《走进传统游戏》教学设计-2025-2026学年四年级上册综合实践活动苏少版

2025-2026学年苏少版（新疆专用2024）小学综合实践四年级上册 《走进传统游戏》教学设计 1、 教学设计理念 本课以 “传承文化根脉，体验游戏乐趣” 为核心理念，立足苏少版（新疆专用 2024）小学综合实践四年级上册教材特点，结合四年级学生的认知规律和兴趣点，将传统游戏与文化传承相融合。 教学中，坚持 “学生主体，实践导向”，通过 “认知 — 体验 — 探究 — 传承” 的递进式活动，让学生在玩中学、在学中悟。注重挖掘新疆多民族传统游戏的文化内涵，如维吾尔族的 “赛乃姆” 游戏、哈萨克族的 “姑娘追” 等，引导学生在体验中感受民族文化的多样性，增强文化认同感和民族团结意识。同时，鼓励学生通过小组合作、创新改编等方式，赋予传统游戏新的活力，实现文化传承与创新的统一，培养学生的实践能力和文化自信。 2、 教材分析 《走进传统游戏》是苏少版（新疆专用 2024）小学综合实践四年级上册第一单元《开心小玩家》的主题活动之一。本单元聚焦 “游戏” 这一学生熟悉的领域，旨在通过探究不同类型的游戏，引导学生在游戏中学习、成长。 本课作为单元的重要组成部分，教材内容丰富且贴近新疆地域特色：通过图文结合的方式介绍了汉族的踢毽子、跳房子，维吾尔族的 “打嘎”，哈萨克族的 “叼羊”（简化版）等传统游戏，呈现了传统游戏的玩法、规则及文化背景。教材设置了 “说一说家乡的传统游戏”“学玩传统游戏”“探究传统游戏的意义” 等活动环节，强调学生的亲身体验和合作探究，为学生提供了从认知到实践的完整学习路径。 通过本课学习，学生不仅能了解传统游戏的多样性，感受游戏背后的文化内涵，还能在实践中培养团队协作、创新思维等能力，同时增强对家乡和民族文化的热爱。 3、 核心素养教学目标 1. 文化传承与理解：了解新疆多民族传统游戏的名称、玩法及文化背景，感受传统游戏中蕴含的民族智慧和文化特色，增强对中华优秀传统文化和家乡文化的认同与热爱。 2. 实践能力：通过学玩传统游戏，掌握部分传统游戏的玩法和规则，在游戏中提升动手、协调能力，学会与他人合作完成游戏任务。 3. 思维创新：在探究传统游戏的基础上，尝试对传统游戏进行简单改编或创新，培养创新思维和问题解决能力。 4. 责任担当：认识到传统游戏是文化遗产的重要组成部分，树立传承和保护传统游戏的意识，主动向他人介绍和推广传统游戏。 4、 教学重难点 1. 教学重点：了解新疆多民族传统游戏的名称、玩法及文化内涵；学会玩 1-2 种典型的传统游戏；认识传统游戏的价值和意义。 2. 教学难点：理解传统游戏与民族文化、生活习俗的密切联系；在体验和探究中感悟传统游戏的文化魅力，并能主动参与传统游戏的传承与创新。 5、 教学过程 （1） 导入新课，初识传统游戏 1.情景回忆，激发兴趣 1. 教师提问：“同学们，你们平时喜欢玩什么游戏？这些游戏是怎么玩的？” 1. 学生自由发言，分享自己喜欢的现代游戏（如手机游戏、篮球、跳绳等）。 1. 教师出示教材中传统游戏的图片（如踢毽子、“打嘎”、跳房子等），提问：“这些游戏你们见过吗？它们和你们平时玩的游戏有什么不同？” 1. 学生观察后发言，教师引导学生发现传统游戏 “不需要复杂工具”“多人一起玩”“流传很久” 等特点。 1. 设计意图：从学生熟悉的现代游戏入手，通过对比引发认知冲突，激发学生对传统游戏的好奇心，自然导入课题。 2.定义解读，明确概念 教师结合教材内容讲解：“像这些在民间流传很久，由祖先创造并代代相传的游戏，叫做传统游戏。今天我们就一起《走进传统游戏》，探索其中的乐趣和奥秘。”