第一单元习作：猜猜他是谁（教学课件）螺旋上升教学 语文统编版三年级上册 新教材

该小学语文课件围绕三年级上册“猜猜他是谁”习作，以“螺旋上升”模式构建“基础感知—情境建构—创意表达”教学链，通过“我说你猜”游戏导入，衔接二年级写话基础，结合单元课文引导学生捕捉人物外貌、性格等特点，降低习作起步难度。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过课文片段研读（如《大青树下的小学》细节描写）、思维导图梳理素材、病文修改与佳作赏析，引导学生运用比喻、细节描写等手法刻画人物。既提升学生写作表达的精准性与感染力，又为教师提供从目标到评价的完整教学支架，助力高效教学。

螺旋升级的教学设计 习作：猜猜他是谁 三年级上册一单元 1 “螺旋上升的教学设计”是一种契合学生认知发展规律和习作能力进阶特点的教学模式，宛如螺旋般层层递进、持续攀升。在“猜猜他是谁”习作教学中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以基础感知为起点，引导学生细致捕捉人物的外貌特征与日常习惯，通过情境建构挖掘人物背后的典型事例与情感联结，最终以创意表达实现写作能力的提升，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这既遵循从认知到实践的能力发展规律，又能让学生在每层进阶中都明确学习目标，逐步提升“猜猜他是谁”习作的细节捕捉能力、事例选择能力和个性塑造能力。 方 法 解 析 基础感知 情境建构 创意表达 思 路 导 航 教学设计 习作修改 真题拓展 基础感知 螺旋上升的教学设计 本单元习作的话题是“猜猜他是谁”，这是本套教材编排的第一次习作练习。教材以游戏的方式激发学生的习作兴趣，在二年级写话的基础上自然地进人习作练习。 基 础 感 知 教材第一部分以轻松的口吻介绍了本次习作的内容。先提出做一个游戏活动的建议，调动学生的兴趣，激发他们的参与感；然后提出选择一个同学来写一写的要求。本次习作既贴合了学生的校园生活，与单元主题“学校生活”紧密联系，又给了学生自主表达的余地写几句话或一段话，对长短不做要求。这样的内容符合三年级起始阶段学生的学习特点，能消除学生习作起步时容易产生的紧张心理。 基 础 感 知 教材第二部分用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好4个角度提供了介绍同学的范例，目的是帮助学生打开思路，知道可以怎么写。这些提示的角度来源于学生生活，介绍的语言与三年级学生的表达特点相符，启发学生思考的方向，可以顺着范例想下去、想开去。 基 础 感 知 教材第三部分提出了习作的具体任务和要求。写出同学让人印象深刻的地方，要求不高，只要一两点就可以，一定程度上降低了习作的难度。开头要空两格，是提示学生要注意基本的格式。写后通过“猜一猜”的游戏形式进行交流，减少了习作任务的严肃性，是学生展示自我、完善习作的过程，也是分享交流、共同提高的过程，这种评改方式也将在本套教材后续的习作中多次出现。 基 础 感 知 目标导航 螺旋上升的教学设计 语言建构与运用：让学生学会用生动、形象的语言，结合比喻、细节描写等手法，讲述与描写对象相关的外貌、事例与故事，提升语言表达的感染力。引导学生根据人物的特质（如长辈的温和慈祥、同学的活泼开朗、榜样的坚毅果敢等），调整语言风格，精准传达对人物的认知与情感。 思维发展与提升：借描述描写对象，拓展学生联想思维，从人物的外在表现延伸到背后的经历、品格与情感，挖掘独特的写作素材，培养深度思考能力。创作中梳理与人物的关联脉络（如相处片段、印象最深的事件、情感变化等），合理组织内容结构，提升文章布局与逻辑思维能力，让思维更具深度与条理性。 教 学 目 标 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏“猜猜他是谁”类优秀作品的情感表达、人物细节刻画之美，提升文学审美鉴赏力。