2.1减数分裂与受精作用第1课时说课课件-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

该高中生物学课件聚焦“减数分裂和受精作用”第一课时，核心内容为减数分裂过程中染色体的行为变化及数目减半机制。课堂导入通过展示果蝇染色体示意图和魏斯曼理论预测，结合学生已有有丝分裂知识，以“配子是否经有丝分裂产生”等问题驱动推理，搭建从有丝分裂到减数分裂的认知支架。 其特色在于以假说-演绎法为主线，通过鲍威尔观察马蛔虫分裂、蝗虫染色体研究等史料验证假说，培养科学思维；组织学生用毛线等材料小组合作建构染色体行为模型，深化对同源染色体分离、非同源染色体自由组合的理解，落实探究实践。应用环节结合低温影响水稻减数分裂导致减产的实例，渗透态度责任教育。学生通过该资料能提升科学探究能力，教师可高效突破重难点。

第一课时 减数分裂 减数分裂和受精作用 SHENGWU SHENGWU 说课过程 lessons process 1/教材分析 2/学情分析 3/教学目标 目录 contents 4/教学策略 5/教学过程 6/教学反思 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 新课标人教版高中生物必修二，第二章第一节 核心概念：遗传信息控制生物性状，并代代相传。 重要概念：有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能。 次位概念为减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞。 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 减数分裂的核心概念： 有性生殖生物产生成熟生殖细胞时，染色体数目减半； 染色体复制一次，细胞分裂两次； 第一次分裂同源染色体分离，第二次分裂姐妹染色单体分离； 非同源染色体自由组合导致配子多样性。 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 学 情 分 析 知识准备： 有丝分裂 认同染色体是遗传物质载体的观点 能力准备： 对生物学现象，分离定律和自由组合定律有一定认识 具备一定的逻辑推理和实验分析能力。 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 1、通过教师提供生物学事实，推理并归纳减数分裂可能具有的特点。 （科学思维－推理归纳） 2、利用假说－演绎法，探究减数分裂过程。（科学探究－假说演绎） 3、利用生活中的材料，小组合作制作减数分裂中染色体行为变化过程的模型，并进行展示。（科学思维－建模） 4、教师进行教具演示，使用规范生物学专业术语描述减数分裂各时期染色体行为变化。（科学思维－用科学语言描述生命现象） 5、利用减数分裂知识，查阅资料解释气温过低对水稻产量的影响。（社会责任－关注农业生产问题） 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 1、通过教师提供生物学事实，推理并归纳减数分裂可能具有的特点。 （科学思维－推理归纳） 3、利用生活中的材料，小组合作制作减数分裂中染色体行为变化过程的模型，并进行展示。（科学思维－建模） 4、通过借助教师进行教具演示，使用规范生物学专业术语描述减数分裂各时期染色体行为变化。（科学思维－用科学语言描述生命现象） 5、利用减数分裂知识，查阅资料解释气温过低对水稻产量的影响，并提出合理建议。（社会责任－关注农业生产问题） 学 生 行 为 2、利用假说－演绎法，探究减数分裂过程。（科学探究－假说演绎） 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 1、通过教师提供生物学事实，推理并归纳减数分裂可能具有的特点。 （科学思维－推理归纳） 3、利用生活中的材料，小组合作制作减数分裂中染色体行为变化过程的模型，并进行展示。（科学思维－建模） 4、通过借助教师进行教具演示，使用规范生物学专业术语描述减数分裂各时期染色体行为变化。（科学思维－用科学语言描述生命现象） 5、利用减数分裂知识，查阅资料解释气温过低对水稻产量的影响，并提出合理建议。（社会责任－关注农业生产问题） 条 件 2、利用假说－演绎法，探究减数分裂过程。（科学探究－假说演绎） 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 1、通过教师提供生物学事实，推理并归纳减数分裂可能具有的特点。 （科学思维－推理归纳） 3、利用生活中的材料，小组合作制作减数分裂中染色体行为变化过程的模型，并进行展示。（科学思维－建模） 4、通过借助教师进行教具演示，使用规范生物学专业术语描述减数分裂各时期染色体行为变化。（科学思维－用科学语言描述生命现象） 5、利用减数分裂知识，查阅资料解释气温过低对水稻产量的影响，并提出合理建议。（社会责任－关注农业生产问题） 评 价 标 准 2、利用假说－演绎法，探究减数分裂过程。（科学探究－假说演绎） 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 1、通过教师提供生物学事实，推理并归纳减数分裂可能具有的特点。 （科学思维－推理归纳） 3、利用生活中的材料，小组合作制作减数分裂中染色体行为变化过程的模型，并进行展示。（科学思维－建模） 4、通过借助教师进行教具演示，使用规范生物学专业术语描述减数分裂各时期染色体行为变化。