Unit 1 Helping at home Part A Let's learn（课件+教案+素材）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语四年级上册

Jobs people do. This is a teacher, a teacher can teach at school. This is a student. A student can study hard. This is a cook, a cook can cook food. This is a firefighter. A firefighter can put out the fire. This is a pilot. A pilot can fly a plane. This is a doctor. A doctor can treat illness. This is a police officer, a police officer can keep us safe. This is a man man, a man, man can deliver meals. This is a farmer. A farmer can grow crops. This is a zoo keeper. A zookeeper can look after animals. 人教版小学英语四年级上册Unit 1 Helping at home 第二课时 Part A Let’s learn教学设计 课标 解读 （理论指导） 单元课题：Helping at home 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，新人教版四年级上册第一单元"Helping at home"的主题范畴归属于“人与自我”和“人与社会”的交叉领域，具体聚焦于“家庭与家庭生活”及“社会服务与人际沟通”的子主题。单元设计深度融合新课标四大核心素养：在语言能力方面，通过职业词汇（如doctor, nurse）学习、核心句型（What's your mother's job?）操练及家务场景对话，提升口语交际与书面表达能力；文化意识层面，结合重阳节等传统节日，渗透家庭责任感与工匠精神传承；思维品质培养通过家务分工讨论、职业与社会分工思考，发展逻辑分类与创新能力；学习能力提升则依托自然拼读法（如ch发音规则）和项目式学习（家庭海报制作），强化自主学习与协作意识。课程内容以“家庭责任”为主题主线，依托对话、短文、绘本等多元语篇，构建“学习理解-应用实践-迁移创新”的活动逻辑：从家庭场景激活已知、核心语言点学习，到角色扮演、职业树制作等实践，最终延伸至家务计划设计、节日感恩短文创作等创新任务。教学实施强调真实情境创设（如家庭照片墙）、差异化任务设计（基础模仿与拓展创作）及多元评价（口语展示、档案袋记录），全面落实新课标"学用结合、创为本"的理念，为学生的语言发展、文化认同、思维进阶及终身学习能力奠定坚实基础。 单元教学 结构图 课时安排 第一课时：P4 Part A Let’s talk& Draw and say 1. 能听、说、读关于职业的核心词汇：farmer, nurse, doctor等。 2.能掌握并运用核心词汇和句型What’s your ...’s job? She/He’s a(an)...进行与职业有关的问答。 第二课时：P5 Part A Let’s learn & Match and say 第三课时：P6 Let’s spell 1. 能通过听录音跟读歌谣。 2. 读出字母组合ch的名称及其在单词中的发音。 3. 能听录音并根据录音内容完成相关练习。 第四课时：P7 Part B Let’s talk & Discuss and make a list 1. 能听、说、读家庭活动的核心词组：look after my sister, sweep the floor, cook together, have fun. 2. 能运用核心句型：I have a ... family. We often... 介绍自己的家庭及家庭成员的日常活动。 第五课时：P8 Part B Let’s learn & Listen and chant 第六课时：P9-11 Part B Start to read & Part C Project 1. 能够阅读并理解便签中的文本内容。 2. 能介绍家人的职业及自己会做的家务。 3. 学会主动承担家务。 4. 能够完成介绍家人的海报的制作。 学情分析 1. 语言储备 通过三年级一年的学习，四年级学生已具备基础英语词汇和简单句型储备，如家庭成员称呼（father, mother, sister）、日常动作表达（clean, cook）及一般现在时态的运用。但针对本单元"Helping at home"主题，学生在职业类词汇（如doctor, farmer, nurse）和复杂句型（如"What's his job? He's a..."）方面储备不足。此外，字母组合发音规则（如"ch"在"chair"和"teacher"中的不同发音）可能存在混淆，需通过自然拼读法强化。学生能理解简单对话，但独立运用语言描述家庭成员职业或规划家务分工的能力较弱，需通过情境化练习逐步构建。 2. 学习能力 该年龄段学生以具象思维为主，对直观、互动性强的学习活动参与度高（如角色扮演、歌曲童谣）。