鼓励学生通过真挚的情感、细腻的描写，创作富有感染力的“猜猜他是谁”习作，展现文学创作的审美创造力，让文字既能呈现人物特点，又能传递内心情感。 文化传承与理解：借描写对象，让学生体会人物身上蕴含的精神品质、生活智慧（如长辈的勤俭家风、工匠的专注精神、普通人的善良品格等），感受人与人间的情感联结，增强对优秀品质与生活文化的理解。从刻画人物的过程中思考人与家庭、人与社会的关系，传承尊重他人、珍视情感联结的文化理念，深化文化传承与理解。 教 学 目 标 教学过程 螺旋上升的教学设计 本单元，我们跟着《大青树下的小学》认识了身着鲜艳服装、认真读书的各族同学，伴着《花的学校》想象了在雨中狂欢的花儿娃娃，还从《不懂就要问》里感受到孙中山勤学好问的品质。这些鲜活的形象，都藏在一个个值得回忆的故事里——说说课文中描写的哪个人物让你格外难忘。 一：情境导入，初感多彩 一：情境导入，初感多彩 习作要素 体会习作的乐趣。 要素解读 选择一两点特点的地方，写清同学的特点。 一：情境导入，初感多彩 我说你猜：两位学生上台，一人描述图片，一人根据描述猜测图片人物。 一：情境导入，初感多彩 选择一同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了之后能猜出你写的是谁。 一：情境导入，初感多彩 观察图片，回忆本单元教材内容，说说看到它们，你想到自己想描写的人物有哪些故事？ 二、呈现话题，明确习作内容 1.选择自己最想描写的人物 外貌 性格 品质 爱好 三、指导审题，关注习作重点 你想描写的同学是什么样的呢？ ◇是头发又黑又硬、总爱向上竖着的他，还是一笑就停不下来的他？ ◇是总在操场踢足球、奔跑不停的他，还是会主动帮同学解决困难的他？ ◇是上课积极举手、回答问题特别响亮的他，还是画画特别棒、能把小动物画活的他？ ◇是每次小组活动都主动分工、特别负责的他，还是会把有趣的故事讲给大家听的他？ 二、呈现话题，明确习作内容 2.写出同学的特别之处与相关小事。 选择一两点特别的地方来写。 你选的是谁？他有哪些特别的地方？选择一两点写下来。 写的时候，注意一段话的开头要空两格。写好以后读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。也可以把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。 三、指导审题，关注习作重点 1.审题要点: 明确描写对象：从班级同学中选择，或根据日常相处经历确定，关键是对这位同学有真切的观察和感受，如同桌、小组伙伴、经常一起活动的同学等。 聚焦同学特点与小事：写清同学的外貌特征、鲜明习惯、相关小事，把细节和观察到的画面写细——先写特点，再用具体事例支撑。 突出识别点与描写理由：写和这位同学相关的具体小事，详写能让人“一眼认出”的关键细节，让读者读完能明确“你写的是谁”，像突出“头发又黑又硬”那样传递他的独特性。 三、指导审题，关注习作重点 2.把握重点: 内容要真实合理：描写同学的特点和小事要符合日常相处实际，如他确实常穿的衣服、真实发生过的帮忙场景，顺着真实经历讲述，避免编造不符合他的行为。 细节描写要鲜活：用细腻文字呈现同学的样子、具体动作，让读者像看到真人一样有画面感，而不是只写“他很热心”“他爱运动”这类笼统的话。 识别特征要清晰：不管是突出他的外貌、习惯，还是性格，要让读者抓住 1-2 个核心识别点，读完能快速对应到班里的某个人，让习作有“猜”的价值和乐趣。 四、拓展思路，指导选材技巧 1.现在让你写想描写的同学，你想写什么？ ◇我想描写我的同桌，他总戴着一副蓝色边框的眼镜，课间常把自己的漫画书借给大家看，上次我难过的时候，他还拿出画着小太阳的便利贴，写着“别不开心啦”递给我，像小太阳一样温暖，是我特别想写的人。 ◇我想描写班里的体育委员，他皮肤黑黑的，胳膊上有块小小的胎记，每次上体育课都会帮老师搬器材，运动会跑 800 米时，即使最后一名也坚持冲过终点，还笑着说“下次一定更好”，满是正能量的样子特别让人难忘。 