（板书课题） 出示教材中 “传统游戏” 的定义卡片：“传统游戏是指在民间长期流传，具有鲜明民族特色和地域特色，反映一定历史文化和生活习俗的游戏形式。” 带领学生齐读，并举例：“比如我们新疆维吾尔族的‘打嘎’游戏，已经流传了很多年，是民族文化的一部分。” 设计意图：明确 “传统游戏” 的概念，结合新疆本地实例，帮助学生建立对传统游戏的初步认知。 （2） 认识新疆多民族传统游戏 1.教材案例分析 教师利用课件展示教材中介绍的新疆多民族传统游戏： 1. 维吾尔族 “打嘎”：用一根长木棍（嘎）和一根短木棍（玛），将短木棍放在地上的凹槽里，用长木棍敲击使其飞起，再用长木棍将其打远，以距离定胜负。 1. 哈萨克族 “姑娘追”（简化版）：两人一组，男孩骑马（或奔跑）在前，女孩在后追赶，若追上可轻轻鞭打男孩，是考验骑术和智慧的游戏。 1. 汉族 “踢毽子”：用鸡毛和铜钱制成毽子，用脚踢起，以连续踢的次数定胜负，能锻炼协调性。 1. 小组讨论：“这些传统游戏有什么特点？需要哪些工具？怎么玩？” 1. 各小组汇报后，教师总结：新疆传统游戏具有鲜明的民族特色，多与生活环境、生产方式相关（如游牧民族的游戏多与骑马有关），规则简单，注重合作与技巧。 1. 设计意图：通过教材案例，让学生系统了解新疆多民族传统游戏的特点和玩法，感受文化多样性。 2.拓展分享，丰富认知 提问：“除了教材中介绍的，你们还知道新疆有哪些传统游戏？” 学生结合生活经验发言，如柯尔克孜族的 “追姑娘”、回族的 “踏脚” 等。 教师补充展示相关图片和视频（如 “叼羊” 游戏的精彩片段），讲解游戏的文化背景：“‘叼羊’是哈萨克族等游牧民族的传统游戏，不仅是体育竞技，还象征着勇敢和团结，常在节日举行。” 设计意图：拓展学生对新疆传统游戏的认知，引导学生关注身边的文化资源，增强文化感知力。 （3） 体验传统游戏，感受乐趣 1.学玩 “打嘎” 游戏 教师讲解 “打嘎” 的玩法和规则（结合教材中的步骤图）： 步骤一：在地上挖一个小凹槽，将短木棍（玛）横放在凹槽上。 步骤二：玩家用长木棍（嘎）的一端敲击短木棍的一端，使其向上飞起。 步骤三：趁短木棍飞起时，用长木棍将其向远处打去。 步骤四：其他玩家去捡短木棍，然后将其扔回，若扔到起点线内，游戏重新开始；若未扔回，击打的玩家得分。 1. 教师示范后，学生分组进行练习，教师巡视指导，提醒注意安全。 1. 游戏结束后，提问：“玩‘打嘎’时需要注意什么？你觉得这个游戏能锻炼我们什么能力？” 1. 学生发言后，教师总结：“打嘎” 需要手眼协调和判断力，能锻炼反应能力和专注力，体现了维吾尔族人民的智慧。 1. 设计意图：通过亲身体验，让学生感受传统游戏的乐趣，理解游戏背后的能力培养价值。 2.体验 “跳房子” 游戏 1. 出示教材中 “跳房子” 的格子图，讲解玩法：在地上画出编号的格子，玩家用沙包扔到格子里，单脚或双脚跳格子，按规则完成所有格子。 1. 学生分组在教室外的空地上画格子、玩游戏，教师观察指导，鼓励学生遵守规则、互相帮助。 1. 交流感受：“跳房子很简单，为什么能流传这么久？” 引导学生发现其 “易操作、能多人玩、锻炼平衡能力” 等优点。 1. 设计意图：通过简单易操作的传统游戏，让学生体会传统游戏的普及性和趣味性，理解其流传的原因。 （4） 探究传统游戏的文化内涵 1.从游戏看生活 出示教材中的案例： 1. 案例一：哈萨克族 “姑娘追” 源于游牧生活，考验年轻人的骑术和应变能力，也是青年男女交流的方式。 1. 案例二：维吾尔族 “打嘎” 使用的木棍，与当地的林业资源和生活方式密切相关。 1. 小组讨论：“这些传统游戏与人们的生活环境、生产方式有什么关系？” 1. 