他们具备一定的模仿能力和小组合作意识，但注意力持续时间较短，需通过多样化任务（如游戏、竞赛）维持兴趣。在自主学习方面，学生能借助图片和音频完成简单词汇学习，但分析、归纳能力有限，需教师引导发现语言规律（如职业词汇与性别的关联）。此外，学生初步具备项目式学习的基础（如制作家庭海报），但时间管理和任务分工能力需进一步培养。 3. 生活经验 学生在家庭生活中已积累基本家务经验（如扫地、整理书桌），但对家务的系统性分类（如"daily chores"与"weekly chores"）认知模糊。他们能感知父母职业的差异（如医生与教师的工作内容），但用英语描述职业特征的能力不足。结合重阳节等传统节日，学生有尊敬长辈的实践（如捶背、送礼物），但将此类行为与“家庭责任”概念关联的意识较弱。生活经验为本单元提供了真实情境，但需通过英语语言框架将其转化为可表达的素材。 4. 情感储备 学生普遍具有帮助家人的意愿，但可能因语言障碍或习惯依赖而缺乏主动性。通过单元学习中的正向反馈（如角色扮演成功、家务计划获认可），可增强其家庭责任感和英语表达自信。部分学生可能因职业词汇陌生或发音困难产生焦虑，需通过分层任务（基础模仿与创意拓展）建立安全感。此外，小组合作任务可能引发竞争或合作意识，教师需引导关注过程而非结果，培养包容互助的班级氛围。 课时 教材分析 What:该语篇是一则以“家庭成员职业认知”为主题的功能性语言学习材料，通过图文结合的对话形式呈现了不同家庭成员的职业身份。语篇围绕“How are families different?”的核心问题，引导学生学习farmer、nurse、doctor、office worker、factory worker等职业词汇，并掌握"What's your...'s job? He/She is a(an)..."的询问与应答句型。内容紧扣单元"Helping at home"的育人主线，将家庭劳动分工与社会职业角色相联结，既帮助学生建立对职业的基本认知，又渗透“家庭成员通过不同方式为家庭做贡献”的价值导向，体现语言学习与情感教育的双重目标。 Why:本课时语篇采用“词汇-句型”结构化设计，符合小学英语起始课型的典型特征。文本以"Let's learn"板块的常规模式展开：左侧为职业人物插图与单词标签，右侧为情景对话气泡框，形成“视觉输入—语言输出”的认知路径。语言特点体现在三方面：一是词汇选择贴近学生生活经验（如nurse、doctor等常见职业），降低认知难度；二是句型采用“疑问-回答”的交互模式，符合儿童日常交流习惯；三是通过人称代词（He/She）和冠词（a/an）的交替使用，隐性渗透语法规则。这种设计既保证语言输入的直观性，又为后续真实交际奠定基础。 How:该语篇是本单元的词汇课，承担着“语言奠基”与“主题导入”的双重功能。从语言意图看，通过核心词汇与句型的集中呈现，旨在帮助学生建立“职业询问”的语言框架，为后续Part B对话课中“具体家庭情境下的职业交流”做准备。从语篇价值看，其通过"家庭职业差异"的微观视角，呼应“Helping at home”的大主题，将语言学习自然融入对家庭责任与社会分工的认知中。此外，语篇中隐含的性别平等意识（如nurse、factory worker等职业的中性呈现）和劳动价值认同，也体现了教材在育人维度上的深层设计，符合《义务教育英语课程标准》中“立德树人”的根本要求。 课时 教学目标 1.学习理解：在看、听、说的活动中，能够掌握单词farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker; 能掌握重点句型。 2.应用实践：能够在情景中运用句型“What’s ...’s job? He/She is a(an)…”询问他人的职业及作答；能够进行角色扮演。 3.迁移创新：能够介绍自己父母的职业，根据语言支架创编对话，在真实情境中运用所学知识进行对话，形成正确的职业观。 教学重点 1.准确掌握farmer, nurse, doctor等职业词汇的发音、拼写及语义。 2.熟练运用“What's your...'s job? He/She is a(an)...”句型询问并回答家庭成员职业。 教学难点 1.冠词a/an的区分使用（如a doctor与an office worker）。 2.回答时正确使用He/She指代不同性别，避免主谓不一致或性别混淆。 教学准备 多媒体课件、录音、课文视频、图片 教、学法 1.教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 2.学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 效果评价 活跃课堂气氛，调动学生的积极性，为引入本课时的主题做好铺垫。 （学习理解） 在看、听、说的活动中，能够掌握单词farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker; 能掌握重点句型。（学习理解） Step 1 Warming up 1.Watch and sing. 教师通过课件播放歌曲My family引导学生观看视频并 跟唱。 Step 2 Let’s review 2.Sharp eyes. 教师呈现三年级上册出现过的家人的单词，引导学生看单词快速说出单词。 Step 3 Presentation 3.Look and learn①情境引入. 教师播放Liu Jia的AI动画视频，介绍本学期出现的新人物Liu Jia，初步呈现关于Liu Jia介绍家人的情境。 