四、拓展思路，指导选材技巧 2.回顾本单元内容。 本单元，我们从课文中感受了不同人物的闪光点——《大青树下的小学》里各族同学的团结友善、《不懂就要问》中孙中山的勤学好问、《花的学校》里花儿娃娃的活泼可爱。生活中，班里的同学也有很多可爱的特点，等着我们用文字像课文那样分享他们的故事。 作者笔下的人物 四、拓展思路，指导选材技巧 3.结合范例拓宽选材 外貌 他的头发又黑又硬，一根根向上竖 着…… 这位同学的外貌有什么特别之处？ 想象一下:他的外貌还有什么其他特点？试着补充。 ，弯弯的眉毛下，还有一双炯炯有神 的大眼睛。 关于外貌，我们可以写哪些方面的内容呢？ 外貌 五官 眼睛 鼻子 嘴巴 耳朵 …… 眉毛 发型 身材 衣着 四、拓展思路，指导选材技巧 性格 他的性格怎样？ 他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停…… 想一想：他笑的时候是怎样的？试着补充。 。 他笑起来时，眼睛会眯成两条弯弯的缝儿，仿佛能从中看到闪烁的快乐光芒。 人物都有哪些性格呢？ 性格 率真 文静 健谈 内向 活泼 …… 四、拓展思路，指导选材技巧 他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次…… 品质 他有什么优秀品质？ 想一想：同学遇到困难，他主动帮忙，会怎么说，怎么做？试着补充。 ，我做作业时因为忘带字典急得团团转。这时一个熟悉的声音传入我的耳朵，“你没有带字典？”他立刻从书包里掏出一本厚厚的字典，递给我说，“别着急，你先用我的。”他真的是我们班的“及时雨”！ 加上事例更能体现同学的优秀品质。 品质 诚实 乐于助人 关心他人 善良 宽宏大度 …… 四、拓展思路，指导选材技巧 爱好 他的爱好是什么？ 他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…… 想一想：他运动的时候是怎样的？试着补充。 。 足球场上，他就像一道闪电，引人注目。他的射门技术一绝，每次都能把球准确地踢入球门。每当他进球时，他都会兴奋地跳起来，与队友们击掌庆祝。 围绕爱好，我们可以写哪些内容呢？ 爱好 书法 绘画 唱歌 运动 写作 …… 四、拓展思路，指导选材技巧 除了上面这些，我们还可以写一写人物的习惯、特长等。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧! 四、拓展思路，指导选材技巧 4.指导介绍自己的同学。 我想描写的同学是我的后桌，我的理由是她字写得特别好，每次老师让展示优秀作业，都有她的；上次我写字不好看被老师说，她还主动教我握笔姿势，帮我改错题。 我想描写的同学是班里的“故事大王”，我的理由是他特别会讲故事，课间总能把大家吸引过来，讲的故事有笑有泪，还会模仿故事里人物的声音，每次听他讲故事，都觉得特别有意思。 四、拓展思路，指导选材技巧 我想描写的同学是我的小组组长，我的理由是他特别负责，每次小组活动都会提前分工，有人没完成任务，他会主动帮忙，不会让任何人掉队，有他当组长，我们小组总拿第一。 我要写的同学：_____________________________ ______________________________________________ 五、研读课文片段，学习写作方法 1.回顾《大青树下的小学》里的描写。 （1）开门见山写人物特点 作者的这段描写有什么特点？ 作者开门见山，一开始便交代了描写对象的特点——各族小学生，还突出了“穿戴不同”这个鲜明的外貌特征，让人一眼就能记住。 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。（《大青树下的小学》） 五、研读课文片段，学习写作方法 （2）按照顺序写人物：按照“外貌→动作→语言”的顺序，或从整体外貌（如穿着）到局部细节（如眼睛、笑容），让描写有条理…… 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（《大青树下的小学》） 在这个语段中，作者是按照怎样的顺序进行描写的？ 