4.2认识分米（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学苏教版

4.2　认识分米 【教学目标】 1.认识长度单位“分米”，掌握1分米＝10厘米、1米＝10分米的关系，能进行分米、厘米、米之间的单位换算。 2.能用分米描述物体长度，解决实际问题。 3.通过观察米尺、动手比画、寻找实物等活动，建立分米的直观概念，发展空间观念。 4.感受数学与生活的联系，培养合作探究意识，体会细心观察的重要性。 【教学重点】 认识分米，掌握1分米＝10厘米、1米＝10分米的换算关系。 【教学难点】 复合单位（如1米90厘米）的分米换算，灵活应用分米，解决实际问题。 【教学准备】 米尺、分米纸条（10厘米长的纸条），教室窗户模型（标注1米90厘米）。 【教学方法】 教法：动手实践法、观察法、验证法、推理法。 学法：自主学习法、合作交流法。 一、复习导入 师：上节课，我们认识了长度单位中的一个“新朋友”——毫米。到现在为止，我们学习了哪些长度单位呢？ 学生边说，教师边板书：米、厘米、毫米。 师：通过学习这些长度单位，你知道了哪些知识？ 生1：我知道其中最大的长度单位是“米”。 生2：我知道1米大约有多长。（用手势表示） 生3：其中最小的长度单位是毫米，我还可以用手势表示1毫米大约有多长。 生4：我知道这些长度单位之间的关系是1米＝100厘米，1厘米＝10毫米。 师：同学们知道得可真多！在生活中，我们量物体的长度有时还会用到另一个长度单位——分米。1分米有多长呢？通过今天的学习你就会知道了。 二、探究新知 展示教材相应课时情境图：窗户宽1米90厘米。用米或厘米表示不够方便，怎么办？ 引出新单位“分米”，明确学习目标。 10厘米是1分米（dm），90厘米是9分米。 活动一：认识分米。 1.观察直尺。 师：同学们，这就是1分米（师用手指表示的1分米）。请同学们仔细观察，能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系呢？ （1）以小组为单位讨论、交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。 （2）小组选出发言代表，在班内交流。 生1：1分米里有10个1厘米，也就是说10厘米就是1分米。 生2：从0厘米到10厘米的一段长度是1分米。（放大直尺）因此，1分米＝10厘米。 （教师板书：1分米＝10厘米） 师：你们观察得可真仔细，说得太棒了！ 2.建立1分米的长度概念。 师：通过我们的观察，我们知道了1分米＝10厘米。那你能用手势表示1分米的长度吗？试试看。 学生拿出直尺，在直尺上找出1分米的长度。学生动手操作，试着用手势表示出1分米。 请几名学生上台演示自己表示1分米的方法： 生1：将大拇指和食指叉开成1分米。大拇指对准直尺的0刻度，食指指到10厘米的刻度上，从大拇指到食指之间是10厘米，也就是1分米。 生2：左手指着直尺的0刻度，右手指着直尺的刻度10，两手之间的距离就是10厘米，也就是1分米。 师：同学们积极开动脑筋，用自己的方法表示出了1分米的长度。太聪明了！请同学们用自己喜欢的方法表示出1分米。 （1）量一量：拿直尺量一量你表示出的长度，看看准不准。 （2）比一比：同桌互相比一比大拇指和食指叉开的大小（或两手之间的距离）。 （3）画一画：我们已经知道了1分米的大概长度，请同学们用直尺在练习本上画出长1分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看看你画得准不准。 （4）想一想：我们身边哪些物体的长度大约是1分米？ 学生独立思考后汇报：一根粉笔的长度、一支自动笔的长度、喝酸奶时用的吸管的长度等。 教师介绍身边一些长度大约是1分米的物体。 3.教学“1米＝10分米”。 （1）我们已经知道了1分米＝10厘米，那么1米等于多少分米呢？ ①让学生思考猜测。 2个1分米是2分米，3个1分米是3分米，5个1分米是5分米。 ②请同学们观察上的米尺，数一数1米有几个1分米。 ③在小组内交流自己的想法。 ④小组汇报想法。 学生汇报：我们观察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米为一段，1米中一共有这样的10段，也就是10分米，所以1米＝10分米。 （2）师：如果请你给我们所学的长度单位按照从大到小的顺序排排队，你认为应该怎样排呢？ （米＞分米＞厘米＞毫米） 活动二：解决实际问题。 1.窗户宽度换算。 问题：窗户宽1米90厘米是多少分米？ 学生分组讨论： 方法一：1米＝10分米，90厘米＝9分米， 总长10＋9＝19（分米）。 方法二：1米90厘米＝190厘米＝19分米。 总结：复合单位转换步骤是先拆分单位，再分别换算，最后相加。 2.生活应用。 测量课桌高度（约7分米），用米、分米、厘米多种单位记录。 三、巩固练习 1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。 学生独立完成，集体反馈。 7分米＝（70）厘米　　50厘米＝（5）分米 7米＝（70）分米 120厘米＝（1）米（2）分米 2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。 学生独立完成。 桌子高7（分米），钢笔长15（厘米），小树高9（分米）。 四、课堂小结 本节课我们认识了分米。分米是比厘米大但比米小的长度单位，知道了1米＝10分米，1分米＝10厘米。 五、作业布置 1.完成教材相应课时“想想做做”第3，4，5，6题。 2.完成相应课时的练习。 认识分米 1分米＝10厘米　　1米＝10分米 例2：1米90厘米＝19分米 换算步骤：1米→10分米 90厘米→9分米 总长：10＋9＝19（分米） 或1米90厘米＝190厘米＝19分米 　　本节课通过测量、比较等活动，让学生认识了新的长度单位：分米。在测量和比画1分米大小的过程中，学生充分感知了分米，建立了1分米的长度概念。在动手操作的过程中，有些同学对知识理解不到位，教师需要及时关注学生出现的问题并纠正。部分学生对“1米＝10分米”的逆向换算（如15分米＝1米5分米）不熟练，需加强变式练习，可增加“分米与米”对比测量的活动（如走廊长度），深化单位选择意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$