（科学思维－用科学语言描述生命现象） 5、利用减数分裂知识，查阅资料解释气温过低对水稻产量的影响，并提出合理建议。（社会责任－关注农业生产问题） 核 心 素 养 2、利用假说－演绎法，探究减数分裂过程。（科学探究－假说演绎） 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学重难点 教学策略 教学重点：减数分裂过程 教学难点：减数分裂过程中染色体数目和行为变化 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 通过展示果蝇染色体示意图，激发兴趣，感知概念 探究推理，利用“假说演绎”为主线，问题驱动，建构概念 利用史料验模型，分析、归纳、概括、形成概念 建构物理模型具体化，完善概念 归纳总结 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 ♀ ♂ 体细胞 配子 果蝇体细胞和配子 的染色体示意图 提问： 图中的配子是通过有丝分裂产生的吗？ 有丝分裂的特征是什么？ 如果精子和卵细胞是有丝分裂产生的，形成的受精卵有多少条染色体？ 感知概念 生命 观念 生命现象 大胆推测 感知概念 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 生命 观念 生命现象 大胆推测 感知概念 感知概念 德国动物学家魏斯曼理论预测：在精子和卵细胞成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子和卵细胞融合，染色体数目得以恢复正常。 其他科学家通过显微镜观察证实了魏斯曼预言的过程是一种特殊方式的有丝分裂：减数分裂。 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 生命 观念 生命现象 大胆推测 感知概念 内涵 感知1 有性生殖生物产生成熟生殖细胞时，染色体数目减半； 感知概念 德国动物学家魏斯曼理论预测：在精子和卵细胞成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子和卵细胞融合，染色体数目得以恢复正常。 其他科学家通过显微镜观察证实了魏斯曼预言的过程是一种特殊方式的有丝分裂：减数分裂。 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 感知概念 探究推理 提问：生殖细胞形成过程中，染色体数目是如何减半的？减半的意义是什么？分析染色体数目减半的原则和意义 创设情境 问题导入： 人体细胞中46条染色体中， 是随机23条染色体进入到卵细 胞和精子的吗？ 科学思维 提出问题 分析问题 假说演绎 假说－演绎法 验证假说 得出结论 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 感知概念 探究推理 同源染色体－先观察后分析的方法突破教学重难点 问题导入： 通过观察男性体细胞的染色体核型图，46条染色体有什么特点？请分析X 、Y这对染色体的来源？ 同源染色体特点： 形状、大小一般都相同（X Y除外）； 一条来自父方，一条来自母方 同源 染色体 讲明概念， 做铺垫 设计情景，知原则 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 感知概念 探究推理 同源 染色体 设计情景，知原则 问题导入： 如果X Y这对同源染色体是随机进入到生殖细胞中，产生的生殖细胞是怎样的？产生的后代又是怎样的？ 0/1/2/3/4条性染色体 2条性染色体 0/1/2条性染色体 0/1/2条性染色体 1条性染色体 1条性染色体 讲明概念， 做铺垫 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 问题导入： 那其他对的染色体呢？每对同源染色体必须分离的意义是什么呢？ 感知概念 探究推理 肤色基因 眼皮基因 眼皮基因 肤色基因 同源染色体分离 染色体减半，一套遗传信息 染色体成对，两套遗传信息 体细胞 生殖细胞细胞 减半原则 配子形成过程中，同源染色体必须分离 同源 染色体 设计情景，知原则 讲明概念， 做铺垫 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 感知概念 探究推理 科学思维 提出问题 分析问题 假说演绎 假说－演绎法 验证假说 得出结论 减半原则 问题引导： 参考有丝分裂，要实现同源染色体减半，要复制几次，细胞分裂几次？ 如果是复制一次分裂两次的话，同源染色体分离发生在第几次分裂？ 配子形成过程中，同源染色体必须分离 减半过程？ 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 感知概念 探究推理 学生活动：以一对同源染色体为例，演绎推理假说过程 假说1：不复制，只分裂一次 假说3：复制一次，分裂两次，同源染色体在减数第二次分裂时分开 假说2：复制一次，分裂两次，同源染色体在减数第一次分裂时分开 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 科学思维 提出问题 分析问题 假说演绎 假说－演绎法 验证假说 得出结论 感知概念 探究推理 利用史料验模型 史料1：鲍威尔在1887年首次观察到，马蛔虫的一个原始生殖细胞经过分裂后产生4个细胞。 史料2：科学家发现雄蝗虫（2n=23，XO型）第一次分裂结束后，产生2类细胞，一类细胞含有X染色体，一类细胞不含性染色体。 