作者先写同学们对小鸟的动作，再写对老师、国旗的动作，按“从自然到人物再到象征物”的顺序，写出了同学们有礼貌的特点，还用到了排比手法，让人物形象更鲜明，让人如见其形。 五、研读课文片段，学习写作方法 （3）用具体场景突出人物的特点。 这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。（《大青树下的小学》） 作者通过描写“树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停驻、猴子倾听”这些具体场景，生动展现了学校上课时的安静氛围和独特趣味。 五、研读课文片段，学习写作方法 2.回顾《花的学校》里的描写： 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（《花的学校》） 作者把花当作“会跑、会跳舞”的孩子来写，用了拟人的手法。 五、研读课文片段，学习写作方法 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。（《花的学校》） 作者用想象赋予花“上学、做功课”的行为。 五、研读课文片段，学习写作方法 3.多感官描写人物，流露情感 （1）视觉画面 我们可以通过视觉（看他的样子、动作）、听觉（听他的声音、说话）、触觉（和他互动的感受）等多种感官来细致描写同学，勾画出同学的鲜活形象，从而流露出对他的喜爱。 那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（《大青树下的小学》） 五、研读课文片段，学习写作方法 ②听觉画面 ③触觉/互动画面 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（《不懂就要问》） 他走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”孙中山说：“会背了。”说着，就把那段书一字不漏地背了出来。（《不懂就要问》） 五、研读课文片段，学习写作方法 4.借助片段学技法 我要写的这个同学，总穿一件黄色的运动服，像小太阳一样扎眼。他跑步特别快，每次体育课赛跑，他都像离弦的箭一样冲在最前面，头发被风吹得竖起来，还会回头朝我们做个鬼脸。课间他总爱帮老师搬作业本，抱着厚厚的本子时，胳膊都压得有点弯，却还笑着说“一点都不重”。（《我的“小太阳”同学》） 片段一 赏析：这个片段先写外貌（黄色运动服），再写动作（跑步、搬本子），思路清晰。运用比喻（像离弦的箭、小太阳），生动写出了他爱运动、热心的特点。从视觉（看他跑步、搬本子）、听觉（听他说话）两方面来写，很逼真。 五、研读课文片段，学习写作方法 3.修改片段学技法 我想写的这个同学，很爱画画。他课本上有很多画，画得很好看。上次我让他帮我画手抄报，他很快就画好了，我很喜欢。（《爱画画的他》） 片段二 小组汇报，全班进行交流。 边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 ①片段写出了同学“爱画画”的特点，但没有具体细节，比如他课本上画了什么、帮画手抄报时的动作，别人读完可能猜不出是谁。 五、研读课文片段，学习写作方法 ②可以加入视觉细节，比如“他课本上的《静夜思》旁边，画着圆圆的月亮和举头望明月的小人，线条特别流畅”，让特点更具体。 ③可以加入动作描写，比如“他帮我画手抄报时，先拿铅笔轻轻勾出轮廓，再用彩笔慢慢涂颜色，涂到小鸟的羽毛时，还特意换了细头彩笔，一点一点描纹路”，让画面更清晰。 加上细节后，能让人清楚看到他“爱画画、画得好”的样子，还能通过“换细头彩笔”这样的小动作，突出他认真的特点，别人也更容易猜到是谁。 六、佳作欣赏，学习技巧 可爱的“小不点” 我们班有一个可爱的“小不点”，你们知道她是谁吗？ 