《病梅馆记》教学设计 2025—2026学年高教版（2023）中职语文拓展模块上册

《病梅馆记》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 理解课文中重点实词、虚词，准确、流畅地朗读，体会文言文的语言之美。 过程与方法目标 通过朗读、分析、讨论等方式，引导学生借助注释和工具书，自主疏通文意，锻炼其自主学习能力。 情感态度与价值观目标 感受作者追求个性解放，渴望自由平等的进步思想，培养学生的人文精神；激发学生对封建专制制度的批判意识，增强学生的社会责任感和使命感。 二、教学重难点 教学重点 理解文意，积累文言词汇和句式；把握文章托物言志的手法，体会作者的情感和主旨。 教学难点 深入理解作者借梅议政所表达的对封建专制制度的批判以及追求个性解放的思想内涵；引导学生从文言文中汲取积极向上的精神力量，培养正确的价值观。 三、教学方法 诵读法、自主学习法、讨论法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 1.导入 展示几幅梅花的图片，请同学们分享自己所知道的与梅花有关的诗词或故事。 教师总结：梅花在中国文化中具有独特的地位，它常常象征着高洁、坚韧、不屈等品质。今天，我们要学习一篇与梅花有关的文言文 —— 龚自珍的《病梅馆记》，看看作者笔下的梅花又有着怎样的命运和深刻寓意。 设计意图：通过直观的图片展示，激发学生的兴趣，引导学生回忆已有的对梅花的认知，调动学生的知识储备，活跃课堂气氛，进一步加深学生对梅花文化内涵的理解，同时自然地过渡到新课的学习，为引出课文做铺垫。 2. 知人论世 （1）作者介绍：龚自珍，字璱人，号定盦（ān），是中国近代杰出的思想家、文学家。诗风瑰丽清奇，散文气势充沛，笔力遒劲。他是近代改良主义运动的先驱。他生活在鸦片战争前夕，当时的中国社会政治腐败，经济落后，思想禁锢。龚自珍对这种社会现实极为不满，他以犀利的文笔揭露和批判封建社会的种种弊端，主张进行社会改革。 （2）创作背景：清朝统治者为了加强思想统治，大兴文字狱，知识分子只能埋头于故纸堆中，不敢过问政治。这种专制统治严重束缚了人们的思想，摧残了人才。龚自珍对此深感愤慨，于是借梅议政，写下了这篇《病梅馆记》，表达了对封建专制制度的强烈批判和对个性解放的渴望。 设计意图：让学生了解作者的基本信息和创作风格，明白作者的思想倾向与时代背景密切相关，为理解课文主旨做铺垫。介绍时代背景，帮助学生理解作者创作本文的深层原因，明白文章是作者对社会现实的深刻反思，从而更好地把握文章主旨。 3. 整体感知 （1）认准字音：龙蟠（pán）以欹为美（qī）斫直（zhuó）孤癖（pǐ）鬻梅者（yù） 贮（zhù）棕缚（fù）遏其生气（è）诟厉（gòu） （2） 疏通文意： 江宁的龙蟠山，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅花。有人说：“梅花以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿；以枝干倾斜为美，端正了就没有景致；以枝干稀疏为美，稠密了就没有姿态。”这话固然有道理。这些文人画士，心里明白这个意思，却不便公开宣告、大声号召来约束天下的梅花；又不能让天下的百姓，砍掉笔直的枝干、删去稠密的枝条、锄掉端正的枝干，把梅花弄弯、使梅花病态作为职业来谋求钱财啊。梅树的倾斜、疏朗、弯曲，又不是那些愚昧无知只知追求钱财的人能用他们的智慧和力量做到的。有人把文人画士这种孤僻嗜好的隐秘想法，明确地告诉卖梅的人，砍断梅树笔直的枝干，培育它旁生的枝条，删减它繁密的枝叶，摧折它稚嫩的新芽，铲除它直立的枝干，遏制它生长的生机，用这样的方法来谋求高价，于是江苏、浙江一带的梅树都变得病态了。文人画士造成的祸害，竟然严重到了这种地步啊！ 我买下三百盆梅花，全都是病态的，没有一盆是完好的。我为它们哭泣了三天之后，便发誓要医治它们：（我）放纵它们自然生长，顺应它们的本性，毁掉束缚它们的花盆，把它们全都栽种在地里，解开捆绑它们枝干的棕绳；我把五年作为期限，一定要让它们恢复本性，长得完好无损。我本来就不是文人画士，甘愿承受别人的辱骂指责，特意开辟了 “病梅馆” 来安置这些病梅。 唉！怎样才能让我有更多空闲的日子，又有更多闲置的田地，来广泛收纳江宁、杭州、苏州一带的病梅，用尽我一生的时光来医治这些梅花呢！ （3） 重点字词 1. 重点实词 “病”：以...... 为病，意动用法，可译为 “把...... 