内涵 感知2 配子形成过程，染色体复制一次，细胞分裂两次 假说1 √ 假说2 假说3 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 科学思维 提出问题 分析问题 假说演绎 假说－演绎法 验证假说 得出结论 感知概念 探究推理 利用史料验模型 史料1：鲍威尔在1887年首次观察到，马蛔虫的一个原始生殖细胞经过分裂后产生4个细胞。 史料2：科学家发现雄蝗虫（2n=23，XO型）第一次分裂结束后，产生2类细胞，一类细胞含有X染色体，一类细胞不含性染色体。 内涵 感知3 第一次分裂同源染色体分离 第二次分裂姐妹染色单体分离 假说1 √ 假说2 假说3 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 感知概念 探究推理 形成概念 科学思维 归纳概括 形成概念 减半事实 内涵1：有性生殖的生物→产生成熟生殖细胞 →染色体数目减半 减半原则 同源染色体分离减半 减半过程 内涵2：染色体复制一次，细胞分裂2次 内涵3：第一次同源染色体分离，第二次姐妹 染色单体分离 体现概念 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 感知概念 探究推理 形成概念 减数分裂 染色体复制一次， 细胞分裂两次 减数分裂1：同源染色体分离 减数分裂2：姐妹染色单体分离 时间 产生成熟生殖细胞时 有性生殖生物 染色体数目减半 结果 特点 对象 发生 科学思维 归纳概括 形成概念 体现概念 板书： 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 感知概念 探究推理 形成概念 科学探究 非同源染色体自由组合 完善概念 材料用具：不同长度、不同颜色的毛线、细线、白纸；小组为单位，以2对同源染色体为例，建构减数分裂模型 问题引导： 如何用毛线代表同源染色体？ 散乱的染色体如何有序保证成对的同源染色体 分开呢？ 同源染色体何时配对？何时成两列？何时分离？ 非同源染色体之间会互相干扰吗？减数分裂后 产生了几种配子？ 完善概念 配子多样性 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 感知概念 探究推理 形成概念 科学探究 非同源染色体自由组合 完善概念 材料用具：不同长度、不同颜色的毛线、细线、白纸；小组为单位，以2对同源染色体为例，建构减数分裂模型 问题引导： 如何用毛线代表同源染色体？ 散乱的染色体如何有序保证成对的同源染色体 分开呢？ 同源染色体何时配对？何时成两列？何时分离？ 非同源染色体之间会互相干扰吗？减数分裂后 产生了几种配子？ 完善概念 内涵 感知4 非同源染色体自由组合，导致配子多样性 配子多样性 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 感知概念 探究推理 形成概念 科学探究 完善概念 抽象概念 具体模型 建构物理模型 材料用具：不同长度、不同颜色的毛线、细线、白纸； 小组为单位，以2对同源染色体为例，建构减数分裂模型 作品展示，交流讨论 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 科学探究 完善概念 非同源染色体自由组合 配子多样性 减数分裂是原始生殖细胞形成成熟生殖细胞的过程，减数分裂时，细胞中染色体复制一次，细胞连续分裂两次，最终使成熟的生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞减少一半。 感知概念 探究推理 形成概念 完善概念 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 感知概念 探究推理 形成概念 社会责任 分析低温对水稻产量的影响 完善概念 适当措施 进行预防 不良的环境影响原始生殖细胞的减数分裂，从而影响生殖细胞形成 例如：气温过低影响水稻花粉母细胞的减数分裂，进而影响水稻的花粉数量和质量，导致水稻减产 措施：农业上采取灌深水的措施来预防 应用概念 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 特色1 创设真实情景，问题引导，注重概念生成 特色2 以“假说演绎”为主线，发展核心素养 特色3 建构模型，还原连续、动态、有规律的变化过程 敬请批评指正 https://clipchamp.com Create videos with https://clipchamp.com/en/video-editor - free online video editor, video compressor, video converter. https://clipchamp.com Create videos with https://clipchamp.com/en/video-editor - free online video editor, video compressor, video converter. https://clipchamp.com Create videos with https://clipchamp.com/en/video-editor - free online video editor, video compressor, video converter. https://clipchamp.com Create videos with 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