第14课《钱塘湖春行》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《钱塘湖春行》的早春景物描写、诗人情感及七言律诗特点，通过“春日美景猜猜猜”图片音乐情境导入，激活学生春天诗句积累，衔接作者背景、朗读感知与字词梳理，构建从感性体验到理性认知的学习支架。 特色在于情境化与活动化融合，“字词大闯关”游戏落实语言运用，“早莺新燕意象分析”发展思维能力，“绘画仿写”活动促进审美创造。既提升学生文学鉴赏与表达能力，又为教师提供可操作的分层教学流程，助力高效课堂。

统编版八年级上册《钱塘湖春行》教学设计 一、教学内容来源 本教学设计基于教育部审定 2022 年的统编版八年级上册语文教材，该教材在选编篇目时注重经典性与时代性的结合，《钱塘湖春行》作为唐代诗人白居易的经典七言律诗，被收录在教材第三单元，该单元以 “自然美景” 为主题，旨在引导学生感受自然之美，体会诗人在作品中蕴含的情感，提升文学鉴赏能力。本诗通过对钱塘湖早春景色的细致描绘，展现了诗人对春天的喜爱和对生活的热爱，是培养学生语文核心素养的优质文本。 二、课时安排 本课文计划安排 2 课时，具体分配如下： 1. 第 1 课时：主要完成课文的导入、朗读感知、字词梳理，初步理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美，初步涉及语言建构与运用、思维发展与提升核心素养。 1. 第 2 课时：深入进行文本细读，分析诗歌的意象、表现手法，体会诗人情感，开展小组合作探究与拓展延伸活动，全面落实五个核心素养的培养。 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）语言建构与运用 1. 准确认读并书写 “孤山寺、贾亭、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、没、湖东、白沙堤” 等字词，理解 “初平、早莺、暖树、新燕、乱花、浅草” 等词语在诗歌中的含义，积累描写春天景色的古诗词名句。 1. 有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，能够准确划分诗句的停顿，背诵并默写全诗。 1. 学习诗歌中准确、生动的语言表达，如动词、形容词的运用，体会语言的准确性和感染力，尝试运用类似的语言描写身边的景物。 （二）思维发展与提升 1. 通过分析诗歌中描绘的景物，如 “水面初平云脚低”“几处早莺争暖树” 等，培养观察能力和形象思维能力，能够将诗歌语言转化为具体的画面。 1. 探究诗歌中意象的象征意义，如 “早莺”“新燕” 象征着春天的生机与活力，“乱花”“浅草” 体现了早春的特点，发展逻辑思维和抽象思维能力。 1. 比较分析白居易其他描写春天的诗歌与《钱塘湖春行》在内容、情感、表现手法上的异同，培养批判性思维和比较思维能力。 （三）审美鉴赏与创造 1. 感受诗歌中描绘的钱塘湖早春景色的美，包括自然景观的色彩美、形态美、动态美，如 “绿杨阴里白沙堤” 的色彩搭配，“争暖树”“啄春泥” 的动态场景，提升审美感知能力。 1. 体会诗人在诗歌中蕴含的情感，如对春天的喜爱、对自然的赞美、对生活的热爱，理解诗歌的情感美，培养审美情感。 1. 尝试运用绘画、摄影、仿写诗歌等方式，将对诗歌美的理解转化为具体的艺术作品，培养审美创造能力。 （四）文化传承与理解 1. 了解唐代七言律诗的基本特点，如格律严谨、对仗工整等，掌握七言律诗的相关文化知识，感受中国古代诗歌的文化魅力。 1. 认识白居易的生平、创作风格以及他在唐代文学史上的地位，了解唐代的社会风貌和文人的生活情趣，加深对唐代文化的理解。 1. 体会诗歌中蕴含的人与自然和谐相处的理念，传承中国传统文化中热爱自然、赞美生活的优秀品质，增强文化自信和文化认同感。 （五）合作探究与实践 1. 