第五单元 第6课时 读《索溪峪的”野“》（教学课件）【大单元教学】语文统编版六年级上册

该小学语文课件核心知识点为“围绕中心意思来写”，课堂导入先回顾《夏天里的成长》《盼》通过不同事例表达中心的方法，搭建学习支架，引导学生迁移此策略学习《索溪峪的“野”》。 该资料亮点在于通过对比阅读（思维能力）、拟人化语言赏析（语言运用）及分维度解析山、水、动物、游人的“野”（审美创造），如分析山的“惊险、磅礴、随心所欲”之美。采用迁移训练与方法小结，助学生提升表达能力，为教师提供清晰教学路径。

第六课时 读《索溪峪的“野”》 读《索溪峪的“野”》 《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。这两篇文章都是围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 围绕“围绕中心意思来写”这一策略阅读《索溪峪的“野”》 这两篇课文，都围绕“围绕中心意思来写”这个要求进行编排的。都是从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《索溪峪的“野”》也同样运用了这种阅读方法，我们一起去看看吧。 小结： 本单元课文主要是根据“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 阅读《索溪峪的“野”》 迁移训练： 1.运用“围绕中心意思来写”的方法，我们一起来读读《索溪峪的“野”》这篇文章。 （1）了解《索溪峪的“野”》 《索溪峪的“野”》作者曹敬庄，主要讲了张家界索溪峪的山、水、动物以及游人野的特点：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 阅读《索溪峪的“野”》 （2）关注写法 朗读文章《索溪峪的“野”》，提出问题：作者是怎样“围绕中心意思来写”这一方法来写的？ 走进张家界索溪峪，脑子里只剩下了一个字：“野”。 山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是峰峦起伏、绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横 阅读《索溪峪的“野”》 拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。 水是野的。索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩同行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从他身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车——汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路！ 阅读《索溪峪的“野”》 山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。而那个调皮的家伙，却快活地叫着，跳到另一棵树上去了。 在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中蹚过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。 阅读《索溪峪的“野”》 2.方法指导 我们可将这篇文章与课文《夏天里的成长》《小站》进行对比阅读，通过比较，进一步学习和体会作者围绕中心意思从不同方面选取不同事例来具体描写的表达方法。 提示：这篇文章脉络清楚，衔接紧密，过渡自然，在谋篇布局时采用了先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行了具体的描写。 阅读《索溪峪的“野”》 3.作品赏析 提示：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是“野”：山野、水野、动物野、游人野。 作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 ①文章紧紧围绕着一个“野”字，依次描绘了张家界索溪峪一带的山野、水野动物野及游人的“野”，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然的野性美，也表达了作者畅游其间无比愉快的心情。野是文章之眼，眼传野性十足之神。野性之美、野性之趣洋溢字里行间。它是一种不被“家”化、也非人工雕琢的美，是最自然、最真实的美。在这种奇伟、磅礴、秀丽的天然美景中唤醒了游人返璞归真的情趣。这应该是作者写这 阅读《索溪峪的“野”》 篇文章的审美价值追求。 文章首先用一个“野”字概括出索溪峪风景区的总体特点，然后从山“野”、水“野”、动物“野”游人“野”四个方面进行具体描述。写索溪峪的山，开始的一句话整体概括“山是野的”，再通过与桂林的山、庐山、泰山、黄山对比，突出索溪峪的山没有人工雕琢，没有“家”化，属于纯天然、野性美的特点。 ②围绕这一主要特点，从山高山陡的角度具体描写“惊险的美”;从山峰绵亘蜿蜒的角度描写“磅礴的美”;从形状怪异多变的角度描写“随心所欲的美”。写索溪峪的水，也是先概括出索溪的特点:“像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”然后，采取拟人的手法具体描写溪水与山路相互戏嬉 阅读《索溪峪的“野”》 玩耍，在它们相互戏的过程中，表现索溪曲折起伏的特点，同时也表现溪水和山路相依相绕的"密切关系。接着写动物之野，野在“调皮”“亲热”“恶作剧”，这两个词表现猴子之野。最后是游人人变“野”--“满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热”，这是在“野”的环境中才能激发出来的情趣。在人工营造的美景中能有这种情趣吗?从作者所善用的人格化语言来看，他对索溪峪鬼斧神工的自然美、野性美是情有独钟的，处处流露出或惊叹或喜爱之情。“独乐乐，不如众乐乐”，所以作者把索溪峪独特的美表现出来，与大家分享。在物欲横流的尘世间生活的人们，来到这个不加任何雕琢的世外桃源，给累了的心灵以休憩，给蒙尘的思想以净化，给重负的生活以减压，何尝不是每个人心底的向往呢?人都是有返璞归真的愿望的，作者此文的价值追求也正是人类共同的心声。 阅读《索溪峪的“野”》 4.任意选做一题 （1）查找相关资料，向朋友或家人介绍这篇文章。 （2）请你来辩护:有人觉得索溪峪太“野”了，将索溪峪的山、水、野物及游览观景的游人告上了“法庭”，，你觉的“法院判决”公正吗?为什么?谈谈个人看法。 （3）请你为风光片《索溪峪》写导游词，介绍人们到索溪峪来玩。 阅读《索溪峪的“野”》 总结：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字--“野”:这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游基中的愉快的心情。 谢谢 14 $$