有何联系？”“条约如何加深中国半殖民地化？” 等核心问题，引导学生思考探究，突破重难点。 2.史料教学法：运用 “亚罗号事件”“马神甫事件” 史料、条约文本、圆明园材料等，让学生从史料中提取信息、分析问题，培养史料实证和历史解释能力。 3.对比教学法：对比两次鸦片战争的背景、条约内容、影响，理解 “继续和扩大” 的含义，深化对第二次鸦片战争的认识。 4.小组合作法：组织小组讨论复杂问题（如战争对中国半殖民地化的影响），促进学生交流合作，提升思维水平。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 1.鸦片战争后，英国的工业品并未 打开中国市场，中国丝、茶和其他土 产的出口量却逐年增加，提问：“鸦片战争后英国工业品未打开中国市场，列强会如何做？” 2.播放电影《火烧圆明园》片段，提问：“片段中展现的是什么历史场景？这场灾难与哪场战争有关？” 1.思考列强为扩大利益可能采取的行动。 2.观看片段，回答是圆明园被焚毁场景，关联第二次鸦片战争。 1.以影视片段创设情境，激发兴趣，引出第二次鸦片战争爆发背景。 2.引发学生对战争原因的思考，快速进入学习状态。 新知探究一：英法发动第二次鸦片战争（12 分钟 ） 环节1：战争背景 —“修约” 与借口 1.呈现 “鸦片战争后，英国工业品未打开中国市场，要求‘修约’” 的文字材料，提问：“列强‘修约’的本质目的是什么？清政府为何拒绝？” 2.介绍 “亚罗号事件”“马神甫事件” 的 “相关史事”，提问：“这些事件是列强发动战争的真正原因吗？反映了什么本质？” 环节 2：战争经过 —— 侵略与抗争 1. 展示 “第二次鸦片战争形势图”，讲解战争经过：1856 年英军炮轰广州挑起战争，1857 年英法联军北上，1858 年逼近天津签订《天津条约》，1860 年再犯、火烧圆明园等。 2. 讲述清军、民众抗争事例（如广州军民抵抗 ），提问：“这些抗争体现了什么精神？对战争结果有何影响？” 环节1： 1.思考回答：本质目的是进一步打开中国市场，扩大侵略权益；清政府担心主权丧失、利益受损所以拒绝。 2.阅读 “相关史事”，小组讨论后回答：不是真正原因，是列强找的侵略借口，反映其蓄意扩大侵华、蛮横无理的本质。 环节2： 1.观察形势图，倾听讲解，梳理战争经过，标记关键时间、地点。 2.思考回答：体现反抗侵略的爱国精神，但因清政府腐败、列强强大，未能改变战争失败结局。 1.通过分析 “修约” 和 “借口事件”，理解战争爆发的本质原因，落实唯物史观和史料实证。 2.借助形势图和抗争事例，构建时空观念，感受民族抗争精神，同时认识战争失败的必然性。 新知探究二：火烧圆明园与《北京条约》的签订（15 分钟 ） 环节1：火烧圆明园——历史伤痛 1. 展示圆明园大水法铜版画和遗址图片， 呈现 “材料研读” 中维克多・雨果的信件，提问：“从材料和图片中，你感受到什么？如何评价英法联军火烧圆明园的行为？” 2. 补充圆明园文物被掠夺、损毁的史料，提问：“圆明园的毁灭对中国和世界有何损失？” 环节 2：条约签订 —— 主权沦丧 1.呈现《天津条约》《北京条约》的主要内容（开放口岸、割地、赔款、公使驻京等 ），对比鸦片战争后的条约，提问：“哪些条款体现了侵略的‘扩大性’？（如开放口岸范围、侵略势力深入 ）” 2.引导学生分析 “公使驻京”“长江口岸自由航行” 等条款对中国主权的破坏，提问：“这些条款如何使中国半殖民地化程度加深？” 环节 1： 1. 观察图片、研读材料，回答感受到痛心、愤怒，英法联军行为是野蛮的侵略暴行，践踏人类文明。 2.思考回答：对中国是文化、历史遗产的巨大损失；对世界是人类文明成果的破坏，削弱了世界文化多样性。 环节2： 1.