她呀，是你们的好同学，也是我的好朋友。她长着一对月牙似的眉毛，眉毛下面有一双水汪汪的大眼睛，炯炯有神。 之所以叫她“小不点”，是因为她个子小小的。虽然她比我大一岁，但她个子却比我矮一截呢。俗话说得好：“人不可貌相，海水不可斗量。”你别看她个子小，她的声音可响亮了！ 还记得一年级那次队列比赛吗？那一声声响亮的“一二一”就是她喊出来的，要不是亲耳所闻，评委老师们是怎么也不会相信这么清脆响亮的声音是从一个小个 六、佳作欣赏，学习技巧 子女孩口中发出来的！这不，前不久，我们一起参加了“经典诵读”比赛，她的表现很出色，还得了一等奖呢！我真为她骄傲！你别看她个子小，她做起操来可有劲儿了！从二年级开始，她就担任我们学校的领操员。她的每一个动作都很规范，有板有眼，一丝不苟。我真以她为荣！ 可爱的“小不点”身体里藏着巨大的能量，你们猜出她是谁了吗？ 六、佳作欣赏，学习技巧 整体点评： 本文语言鲜活流畅，精准勾勒出“小不点”个子小巧、眉眼灵动的外貌形象，其中“人不可貌相，海水不可斗量”的俗语运用极为巧妙——既自然承接了前文对“小个子”外貌的描写，又顺势引出“声音响亮”“做操有力”两大核心特点，清晰凸显出“体型小但能量大”的人物反差感；同时，选取“队列比赛喊口号”“经典诵读得一等奖”“担任领操员”三个典型事例，每个事例都紧扣人物特点，让“小不点”的形象从“平面”变得“立体”，读者能直观感受到她的闪光点。 六、佳作欣赏，学习技巧 学习优点： ①情感表达：真挚自然 通过“我真为她骄傲”“我真以她为荣”等直白却真诚的心理描写，结合对“小不点”喊口号、做领操的细节观察，自然流露喜爱与敬佩。 ②结构布局：主线突出 以“外貌特点—人物反差—典型事例—情感总结”为明线，以“初识‘小不点’（外貌印象）—深入了解（发现能量）—心生敬佩（情感升华）”为暗线。 ③语言技法：精准生动 运用比喻（“月牙似的眉毛”“水汪汪的大眼睛”），让外貌描写有画面感；借助对比（“个子矮一截”与“声音响亮”“做操有力”的反差），强化人物独特性。 六、佳作欣赏，学习技巧 回顾所学，总结写作要点。 七、巧拟题目，学列提纲 我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 1. 拟题方法 七、巧拟题目，学列提纲 2.依照范例，学习写作提纲 七、巧拟题目，学列提纲 七、巧拟题目，学列提纲 七、巧拟题目，学列提纲 讨论并归纳： 怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？： （1）开头写人物的整体印象与关键外貌特征。（总写） （2）中间按照“特点 + 事例”的逻辑展开，每段聚焦一个核心特点，搭配1个具体事例支撑。（分写） （3）结尾写一写自己对这个人物的感受，融入喜爱、敬佩等情感。（总写） 八、积累素材，创意表达 精彩词语 ◆描写人物外貌的词语：虎头虎脑 眉清目秀 浓眉大眼 仪表堂堂 骨瘦如柴 满面红光 炯炯有神 面黄肌瘦 明眸皓齿 乌黑发亮 白里透红 高大魁梧 ◆描写人物神态的词语：忧郁 亢奋 欢悦 惊异 疲惫 冷冰冰 笑哈哈 羞答答 兴冲冲 美滋滋 怒冲冲 怏怏不乐 垂头丧气 心事重重 心花怒放 喜气洋洋 八、积累素材，创意表达 ◆描写人物性格的词语：开朗大方 幼稚调皮 温柔体贴 活泼开朗 小心谨慎 善解人意 风趣幽默 胆小如鼠 不善言辞 自信乐观 热情奔放 成熟稳重 ◆描写人物开心的词语：喜出望外 欣喜若狂 乐不可支 眉开眼笑 笑容可掬 心花怒放 眉飞色舞 喜上眉梢 ◆描写人物动作的词语：健步如飞 连蹦带跳 左躲右闪 蹑手蹑脚 手舞足蹈 弓起身子 踱来踱去 扭头就跑 手忙脚乱 昂首挺胸 抓耳挠腮 拔腿就跑 八、积累素材，创意表达 ①他高高瘦瘦，在我们班“鹤立鸡群”。他长得虎头虎脑的，头帘儿很整齐，单眼皮，眼睛小小的，一笑就会露出两颗大门牙。 ②我写的这个“福星”一看就很有福气，圆圆的脑袋上顶着个西瓜头，肉乎乎的脸上总是带着笑容，眼睛常常昧成一条缝，像只“招财猫”。 