4.3认识千米（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学苏教版（2024）

4.3　认识千米 【教学目标】 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度概念；知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。 2.在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识和创新意识。 3.经历探索运用千米来描述事物长度的过程，建立初步的量感。 【教学重点】 认识长度单位千米，掌握1千米＝1000米的换算关系。 【教学难点】 建立1千米实际长度的概念，能通过步数和时间推算千米的距离。 【教学准备】 卷尺、秒表、记录表。 学生日常步行数据。 【教学方法】 教法：情境教学法、谈话法、讨论法。 学法：探究学习法、合作交流法。 一、复习导入 师：同学们已经认识了部分长度单位，谁能举例说明？ 生：米、分米、厘米、毫米…… 让学生借助生活中的物品描述1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 生1：两块地板砖的长度大约是1米。 生2：笔筒的高度大约是1分米。 生3：指甲的宽度大约是1厘米。 生4：1元硬币的厚度大约是1毫米。 师：同学们举的这些例子都是生活中相对较短的物品，用到的长度单位也比较小。如果长度非常长，应该使用什么单位呢？今天我们就来认识新朋友——千米。 二、探究新知 1.认识千米。 展示教材相应课时情境图：司机说再开1千米就到六塘服务区了。1千米是多长呢？ 计量比较长的路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米（km）作单位。 师：同学们，对于“千米”这位“新朋友”，你想知道些什么呢？ 学生自由发言：千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方要用到千米？…… 教师对学生提出的问题进行梳理。 师：那么，带着我们的疑问，一起来学习、了解千米吧！ 师：千米也称公里，有时也用km表示。 2.初步体验千米和米之间的进率。 师：现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看。 展示操场跑道行走100米的视频，与学生一起数一数，走100米大约要走多少步，要用多长时间。（大约200步，1分钟） 继续播放走1圈200米的视频。 师：现在走了1圈200米，大约走了400步，用了2分钟。 师：如果走这样的5圈，一共走了多少米？走了多少步？要用多长时间？（视频快放学生走1000米的视频） 生1：1000米，2000步，10分钟。 生2：1千米，2000步，10分钟。 教师小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。（板书：1千米＝1000米） 3.进一步感知、体会1千米。 师：咱们学校的跑道1圈长200米，5圈是1千米。有的学校的跑道1圈长250米，多少圈是1千米？ 生：1圈长250米，4圈是1千米。 师追问：如果是400米1圈，多少圈是1千米？ 生：400米1圈，2圈半是1千米。 师：闭上眼睛在脑海里猜测想象一下，在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？ 生：从家到学校、从家到书店、从学校到医院…… 播放科普视频：人快走10分钟的路约是1千米。成年人走2000步的路约是1千米。汽车行驶1分钟的路大约是1千米。 师：同学们课后可以用这些方法验证刚才的猜测想象。 三、巩固练习 1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。 师指导学生认识交通标志，再让学生回想在哪里见到过含有“千米”的标志。 2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。 学生独立完成，集体反馈。 四、课堂小结 本节课同学们从实际生活中发现了新的长度单位——千米，了解了千米的含义，知道了1千米＝1000米，并学会了长度单位间的简单换算，能解决一些有关千米的实际问题。 五、作业布置 1.完成教材相应课时“想想做做”第3，4，5，6题。 2.完成相应课时的练习。 认识千米 计量比较长的路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。 1千米＝1000米 　　本节课从生活实例出发，先建立对千米这个长度单位的初步认识，又通过观看行走100米、200米的视频数了数所用的步数和时间，推算出行走1000米所用的步数和时间，使学生对1000米有了进一步的感知，并知道了1千米＝1000米。通过对生活实例的感知，引导学生利用知识验证自己对长度认知的想象，增强了数学应用意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$