《手帕的“逆袭”》教学设计-2025-2026学年四年级上册综合实践活动苏少版

苏少版（新疆专用2024）小学综合实践四年级上册

《手帕的“逆袭”》教学设计

一、学情分析

四年级学生已经具备一定的生活经验和观察能力，对于手帕有初步的认识，部分学生在生活中可能见过或使用过手帕，但更多学生习惯使用纸巾，对之都缺乏深入了解。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与动手实践和探究活动，喜欢通过直观的方式获取知识。

在认知方面，学生能够区分不同物品的用途，但对于手帕的历史、环保价值以及创新用途等方面的认识较为有限。同时，他们具备一定的合作意识和动手能力，能够参与小组讨论和手工制作等活动。结合新疆地域特色，学生对民族特色的手工艺制品有一定的接触，这为探究具有民族元素的手帕设计奠定了基础。因此，教学中需通过丰富的活动，引导学生深入了解手帕，培养其环保意识和创新思维。

二、核心素养教学目标

1.文化传承与理解：了解手帕的发展历史和不同地区（包括新疆各民族）手帕的特色，感受手帕中蕴含的文化内涵，增强对传统生活用品文化价值的认同。

2.实践能力：通过动手制作、装饰手帕等活动，提高动手操作能力和审美能力，学会运用简单的工具和材料进行创作。

3.责任担当：认识到手帕在环保方面的优势，树立绿色生活理念，培养节约资源、保护环境的意识和责任感。

4.创新思维：探究手帕的多种创新用途，尝试设计具有个性化或民族特色的手帕，培养创新意识和解决问题的能力。

三、教学重难点

1.教学重点：了解手帕的发展历史、特点及环保价值；学会制作或装饰手帕；认识到手帕在现代生活中的新价值。

2.教学难点：理解手帕从被淡忘到重新受到重视的 “逆袭” 过程；将手

帕的环保价值和文化内涵内化为实际行动，在生活中主动使用手帕并进行创新应用。

四、教学过程

（一）导入新课，初识手帕

1.情景对比，激发兴趣

教师提问：“同学们，当你们需要擦手、擦汗时，通常会用到什么？”

学生自由发言，多数会提到纸巾。

教师出示一条精美的手帕和一包纸巾，提问：“大家看，这两种物品都能用来擦手，它们有什么不同呢？”

学生观察后发言，教师引导学生从材质、是否可重复使用、对环境的影响等方面进行对比。

设计意图：通过生活中常见物品的对比，引发学生对之都的关注，激发其探究兴趣，自然导入课题。

2.揭示课题，明确主题

     教师讲解：“在过去，手帕是人们生活中不可或缺的物品，后来逐渐被纸巾取代。而现在，随着环保理念的深入人心，手帕又重新回到了人们的视野，这就是我们今天要学习的《手帕的 “逆袭”》。”（板书课题）

     提问：“看到这个课题，大家有什么疑问吗？”

     学生提出问题，如 “手帕为什么会‘逆袭’？”“它怎么‘逆袭’的？” 等，教师梳理问题，为后续学习做铺垫。

     设计意图：通过课题引发学生的好奇心，明确本节课的学习主题，让学生带着问题进行探究。

（二）了解手帕的历史与特点

1.探究手帕的发展历史

     教师出示教材中关于手帕历史的图片和文字资料，讲解：“手帕有着

悠久的历史，在古代，它不仅是生活用品，还具有礼仪功能。比如在一些国家和地区，手帕是社交场合中的重要物品。在我国，手帕的使用也有几千年的历史，不同朝代的手帕有着不同的材质和样式。”

     结合新疆地域特色补充：“在我们新疆，各民族也有独具特色的手帕，比如维吾尔族的艾德莱斯绸手帕，色彩鲜艳，图案精美，具有很高的艺术价值。”

     小组讨论：“从手帕的发展历史中，你能发现什么？”

     各小组汇报后，教师总结：手帕的发展反映了不同时代的生活方式和文化特色，材质从简单到多样，功能也不断丰富。

     设计意图：通过教材资料和新疆本地特色手帕的介绍，让学生了解手帕的历史和文化内涵，拓宽视野。

2.分析手帕的特点

     教师展示不同材质、样式的手帕（如棉质、丝绸、印花、绣花等），让学生分组观察、触摸。

     提问：“这些手帕有什么共同特点？它们各自有什么优势？”

     学生讨论后发言，教师引导总结：手帕具有可重复使用、材质多样、美观实用、可装饰等特点，不同材质的手帕有不同的优势，如棉质手帕吸湿性好，丝绸手帕手感顺滑等。

     设计意图：通过亲身体验，让学生直观感受手帕的特点，培养观察和分析能力。

（三）探究手帕的 “逆袭” 原因

1.分析纸巾的弊端

     出示教材中关于纸巾生产和使用的资料：“纸巾的主要原料是木材，生产 1 吨纸巾需要消耗大量的木材和水资源，同时还会产生污染。而且纸巾使用一次就会被丢弃，造成资源浪费和环境污染。”

     播放一段关于森林被砍伐用于制作纸巾的短视频，让学生直观感受纸巾对环境的影响。