精彩句子 ◆外貌 八、积累素材，创意表达 ①她性格开朗，活泼大方，喜欢和大家打成一片。课间，她总是带我玩各种游戏。她虽然是个女生，但是毫不柔弱，踢足球、游泳……样样在行，她可是个体育健将呢。 ②她实在太热情了!有一次，我们班里转来了一个话很少的新同学，她一下课就去和那个新同学打招呼，问她一大堆问题——“之前在哪里上学呀”“喜欢看什么书哇”之类的。在她的热情“轰炸”下，新同学很快就融入了班集体。 精彩句子 ◆性格 八、积累素材，创意表达 ①她是一个很有责任感的人。有一天，轮到她值日，可在她回到家后，外面突然下起了倾盆大雨。为了不让靠窗的同学的桌子被淋湿，她冒雨回学校关紧了窗户。第二天，其他班级的教室都进水了，而我们班却“毫发无损”。因为这件事，她还被老师表扬了呢。 ②他宽宏大量，从来不轻易生气。有一回，几个同学打闹时，不小心撞到了他的桌子，桌子上的水杯里的水顿时来了个“天女散花”，全洒在了他珍爱的语文书上。那几个同学都惊呆了，结结巴巴地道歉:“对……对不起……”可他拿出卫生纸边擦水边笑着说:“多大点儿事?本人肚里能撑船!” 精彩句子 ◆品质 八、积累素材，创意表达 ①他最爱写字，书写很工整。我经常看见他一有空就在练字本上一笔一画地练字。有一次，刚下课，他就拿出练字本，专心地练了起来。 ②阳光帅气的他最喜欢打篮球。你看，他虽然个子矮，但在球场上动作娴熟，运球、左躲右闪，一个劲儿向前冲。只见他用力一抛，球在空中完美地画出一条弧线，稳稳地落进了篮筐里。 精彩句子 ◆爱好 八、积累素材，创意表达 精彩开头 ◆肖像式： ①他有着胖墩墩的身子，胖乎乎的脸蛋儿，圆鼓鼓的胳膊、大腿，浑身都是肉，而这都是因为他嘴馋。 ②我要介绍的这位同学太有趣了！她有着大大的眼睛，小小的嘴巴，洁白的牙齿。她笑起来就像花儿绽开似的，可是发起火来又像打雷的天。 八、积累素材，创意表达 ◆开头设置悬念式： ①每天早晨，阳光洒在大地上的时候，都有一个背着黑色大书包的小男孩，迎着朝阳上学去，你知道他是谁吗？ ②我要大家猜的人就在我们身边，我们都认识他。 ◆开门见山，直接入题：他是我们班的班长，不但人长得帅气，而且非常积极上进。他酷爱运动，凭着自己的拼搏和努力，和同学们一道在运动会上取得了优异的成绩，为班级夺得了冠军，赢得了荣誉。 八、积累素材，创意表达 绝妙结尾 ◆照应式：看，这就是我可爱的小伙伴，他还是我的画画启蒙老师呢！ ◆总结式： ①怎么样？她是个全面发展的小才女吧！她是谁呢？ ②她就是我们班鼎鼎大名的“贪吃鬼”。 ◆抒情式：我喜欢这位同学，更喜欢这个朋友！ 八、积累素材，创意表达 ◆满怀期待式：他是谁呢？我相信你一定会猜出来，我可是很期待哟！ ◆与读者互动： ①这个爱哭、善良、勤劳的小女孩是谁呢? ②不用我说，大家都知道他是谁了吧? ◆总结“他”的特点： ①她就是这样一个学习起来认真刻苦、玩起来比谁都疯的姑娘 ②这就是他-- 一个脾气暴躁，不爱说话，上课很认真的男孩 九、板书设计 病文修改 螺旋上升的教学设计 病文修改 片段修改 示例：下面是《我心爱的“书包小姐”》评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ “多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知又跑到那去了，让你永远找不到他，有时真气人。但他乐于助人，有人有难题向他求助，他总是耐心地辅导，又让我们很感动。 诊断：这一段写出了人物的“多动”与“乐于助人”，也能通过事例来表现，但是感觉不够生动，也有些割裂，如果能有个比喻生动写出他的性格，又能串起来两种性格会更好。 病文修改 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 若你仔细观察，会发现他和孙悟空有几点相似之处，除了孙悟空那密密麻麻的毛和他那猴样，其他的他全具备了。“多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知又跑到那去了，有时我甚至怀疑他有飞天能力，真是神速呀！