4.Look and learn②进一步引入情境. 教师呈现Mike和Liu Jia的对话场景，进一步呈现Liu Jia is introducing(介绍）her family to Mike.的情境。通过Mike的口吻询问Hello! Liu Jia.Who are they?在学生回答后引导学生思考Guess, what are their jobs? 5.Look and learn③（词汇句型教学）. 通过呈现不同的场景教授factory worker, office worker, doctor, nurse, farmer等单词，并通过Mike和Liu Jia的对话教授What’s your...’s job?He/She is a(an)...的句型。 6.Watch and learn. 教师引导学生观看拓展的关于Jobs的视频内容。 7.Good to know. 教师引导学生理解Every job is helpful and great!并讲解helpful的含义。巧妙进行情感升华，培养学生正确的职业观。 8.Look, choose and circle 教师引导学生Choose the best title（标题） for the text. 9.Listen and imitate. 教师引导学生听音模仿，注意指导学生正确发音。 10.Language points 教师进行句型讲解：询问他人职业的方式。注意再次强调a/an的用法。 学生在教师的引导下跟唱歌曲。 学生看图片，快速说出单词。 学生看视频，初步理解情境内容。 学生理解情境的内容，理解PPT中呈现的是Liu Jia的家人的照片并用Liu Jia的口吻介绍图片中出现的五个家人。随后思考What are their jobs? 学生看视频，理解各个职业的职务和作用。 学生理解“每一种职业都是有用且重要的”并理解helpful的含义。 学生根据本课时学习的内容选出答案为A。 学生跟读录音并模仿。 学生根据老师的指导，总结出本课时核心句型的用法。 感知新课主题及相关知识点，为接下来的学习做铺垫。 观察学生是否能准确说出单词，检测学生对上一年度学习过的家人的单词的掌握情况。 学生是否能初步理解情境的内容。 观察学生是否进一步理解情境的内容。 学生是否能掌握新单词和词组，是否核心句型的含义。 学生是否观看视频并积极思考。 学生是否能理解情感升华部分的内容。 教师观察学生是否能选出正确答案。 教师及时纠音，帮助学生正确发音。 学生能否理解并掌握本课时的重点句型。 设计意图：通过Liu Jia介绍家人的情境创设，激发学习兴趣并自然导入主题；以问题“Guess their jobs”激活思维，为词汇句型学习铺垫；结合场景直观呈现职业词汇与“What’s...job?”句型，帮助学生在真实语境中理解记忆；拓展视频丰富职业认知，选择标题检测主题理解；听音模仿规范发音，句型讲解突破a/an用法难点；最终通过“Every job is helpful”的情感升华，培养正确职业观，实现语言能力与情感态度的协同发展。 能够在情景中运用句型“What’s ...’s job? He/She is a(an)…”询问他人的职业及作答；能够进行角色扮演。（应用实践） Step 4 Practice 11.Look and sya 教师呈现单词和职业的服装，引导学生说出单词。 12.Look, guess and say 教师给出不同职业会用到的器具，给出语言支架She’s a ...或He’s a...引导学生看图，快速说出单词。随后呈现完整的职业图片核对答案并引导学生说出句子。为下一环节做铺垫。 13.Match and say. 教师呈现书上Match and say部分的图片，通过换装游戏给Mike引导学生两两合作进行问答和角色扮演。 看图片和单词快速说出单词。 学生看图快速反应出图片对应的单词，随后核对答案并说出句子。 学生进行两人一组问答游戏，进行角色扮演。 学生是否能准确说出单词。 学生是否能够准确说出单词和句子。 教师根据学生的表现给予帮助和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过猜词游戏、换装游戏和角色扮演，并且在真实的情景中运用核心词汇和句型。进而培养学生的语言交际和运用能力，巩固今日所学的主要句型。 能够介绍自己父母的职业，根据语言支架创编对话，在真实情境中运用所学知识进行对话，形成正确的职业观。（迁移创新） Step 5 Production 14.Show your family photo, fill in and share. 教师先呈现样例，随后给出 语言支架和word bank，引 导学生Show your family photo完成文本并进行分享 汇报。 学生小组合作，展示自己的家庭照片，随后根据教师给出的语言支架，完成介绍自己的家人的语篇的填写，上台进行汇报。 教师在此环节要进行充分的指导，给予学生鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过对话练习活动巩固本节课核心词汇和句型，训练学生的语篇表达能力和初步训练学生的对话写作能力，培养学生对今日所学内容的综合运用能力。 板书设计 Homework Need to do: 1. Listen and read the new words and sentences. 