当作病态”。 “欹”：倾斜。 “斫”：砍削。 “缶”：瓦罐。 “夭梅病梅”：使梅早死或使梅呈现病态。夭，使...... 弯曲（死）。 “遏”：抑制。请同学们给各部分加上小标题。说说作者按什么思路来写黄山的，着重突出了黄山的什么特点？ 1. 重点虚词 “之”：江宁之龙蟠（助词，的）/梅之欹之疏之曲（助词，主谓之间取消句子独立性）/未可明诏大号以绳天下之梅也（助词，的）/穷予生之光阴以疗梅也哉（助词，的） “以”：梅以曲为美（介词，把）/以欹为美（介词，把）/以疏为美（介词，把）/有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者（介词，拿，用）/以夭梅病梅为业以求钱也（连词，来）/吾以捕蛇独存（介词，凭借）/未可明诏大号以绳天下之梅也（连词，来）/以五年为期（介词，把）/以金币饰之（介词，用） 1. 特殊句式 宾语前置：“又不可以使天下之民斫直，删密，锄正” 正常语序为 “又不可以使天下之民斫直，锄正，删密”。“安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉” 正常语序为 “安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，以疗梅穷予生之光阴也哉”。 状语后置：“梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也” 正常语序为 “梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为之也”。 设计意图：针对学生在自主学习和小组讨论中遇到的共性问题进行集中讲解，帮助学生系统地掌握重点字词和句式，突破文言文学习的难点，为深入理解文本奠定基础。 4. 文本研读 （1） 分析文章结构 第一部分（第 1 自然段）：揭示产生病梅的社会根源。 第二部分（第 2 自然段）：表明自己疗梅的行动和决心。 第三部分（第 3 自然段）：抒写自己辟馆疗梅的苦心。 （2）为什么文章开头起笔先写梅的产地？ 产梅之地多，喻天下人才多，“皆”字暗示产梅之盛。 （3）作者笔下的病梅象征着什么？ 病梅象征着被封建专制制度扭曲、摧残的人才。文人画士对梅花的审美标准，实际上是封建统治阶级选拔人才的标准，他们以各种标准束缚、扼杀人才，使得人才如同病梅一样失去了自然健康的形态。 （4）本文围绕“梅”写了哪几种人？对“梅”各持怎样的态度？ 本文围绕着梅表现了三种主要人物，即文人画士、鬻梅者和作者自己。 文人画士与鬻梅者同为戕害梅花的凶犯，而又有所不同。文人画士指使策划，可谓元凶，他们以利相诱、借刀杀人。鬻梅者充当杀手，是帮凶，残忍地戕害梅。作者自己是以疗梅者的形象出现的，他满怀深情，痛惜梅之被害，与鬻梅者的摧残之术针锋相对，“疗之”“纵之顺之”“甘受诟厉”。 （5）作者仅是为写梅而写梅吗？ 文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然形态正是作者要求个性解放，“不拘一格降人才”的迫切心情。作者以梅喻人，借梅议政。托物言志，妙语双关。 设计意图：通过提问引导学生思考，培养学生的分析能力和思维能力，让学生理解病梅这一象征形象所代表的深刻含义，从而领会文章托物言志的手法；深入思考，理解作者的创作意图，把握文章的主旨，让学生明白托物言志手法在表达作者情感和思想方面的作用。 5. 写作特色 （1） 象征手法：以 “病梅” 喻 “病世”，托物言志的典范 （2） 对比手法：强化矛盾，凸显批判力度 （3） 语言特色：精炼冷峻与情感张力的统一 （4） 结构特色：层层递进，逻辑严密 设计意图：语言特色赏析是文学作品学习的重要环节。引导学生从手法、语言等方面分析，能提升学生的语言感知能力和文学鉴赏能力。 五、课堂总结 《病梅馆记》是龚自珍借梅喻世的清代散文，以 “病梅” 为线索，写江宁等地梅因 “文人画士” 病态审美被人为摧残成 “曲、欹、疏” 的病梅，作者购梅泣梅，以 “纵之顺之” 等行动誓疗梅。其以象征为核心写作特色，“病梅” 喻被压抑人才等，辅以对比、精炼语言与递进结构。文中批判封建专制，呼吁尊重天性的人才观，彰显知识分子担当。可以说，《病梅馆记》不仅是一篇散文，更是一份知识分子的 “责任宣言”，它提醒着每一个有良知的读书人：无论时代多么黑暗，环境多么艰难，都应坚守对真理的追求，为改善社会、造福他人贡献力量。 学科网（北京）股份有限公司 $$