但他也与孙悟空的性格一样——乐于助人，有人有难题向他求助，他总是耐心地辅导。你说他是不是我们班的“孙悟空”。 解析：用孙悟空做比喻，更加形象；用自己的感受表现其好动；巧妙过渡，用孙悟空串起两种性格。 病文修改 病文修改 这还用“猜”吗？ 猜猜他是谁 红扑扑的脸蛋，乌黑发亮的头发，像关不住的水龙头一样总说的滔滔不绝的嘴。这就是我们班的白欣灏。 今天，我就趁着他打盹，为大家介绍一下他吧！ 他呀，可是调皮了。这不下课了铃一响，趁我一不留神，立即使出那老鹰般的爪子以闪电般的速度抓住我的橡皮，等我回过神来，可怜的橡皮早已落入他的魔爪，他得意地笑着，挥舞着手中的橡皮。 同学的调皮叙述不够生动，应抓住同学的语言、动作、神态写详细 病文修改 “来拿呀！” 他将橡皮放在我的面前，勾引我上当。当我就要将橡皮抢到手时，他又敏捷地一缩手。让我抓了个空。 唉，可真调皮呀。 正巧，我订的书发下来了。于是，他便情不自禁的笑眯眯地对我说：“杨力权，借你一本书。”我不好拒绝，便只好不情愿地掏出书本。他见我不太情愿，便眼睛一亮，冒出个鬼点子来。 缺少过度的语言。 用词不恰当，有些累赘 没有抓住人物的典型特征来写，叙述不够具体。 病文修改 他选准了个最佳时机，将一张纸递到我手中。原来是张借条。 上面的字歪歪扭扭，还写了个错字，真是可以让我把肚子笑破了呀！ 读到这里，相信聪明的同学已经知道是谁了吧？ 这句话不完整。 应该写出谜底 升格作文 升格作文 猜猜他是谁 红扑扑的脸蛋，乌黑发亮的头发，像关不住的水龙头一样总说的滔滔不绝的嘴。快来猜猜他是谁？ 今天，我就趁着他打盹，为大家介绍一下他吧！ 他呀，可是调皮了。这不下课了铃一响，他就如同在牢笼中被释放出来。与别人滔滔不绝地说了起来。突然，他好像盯住了什么，眼睛咕噜一转，嘴一动，趁我一不留神，立即使出那老鹰般的爪子以闪电般的速度抓住我的橡皮，等我回过神来，可怜的橡皮早已落入他的魔爪，他得意地笑着，挥舞着手中的橡皮。 八、积累素材，创意表达 “来拿呀！” 他将橡皮放在我的面前，勾引我上当。当我就要将橡皮抢到手时，他又敏捷地一缩手。让我抓了个空。 唉，可真调皮呀。 他可不仅仅是个捣蛋鬼，还是个“书虫”呢！正巧，我订的书发下来了。一本本有趣的书的诱惑让他迫切地想得到这些“美食”。于是，他便笑眯眯地对我说：“杨力权，借你一本书。”我不好拒绝，便只好不情愿地掏出书本。他见我不太情愿，便眼睛一亮，冒出个鬼点子来。 八、积累素材，创意表达 整体点评 修改后的文章更加合理完整——以“快来猜猜他是谁？”作文开头，设置了悬念，引起了读者阅读兴趣。以“他可不仅仅是个捣蛋鬼，还是个“书虫”呢！”来过渡，使得文章衔接十分紧密。 他选准了个最佳时机，将一张纸递到我手中。我打开一看，原来是张借条。上面的字歪歪扭扭，还写了个错字，真是可以让我把肚子笑破了呀！ 读到这里，相信聪明的同学已经知道是谁了吧？他就是——“机灵鬼”白欣灏。 佳作展示 螺旋上升的教学设计 佳作展示 外貌描写，突出有特点的“小嘴巴”。 抓住了人物的性格特点：好动。并以下课为例来具体说明。 猜猜她是谁 他有一张可爱的小嘴巴。高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴里说出的话，有时能让人气得火冒三丈，有时却让人大笑不已。 他十分好动。每次下课，他猴儿似的跑来跑去。看着他那气喘吁吁的样子，我甚至怀疑他是不是有多动症，怎么每次下课都往外跑？他还是我们班的体育健将呢，他英姿飒爽，为赛场添了一道亮丽的风景线。 佳作展示 虽然他的成绩不好，但是他的动手能力令大家佩服！一次班会课，老师给我们设计了一个动手游戏，将一张纸围着圆圈撕，并且保证 最后中间不能断节。看似简单的动作可真把大家给难倒了，同学们是叹声一片。这时，传来了一声低小的声音：“老师，我完成了。”大家把惊异的目光投向他，居然是他——他完成了大家都没完成的任务。真是人不可貌相啊！ 他可就在我们身边，猜猜他是谁？ 抓住了人物的特长，动手能力强。以一次课堂游戏为例，具有说服力。 