各小组汇报后，教师总结：传统游戏是人们生活的反映，游牧民族的游戏多与骑马、放牧有关，农耕民族的游戏多与田间劳动、生活技能相关，体现了 “生活即教育” 的智慧。 1. 设计意图：引导学生理解传统游戏与生活的密切联系，培养从游戏中解读文化的能力。 2.从游戏看团结 1. 播放新疆各族小朋友一起玩传统游戏的视频（如共同玩 “叼羊” 简化版、合作踢毽子等）。 1. 提问：“视频中的小朋友来自不同民族，他们一起玩传统游戏有什么意义？” 1. 学生讨论后发言，教师总结：传统游戏是民族团结的纽带，不同民族的小朋友在游戏中互相了解、增进友谊，体现了各民族像石榴籽一样紧紧相拥。 1. 小组活动：“我们班的同学来自不同民族，一起设计一个融合多民族元素的游戏小环节吧。”（如用维吾尔族的音乐伴奏玩汉族的跳房子） 1. 设计意图：结合新疆民族团结的现实背景，让学生在游戏中感受民族团结的意义，增强民族凝聚力。 （5） 创新传统游戏，赋予新活力 1.讨论传统游戏的困境 1. 提问：“现在很多小朋友更喜欢玩电子游戏，传统游戏可能会被慢慢忘记，我们该怎么办？” 1. 学生发言，提出 “教给弟弟妹妹”“在学校开展传统游戏比赛” 等想法。 1. 教师引导：“除了传承，我们还可以给传统游戏增加新元素，让它更有趣。” 1. 设计意图：引发学生对传统游戏传承问题的思考，激发创新意识。 2.改编与创新 1. 小组合作任务：选择一种传统游戏（如 “打嘎”“跳房子”），尝试对其玩法、规则或工具进行创新改编。 1. 示例： 1. “打嘎” 创新：用彩色气球代替短木棍，增加游戏的视觉乐趣。 1. “跳房子” 创新：在格子里写上数学题，跳到时需答对才能继续，融合学习元素。 1. 各小组展示改编方案，说明创新点和理由，其他小组进行评价。 1. 教师点评：肯定学生的创意，强调创新要保留传统游戏的核心文化内涵。 1. 设计意图：通过创新活动，培养学生的创新思维和实践能力，让传统游戏在新时代焕发活力。 （6） 推广传统游戏，争做文化小使者 1.设计推广方案 1. 教师讲解：“传统游戏需要更多人了解和参与，我们来设计一个‘传统游戏推广方案’吧。” 1. 提供方案模板（包含推广形式、内容、目标人群等），学生分组合作完成。 1. 例如，某小组的方案：“在学校举办‘传统游戏嘉年华’，设置‘打嘎’区、‘跳房子’区，邀请家长一起参与，发放我们制作的游戏说明书。” 1. 设计意图：培养学生的策划能力和责任担当意识，让学生成为传统游戏的推广者。 2.制作宣传材料 1. 学生根据推广方案，制作简单的宣传材料：如传统游戏海报（画出游戏玩法和文化意义）、短视频脚本（用文字描述拍摄内容）等。 1. 展示优秀作品，教师鼓励学生课后将宣传材料分享给家人和朋友。 1. 设计意图：通过制作宣传材料，巩固学生对传统游戏的认识，提升表达能力和实践能力。 （7） 课堂总结 1.回顾内容 1. 教师引导学生回顾本节课的主要内容：新疆多民族传统游戏的名称和玩法、传统游戏的文化内涵、创新与推广方法等。 1. 提问：“通过今天的学习，你对传统游戏有了哪些新的认识？你最喜欢哪种传统游戏？为什么？” 1. 学生自由发言，分享收获，如 “传统游戏很有趣，还藏着很多文化故事”“我要把‘打嘎’教给我的弟弟”。 1. 设计意图：梳理知识要点，让学生总结收获，强化对传统游戏文化价值的理解。 2.升华情感 1. 教师总结：“传统游戏是祖先留给我们的文化宝藏，承载着民族的智慧和情感。新疆的传统游戏更是多民族文化交融的见证。希望同学们不仅要爱玩传统游戏，更要成为传统游戏的传承者和创新者，让这些美好的游戏和文化一直流传下去，让更多人感受它们的魅力。” 1. 设计意图：升华学生的情感，增强其文化自信和传承责任感，呼应教学设计理念。 学科网（北京）股份有限公司 $$