Unit 1 Look it up!（Reading）教案 2025-2026学年沪教版（2024）八年级英语上册

Unit 1 Look it up! Lesson 1 Reading 一、教学内容分析 本课时为阅读课，聚焦两篇百科全书条目文本Leonardo da Vinci和Dinosaurs。前者以客观简洁的语言介绍达・芬奇的多重身份（画家、发明家、音乐家等）、代表作品《蒙娜丽莎》及发明成就（如飞行机器设计），突出其 “天才” 特质；后者从生物分类、生存年代、体型差异及食性等方面介绍恐龙，穿插 “扫描阅读” 技巧指导，要求学生通过快速浏览定位关键信息。文本结构清晰，采用 “主题 + 事实细节” 模式，配套 mini-quiz、填空等练习，强化信息提取与细节理解能力。 二、语篇分析 【 What】 本单元语篇包含儿童百科全书中关于达·芬奇（Leonardo da Vinci）和恐龙（Dinosaurs）的两篇词条内容。达·芬奇部分介绍了其出生年份（1452 - 1519）、国籍、职业、天赋才能及著名画作《蒙娜丽莎》（Mona Lisa）等；恐龙部分阐述了恐龙是史前动物，与鳄鱼、蛇、蜥蜴有亲缘关系，是当今鸟类的祖先，还提及恐龙首次出现时间（约 2.45 亿年前）、存活时长（超过 1.8 亿年）、灭绝时间（约 6600 万年前）、体型大小差异、食性以及科学家对其灭绝原因的探索等信息 。同时，围绕这些语篇设置了阅读前的小测验、信息预测，阅读中的扫读（scanning）、精读任务，以及阅读后的词汇练习等内容 。 【Why】 从知识维度，借百科场景拓展学生对历史文化名人、史前生物的认知，搭建跨学科知识框架；能力维度，依托扫读找时间、精读填信息等任务，强化信息提取、文本分析及词汇运用技能，适配课标 “获取、梳理信息” 要求；素养维度，以 “查阅百科” 为依托，培养学生利用工具书探究知识的习惯，渗透科学探究思维与文化理解，让学生体会百科全书在知识学习中的工具价值。 【How】 结构上，采用百科词条典型范式，达・芬奇部分按 “生平 - 天赋与成就 - 影响” 线性展开，恐龙部分遵循 “定义 - 特征 - 演化 / 灭绝” 逻辑，层次清晰易读；语言上，运用简洁科普表述，以一般过去时等基础语法为主，词汇兼顾常见词（如 “painter”“inventor” ）与学科词（如 “prehistoric”“fossil” ），还融入词汇后缀（-ist /-ian ）语法知识，既契合初中生语言水平，又助力语言知识积累与语法能力提升。 三、学情分析 学生已具备基础的英语阅读能力，对百科全书的功能有初步认知，了解常见人物及动物话题的基本词汇。能够通过上下文推测词义，对趣味性较强的历史人物和史前生物话题兴趣浓厚，具备一定的信息提取和归纳能力。可能对百科全书条目严谨、专业的语言风格感到陌生，在理解长难句时存在障碍；对 “扫描阅读” 技巧的实际运用不够熟练，难以快速定位关键数据。渴望通过系统学习提升阅读策略，深入理解百科类文本的结构特点，同时希望将阅读内容与实际生活建立联系。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过阅读两篇百科条目，提取达・芬奇的职业、代表作品及恐龙的生存时间、体型等关键信息，完成表格填写与细节判断。 2. 学习“扫描阅读” 技巧，快速定位文本中的信息，并在阅读中实际运用该技巧。 3. 掌握名词的后缀-ist, -ia。 4. 了解百科全书与字典的差异。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过阅读两篇百科条目，提取达・芬奇的职业、代表作品及恐龙的生存时间、体型等关键信息，完成表格填写与细节判断。 2. 学习“扫描阅读” 技巧，快速定位文本中的信息，并在阅读中实际运用该技巧。 【难点】 1. 通过阅读两篇百科条目，提取达・芬奇的职业、代表作品及恐龙的生存时间、体型等关键信息，完成表格填写与细节判断。 2. 学习“扫描阅读” 技巧，快速定位文本中的信息，并在阅读中实际运用该技巧。 六、教学活动设计 环节一：做测验，导入主题。（5 mins) 教师引导学生完成小测验，完成填空，回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students do a quiz. 2. Students think about the questions and say out their opinions. 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的积极性和准确性，评估学生对百科全书的了解程度。 环节设计意图：激活和百科全书有关的背景知识，引出本课主题。 环节二：进行读前预测。（5 mins） 教师引导学生完成选择题，并通过图片和标题推测文章内容。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students choose the correct answers. 4. Students look at the titles and the picture and guess what the articles are about. 学习理解之感知与注意 观察学生完成练习和回答问题的情况，判断学生对文章内容的预测情况。 环节设计意图: 培养学生通过已有信息进行读前预测的能力。 环节三：阅读语篇，学习扫读技巧，完成不同层次的阅读任务，获取文章关键信息。（20 mins） 教师引导学生进行扫读，学习扫读技巧，之后分篇章阅读文章，完成填表等活动。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students scan the second article and fill in the blanks. 6. Students read and learn about the reading strategy. 7. Students read the first article and fill in the table. 8. Students read the first article again and find out more information about da Vinci. 9. Students read the second article and fill in the table. 10. Students read the second article again and find out more information about dinosaurs. 11. Students further think about the questions. 12. Students introduce da Vinci and dinosaurs in their own words. 13. Students read and learn the knowledge about word-building. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释 通过观察学生的活动反馈，了解学生对扫读技巧的理解情况，对文章关键信息的获取情况。了解学生对名词构词法的掌握情况。 环节设计意图: 通过 “略读 - 扫读 - 精读” 分层训练学生提取关键信息的能力，理解百科条目的结构和内容。通过深度思考和介绍文章内容，提升思维能力，内化文章信息。 环节四：学习语言知识，完成不同任务，内化所学知识。（15 mins） 教师引导学生学习语言知识，完成不同的练习，内化所学。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Students read and classify. 15. Students finish the sentences. 16. Students read and complete the passage. 17. Students learn the language points. 18. Students discuss the questions and answer the questions. 应用实践之内化与运用 通过练习完成情况评估学生对语言点的掌握程度。 环节设计意图: 深入理解并掌握本课重要语言点，提高语言运用能力。培养批判性思维。 作业与拓展 1. Base: Finish Exercise 3 on P7. 2. Practice: Find information about a celebrity and organize the information using the mind map on P11. 3. Expand: Interview your family members about “the encyclopedic subject they most want to look up” and record the reasons. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$