结尾简洁，照应标题。 小作者运用具体事例来写这位同学的两个特点。一是性格特点——好动，举例：下课时跑来跑去，气喘吁吁，让人怀疑他是不是得了多动症；一是他的特动手能力强，举例：描写了一次课堂游戏的场景，从中体现这位同学“动手能力强”的特长。事例真实，描写生动，有说服力。 佳作展示 整体赏析 外貌描写：把一个爱笑的女孩儿形象展现在读者面前。 引起下文：介绍“及时雨”称号的来历， 引出下文。 猜猜她是谁 我们班有很多同学，每一个人都很可爱，但我最想夸的是她。她个子不高，身材不算胖。她长着一张方形脸，一双水汪汪的大眼睛忽闪忽闪的，笑的时候像两轮弯弯的新月，脸上还漾出两个漂亮的小酒窝。 她喜欢帮助别人，是同学们的“及时雨”。每当同学有困难的时候，她就毫不犹豫地冲上前去，为同学排忧解难。 记得有一次上语文课，赵老师突然说要听写。我翻遍了书包，找遍了课桌，就是找不到田字格纸，我急得像热锅上 名师点评 佳作展示 比喻修辞：表现了“我”紧张、急切的心情。 语言描写：表现出她乐于助人的优秀品质。 的蚂蚁，坐立不安。正当我要绝望的时候，一个熟悉的声音传入我的耳朵：“曾凡宇，没带田字格纸吗？我给你一张吧！”我转过头一看，是她！她微微一笑，从本子上小心地撕下一张纸，递到了我的手上。顿时，一股暖流涌进了我的心田，刚才那焦急的心情也消失不见了。“谢谢你，你真是雪中送炭哪！” 下课后，同学们争先恐后地走出教室。我追上她，对她说：“谢谢你帮助了我。”“不客气，同学之间就应该团结友爱，互相帮助。”她一边走一边微笑着说。望着她那纯真 名师点评 佳作展示 这篇习作，小作者先介绍同学的外貌特点，接着介绍她爱帮助别人，并通过送给“我”一张田字格纸这件小事作具体说明。在描写上，无论是外貌描写还是语言、神态描写，都表现出了她爱笑的性格特点和乐于助人的品质。 整体赏析 佳作展示 的笑脸，我的心里顿时充满了温暖。她这种乐于助人的品质，让我从心里敬佩她。 说了这么多，你猜出他是谁呢吗？ 结尾点题，照应开头。 真题拓展 螺旋上升的教学设计 真题拓展 (湖南省 湘潭市 湘潭县)题目:我的 。 要求:将题目补充完整,可以在横线上写自己的老师、妈妈、同学等。写的时候想一想他(她)有什么特点,再用事例进行说明。注意语句通顺,不写错别字。 真题一 写作提示 ①本次习作为半命题作文,写之前要先确定好自己的写作对象,将题目补充完整。②在描写过程中,可以运用语言描写、动作描写、神态描写等来表现这个人物的特点。 真题拓展 (河北省 衡水市 深州市)以“我是一个 的孩子”为开头,用几段话写写你自己。 真题二 写作提示 1.先想想自己是个怎样的孩子,把这句话补充完整,后面写的内容要围绕着这句话来写。 2.要写出自己特别的地方,通过一两件具体的事把自己的特点展示出来,。 真题拓展 (昆明市 官渡区)如果要给一位同学画漫画，你会选择谁呢？请把你喜欢的这位同学用文字“画”出来，先想想这位老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。书写要工整，正确使用标点符号，并给文章加上合适的题目。 真题三 写作提示 1.确定要写的同学，思考他在外貌、性格、喜好上最突出的特点，比如外貌上有标志性的小酒窝，性格特别乐观，喜好是沉迷阅读等。 2.选取一两件能体现这些特点的典型事例，事例要具体、生动，像写乐观的同学，就可以讲他遇到挫折后依然积极面对的事。 真题拓展 (浙江 丽水市 莲都区)选择一个你最熟悉的同学，写一写他（她）哪些地方让你敬佩，或者给你留下了深刻的印象。 真题四 写作提示 1.挑选最熟悉且让你敬佩或印象深刻的同学，明确敬佩或印象深刻的点，比如他的勤奋、善良、勇敢等品质。 2.结合具体事例来展现这些品质，事例要真实、有感染力，如写勤奋的同学，可描述他如何刻苦学习、努力提升自己的。 ①抓住外貌最有特点之处来写。 ②有时候单凭外貌还不能猜出这个人是谁，这时候就需要我们通过具体事例进一步描写人物的性格、品质、爱好等，让人物的特点更加突出。 写作更轻松 学习超有趣 $$