在小组合作学习中，积极参与讨论、交流，能够清晰地表达自己对诗歌的理解和看法，倾听他人的意见和建议，培养合作意识和沟通能力。 1. 围绕诗歌的主题、意象、表现手法等问题进行探究性学习，制定探究方案，收集相关资料，分析整理资料，得出探究结论，培养探究能力和实践能力。 1. 参与课堂展示、朗诵比赛、诗歌创作展览等活动，将学习成果进行展示和交流，提升实践应用能力和综合素养。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解诗歌的内容，把握诗歌中描绘的钱塘湖早春景色的特点，感受诗歌的意境美。 1. 体会诗人在诗歌中蕴含的情感，理解诗歌的情感内涵。 1. 学习诗歌的表现手法，如动静结合、情景交融、炼字等，掌握七言律诗的基本格律特点。 （二）教学难点 1. 深入理解诗歌中意象的象征意义，如 “早莺”“新燕”“乱花”“浅草” 等意象所蕴含的深层含义，以及它们对表达诗人情感和诗歌主题的作用。 1. 体会诗歌中 “以乐景衬乐情” 的艺术效果，理解诗人如何通过对春天美景的描绘来表达自己愉悦的心情，以及这种情感表达的含蓄性和深刻性。 1. 引导学生将对诗歌的理解转化为自己的审美体验和创造，能够运用所学的诗歌知识和表现手法进行简单的诗歌创作或景物描写。 五、教学过程 第 1 课时 （一）个性化导入新课：“春日美景猜猜猜” 创设情景：教师提前收集大量春天不同场景的美景图片，如公园春色、郊外春景、校园春景等，制作成 PPT。上课伊始，教师播放 PPT，同时配上轻柔的春天主题音乐，如《春之声圆舞曲》片段。 老师对学生提出问题要求：同学们，在这美妙的音乐和绚丽的图片中，我们仿佛走进了春天的世界。大家仔细观察这些图片，然后说一说你看到了哪些春天的景物？这些景物让你联想到了哪些描写春天的诗句呢？请大家积极思考，举手发言，发言时要清晰、完整地表达自己的想法，不仅要说看到的景物，还要说出对应的诗句，如果能简单解释一下诗句的意思就更好了。 预设学生回答情况： 1. 学生 1：我看到了图片里有盛开的桃花，让我想到了 “人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，这句诗说的是去年在这里遇到的人不知道去哪里了，只有桃花还像去年一样在春风中绽放。 1. 学生 2：图片中有柳树，柳条垂在河边，我想到了 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，这句诗把柳树比作碧玉装扮的样子，柳条像绿色的丝带一样垂下来。 1. 学生 3：我看到了图片里有小鸟在枝头唱歌，想到了 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，这句诗是说春天睡觉不知不觉天就亮了，到处都能听到小鸟的叫声。 1. 学生 4：图片里有春雨，我想到了 “好雨知时节，当春乃发生”，这句诗赞美春雨知道时节，在春天的时候及时降临。 教师总结与过渡：同学们都有一双善于发现美的眼睛，也积累了不少描写春天的诗句，说得非常好！春天是一个充满生机与活力的季节，不同的地方，春天的景色也有着不同的韵味。今天，我们就一起跟随唐代大诗人白居易的脚步，去领略钱塘湖早春的独特美景，走进他的诗歌《钱塘湖春行》。 （二）作者与背景简介：“诗人白居易的钱塘湖之缘” 创设情景：教师展示白居易的画像以及钱塘湖（西湖）的古今对比图片，让学生直观感受诗人的形象和钱塘湖的风貌。 老师对学生提出问题要求：在学习诗歌之前，我们先来认识一下这首诗的作者白居易，以及他创作这首诗的背景。大家结合课前收集的资料，说一说你对白居易有哪些了解？他为什么会来到钱塘湖并写下这首诗呢？请大家先在小组内交流一下自己收集到的信息，然后每个小组推选一名代表进行发言，发言时间控制在 2 分钟左右，要突出重点内容。 预设学生回答情况： 1. 小组 1 代表：我们小组了解到白居易是唐代著名的诗人，字乐天，号香山居士。他的诗歌风格通俗易懂，很多诗歌都反映了社会现实和人民的生活，比如《卖炭翁》。