对比分析，回答：如《天津条约》开放更多沿海和长江口岸，侵略势力深入内地；《北京条约》割九龙司地方一区，进一步破坏领土主权，体现 “扩大性”。 2.小组讨论后回答：“公使驻京” 破坏中国外交自主，便于列强干涉内政；“长江自由航行” 使列强控制内河航运，经济、军事侵略更便利，主权进一步丧失，半殖民地化加深。 1. 利用图片和材料，让学生直观感受历史伤痛，落实家国情怀，认识侵略暴行的本质。 2. 对比条约内容，分析 “扩大性” 和对主权的破坏，突破难点，理解半殖民地化加深的原因，提升历史解释能力。 新知探究三：俄国侵占中国北方大片领土 （8分钟） 1. 展示 “俄国侵占中国北方领土示意图” ，结合 “相关史事”，梳理沙俄侵占领土的条约（《瑷珲条约》《北京条约》等）、时间、面积。 条约 时间 面积 《瑷珲条约》 《北京条约》 《勘分西北界约记》 2. 提问：“沙俄侵占中国领土的特点是什么？（如趁火打劫、面积大）如何看待沙俄的侵略行为？” 3. 补充沙俄侵略对中国边疆安全、领土完整的长期影响，引导学生认识近代中国边疆危机的开端。 1. 观察示意图，阅读 “相关史事”，梳理沙俄侵华史实（如 1858 年《瑷珲条约》割占东北外兴安岭以南等），完成填写表格。 1.借助地图清晰呈现沙俄侵华史实，构建时空观念和史料实证能力。 2.分析沙俄侵略特点和影响，认识近代中国领土丧失的严峻性，理解半殖民地化加深的表现，落实家国情怀。 课堂小结 （3分钟） 1. 引导学生回顾知识，梳理框架：第二次鸦片战争背景（“修约” 与借口）→经过（英法联军侵华、火烧圆明园）→条约（《天津条约》《北京条约》）→沙俄侵华→影响（半殖民地化程度加深）。 2. 强调关键联系：第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大，从侵略目的、范围、影响等角度总结 “继续性” 和 “扩大性”。 1.跟随教师梳理知识，构建知识体系。 2.理解两次鸦片战争的联系，强化对 “继续和扩大” 的认识。 1.帮助学生系统整合知识，形成清晰的逻辑框架。 2.突出两次鸦片战争的关联，深化对第二次鸦片战争性质和影响的理解。 课堂练习（5 分钟 ） 1. 选择题： （1）第二次鸦片战争的借口是（ ） A. “亚罗号事件” 和 “马神甫事件” B. 虎门销烟 C. 占领香港岛 D. 义和团运动 （2）割九龙司地方一区给英国的条约是（ ） A. 《南京条约》 B. 《天津条约》 C. 《北京条约》 D. 《瑷珲条约》 （3）沙俄在第二次鸦片战争期间割占中国领土达（ ） A. 60 多万平方千米 B. 约 40 万平方千米 C. 44 万多平方千米 D. 150 多万平方千米 2. 材料题： “阅读《天津条约》《北京条约》部分内容，分析这些条约对中国社会的影响。” 1. 独立完成选择题，巩固基础史实。 2. 阅读材料，结合所学分析条约对中国主权、经济、社会的影响，提升知识运用和史料分析能力。 1.选择题检测学生对基础史实的掌握情况。 2.材料题培养学生分析史料、解释历史的能力，落实核心素养。 板书设计 第2课 第二次鸦片战争 一、英法发动第二次鸦片战争 1.背景：“修约”要求遭拒；“亚罗号事件”“马神甫事件”（借口） 2.经过：1856年英军炮轰广州→1857年英法联军北上→1858年《天津条约》→1860年火烧圆明园、《北京条约》 二、火烧圆明园与《北京条约》的签订 1.火烧圆明园：人类文明的浩劫，民族伤痛 2.条约内容：开放更多口岸、割九龙司、赔款、公使驻京等 3.影响：主权进一步丧失，半殖民地化程度加深 三、俄国侵占中国北方大片领土 1.条约：《瑷珲条约》《北京条约》《勘分西北界约记》等 2.侵占领土：150多万平方千米，趁火打劫，破坏领土完整 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$