2.Ask and write down your parents’ jobs. Choose to do: 3.Take a video about your parents’ job. 设置分层作业，巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。 教学反思 1.亮点 本课时设计充分体现“情境—活动—意义”三位一体的教学理念，亮点突出。首先，通过AI动画引入新人物Liu Jia，结合真实情境对话，将职业词汇与句型学习自然融入生活场景，符合小学生具象化认知特点，有效激发学习兴趣。其次，教学环节层层递进：从歌曲热身、旧知复习到新知呈现，再到视频拓展与情感升华，逻辑清晰且注重知识迁移。此外，情感态度培养贯穿始终，通过"Every job is helpful and great！"的总结，将语言学习与价值观教育有机结合，落实学科育人目标。最后，多样化的活动形式（如跟唱、快看快说、角色扮演）兼顾不同学习风格的学生，课堂参与度高。 2.不足之处与改进方式 语法难点（a/an与He/She）的操练方式较单一，仅通过讲解和模仿，缺乏真实语境中的强化。要设计更多交互式语法练习，如“职业卡片接力”（学生A抽卡片问“What's his job?”，学生B用“He's a...”回答并抽下一张卡片），通过游戏化方式突破难点。 学科网（北京）股份有限公司 $$He's a doctor. They are helpful. farmer. doctor. Factory worker. Who, who is who, who are they? She's my mom, my mom. He is my dad. My dad ship my end, my end, he is my uncle. I want them share my camera. My grandma, he, my grandpa, my grandpa, my great granda, my great granda, he's my great grandpa. something? They are helpful! 在看、听、说的活动中，能够掌握单词farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker; 能掌握重点句型。（学习理解） 能够在情景中运用句型“What’s ...’s job? He/She is a(an)…”询问他人的职业及作答；能够进行角色扮演。（应用实践） 能够介绍自己父母的职业，根据语言支架创编对话，在真实情境中运用所学知识进行对话，形成正确的职业观。（迁移创新） Core literacy Warming up Watch and sing. grandmother mother uncle father sister grandfather aunt brother cousin Let’s review Sharp eyes. Presentation Look and learn. Presentation Liu Jia is introducing(介绍）her family to Mike. Hello! Liu Jia. Who are they? Look and learn. This is my... grandpa aunt uncle mother father Guess, what are their jobs? Look and learn. Presentation He is a factory worker. What’s your father’s job? Look and learn. Presentation She is an office worker. What’s your mother’s job? 元音音素开头 的单词前用an Look and learn. He is a doctor. Presentation What’s your uncle’s job? She is a nurse. Look and learn. Presentation What’s your aunt’s job? He is a farmer. What’s your grandpa’s job? Look and learn. Presentation Presentation Watch and learn. Presentation Good to know. Every job is helpful and great! Presentation Look, choose and circle Choose the best title（标题） for the text. A. They are helpful. （有帮助的） B. They are my family. Presentation Listen and imitate Language points 句型讲解——询问他人职业的方式 句型：What’s+主语(第三人称单数)’s job? 例句:What’s your mother’s job? 你母亲的工作是什么？ 句型：He/She is a(an)+职业名词. 例句: She is an office worker. 她是一名公司职员。 