关于他写这首诗的背景，我们知道当时白居易担任杭州刺史，在春天的时候游览钱塘湖，看到美丽的景色，就写下了这首诗。 1. 小组 2 代表：我们还知道白居易和李白、杜甫并称为 “唐代三大诗人”，他的作品数量很多，流传很广。他在杭州任职期间，为杭州的发展做出了不少贡献，比如修建了白堤。他非常喜欢钱塘湖的景色，经常去游览，所以写下了这首赞美钱塘湖早春景色的诗。 1. 小组 3 代表：我们收集到的资料里提到，这首诗创作于长庆三年（823 年），当时白居易 52 岁，虽然年龄不小了，但他依然对生活充满热情，在游览钱塘湖时，被早春的美景所吸引，内心十分愉悦，于是写下了这首诗来表达自己的感受。 教师补充与总结：同学们收集的资料很丰富，说得也很准确。白居易确实是唐代文学史上的重要诗人，他的诗歌具有 “文章合为时而著，歌诗合为事而作” 的特点，语言通俗，情感真挚。长庆二年（822 年），白居易被贬为杭州刺史，在杭州的两年时间里，他饱览了钱塘湖的秀丽风光，对这片土地产生了深厚的感情。长庆三年春天，他再次游览钱塘湖，早春的勃勃生机让他心情格外舒畅，于是挥笔写下了这首《钱塘湖春行》，成为千古传诵的佳作。了解了作者和背景，能帮助我们更好地理解诗歌的内容和情感。 （三）朗读感知：“诗歌韵律初体验” 1. 教师范读 创设情景：教师在黑板上板书课题《钱塘湖春行》，然后调整好语气和节奏，面带微笑，投入情感地进行范读。在范读过程中，配合适当的手势，如读到 “水面初平云脚低” 时，手臂轻轻舒展，模拟湖面开阔的景象；读到 “几处早莺争暖树” 时，手指轻轻跳动，表现莺鸟的活泼。 老师对学生提出问题要求：同学们，在老师范读的过程中，请大家闭上眼睛，认真倾听，感受诗歌的节奏和韵律，想象诗歌中描绘的画面。听完之后，请大家说一说你感受到这首诗的节奏是怎样的？有什么特点？ 预设学生回答情况： 1. 学生 1：我觉得老师读得很有节奏，一句一句的，读得比较舒缓，让我感觉很放松，好像真的看到了钱塘湖的美景。 1. 学生 2：我发现老师在朗读的时候，有些字读得比较重，比如 “争”“啄”，而且每句诗的末尾好像都有一定的停顿，让诗歌听起来很有韵律感。 1. 学生 3：我感觉这首诗读起来很流畅，不像有些古诗那么拗口，老师的朗读让我觉得春天的景色很美好，诗人的心情应该很愉快。 1. 学生自由朗读 老师对学生提出问题要求：现在请大家打开课本，自由朗读诗歌，注意读准字音，把握好节奏和停顿。在朗读的过程中，遇到不认识的字或者读不准的字，可以圈出来，同桌之间相互请教。朗读结束后，我会请几位同学站起来朗读，大家要认真倾听，然后对他们的朗读进行评价，评价时要说出优点和需要改进的地方。 预设学生回答情况： 1. （学生朗读后）学生 1：我觉得 XX 同学朗读得很认真，字音都读准了，比如 “没马蹄” 的 “没” 读成了 “mò”，没有读错。但是我觉得他的节奏有点快，有些地方的停顿不够明显，比如 “几处早莺 / 争暖树，谁家新燕 / 啄春泥”，如果能在 “早莺” 和 “新燕” 后面稍微停顿一下，会更好听。 1. 学生 2：XX 同学朗读的时候很有感情，从他的声音里能感受到春天的生机，比如读 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄” 时，声音很轻快。不过我觉得他在 “湖东行不足” 这句的 “行不足” 可以读得再重一些，突出诗人舍不得离开的心情。 1. 学生 3：我觉得自己朗读的时候，对诗歌的节奏把握还不够好，有时候会读得忽快忽慢，听了其他同学的朗读，我学到了很多，接下来我会注意调整自己的节奏。 1. 指导朗读技巧 老师讲解：同学们的朗读都有自己的特点，也提出了很好的评价意见。