Practice Look and say farmer factory worker office worker nurse doctor teacher Practice Look, guess and say He is a ______. doctor Practice She is a ______. nurse Look, guess and say Practice She is an ______ ______. office worker Look, guess and say Practice He is a _______ ______. factory worker Look, guess and say Practice He is a ______. farmer Look, guess and say Practice Match and say. What’s Mike’s job? He’s a doctor. What’s ...’s job? He/She’s a(an)... Practice Match and say. I have a_______ family. My family has ______ people. This is my_______. He is a/an________. This is my _________. She is a/an_______. This is my _______. He is a/an___________. And this is me. I love my family. Show your family photo, fill and share. small four father doctor mother teacher Production Example: brother factory worker Show your family photo, fill and share. Production Word bank (家人）father, mother, brother, sister, aunt, uncle... （职业）doctor, nurse, farmer, factory worker, office worker... I have a_______ family. My family has ______ people. This is my_______. He is a/an________. This is my _________. She is a/an_______. This is my _____. He is a/an_________. ... And this is me. I love my family. Assessment list（学习评价表） 评价标准 自我评价 同伴评价 I can read.（我能准确读出课文） I can find.（我能找出文中关键信息） I can understand.（我能理解文本并拓展） I can cooperate.（我能开展小组合作） We learn, and we reflect（反思） We can be better! Try to make an assessment（评价）. Assessment Time 掌握表示职业的词汇： farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker 掌握谈论他人职业的句型： --What’s your ...’s job? --He/She is a(an) ... Summary Unit 1 Helping at home How are families different? Part A Let’s learn He is a factory worker. What’s your father’s job? Need to do: 1. Listen and read the new words and sentences. 2.Ask and write down your parents’ jobs. Choose to do: 3.Take a video about your parents’ job. Homework Thank you! Lavf58.46.101 Lavf58.20.100 www.17zuoye.com 本音频通过一起作业网听力材料制作工具生成 2448.0 www.17zuoye.com 本音频通过一起作业网听力材料制作工具生成 2088.0 www.17zuoye.com 本音频通过一起作业网听力材料制作工具生成 1944.0 www.17zuoye.com 本音频通过一起作业网听力材料制作工具生成 1800.0 www.17zuoye.com 本音频通过一起作业网听力材料制作工具生成 1872.0 www.17zuoye.com 本音频通过一起作业网听力材料制作工具生成 3096.0 www.17zuoye.com 本音频通过一起作业网听力材料制作工具生成 3024.0 www.17zuoye.com 本音频通过一起作业网听力材料制作工具生成 2232.0 $$He's a factory worker. nurse. Office worker. Hello, everyone, my name is刘佳。Nice to meet you. Look, this is my family. What's my job? What's your father's job?