要想把这首诗读好，我们需要注意以下几点朗读技巧：首先，要把握七言律诗的节奏，一般是 “二二三” 的停顿，比如 “孤山 / 寺北 / 贾亭西，水面 / 初平 / 云脚低”；其次，要注意重音的处理，一些能够突出景物特点和诗人情感的词语要读得重一些，如 “早莺”“新燕”“乱花”“浅草”，还有 “爱”“行不足” 等词语，要读出诗人的喜爱之情；最后，要带着情感去朗读，想象自己就是白居易，正漫步在钱塘湖畔，欣赏着早春的美景，把那种愉悦、闲适的心情表达出来。 学生再次朗读：请大家根据老师讲解的朗读技巧，再次朗读诗歌，可以同桌之间相互配合，一人读一句，相互纠正和指导，争取把诗歌读得更有韵味。 （四）字词梳理：“诗歌字词大闯关” 创设情景：教师制作字词卡片，卡片上正面写诗歌中的重点字词，背面写拼音和含义。将学生分成若干小组，进行 “字词大闯关” 游戏。 老师对学生提出问题要求：现在我们来玩一个 “字词大闯关” 的游戏，每个小组依次派代表抽取卡片，抽到卡片后，先读准字词的字音，再解释字词的含义，如果回答正确，就可以获得一颗星星，最后星星数量最多的小组为获胜小组。如果回答错误，其他小组可以进行补充，补充正确的小组也能获得星星。大家有没有信心赢得比赛？ 预设学生回答情况： 1. 小组 1 代表抽到 “孤山寺”：我知道 “孤山寺” 的 “孤” 读 “gū”，孤山寺是钱塘湖附近的一座古寺，在今天的杭州西湖边。 1. 小组 2 代表抽到 “暖树”：“暖树” 的 “暖” 读 “nuǎn”，“暖树” 指的是向阳的树，因为春天的时候，向阳的树温度相对较高，所以叫暖树。 1. 小组 3 代表抽到 “新燕”：“新燕” 的 “燕” 读 “yàn”，“新燕” 就是刚从南方飞回来的燕子，春天燕子会从南方迁徙回来，所以叫新燕。 1. 小组 4 代表抽到 “没马蹄”：“没” 在这里读 “mò”，是 “淹没、没过” 的意思，“没马蹄” 就是指浅浅的青草刚刚能没过马蹄。 1. 小组 5 代表抽到 “行不足”：“行不足” 的 “行” 读 “xíng”，“不足” 是 “不够” 的意思，“行不足” 就是说在湖边行走，总觉得走不够，舍不得离开。 教师总结：同学们在 “字词大闯关” 游戏中表现得非常出色，大部分同学都能准确地读准字音并解释字词含义，这为我们理解诗歌内容打下了良好的基础。如果还有同学对某些字词不太理解，课后可以再查阅工具书或者向老师、同学请教。 （五）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结 老师总结：今天这节课，我们通过 “春日美景猜猜猜” 走进了春天的世界，认识了诗人白居易和他创作《钱塘湖春行》的背景，还进行了多次朗读，感受了诗歌的节奏和韵律，梳理了诗歌中的重点字词。通过学习，我们对这首诗有了初步的了解，知道它描绘了钱塘湖早春的景色。下一节课，我们将深入分析诗歌的内容，探究诗歌的意象和表现手法，体会诗人蕴含在诗歌中的情感。 1. 作业布置 1. 背诵并默写《钱塘湖春行》，要求字迹工整，无错别字。 1. 结合今天学习的字词和对诗歌的初步理解，尝试用自己的话描绘诗歌中每一句所展现的画面，写在作业本上，不少于 200 字。 1. 预习诗歌的内容，思考诗歌中描写了哪些早春的景物，诗人是按照什么顺序来描写这些景物的。 第 2 课时 （一）复习导入：“诗歌知识回顾站” 创设情景：教师制作 PPT，展示上节课学习的重点内容，包括作者背景、重点字词、朗读节奏等，以提问的形式引导学生回顾。 老师对学生提出问题要求：同学们，上节课我们学习了《钱塘湖春行》的相关知识，现在我们来进行 “诗歌知识回顾站” 活动，检验一下大家的学习成果。请大家积极举手回答问题，回答正确的同学可以获得小奖品。第一个问题：《钱塘湖春行》的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？第二个问题：请大家背诵《钱塘湖春行》全诗。第三个问题：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 中，“暖树” 和 “新燕” 分别是什么意思？ 预设学生回答情况： 1. 学生 1：《钱塘湖春 （注：文档部分内容可能由 AI 生成） $$