2 花的学校 第二课时（教案）-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文教案聚焦《花的学校》散文诗理解与拟人手法运用，课堂导入通过复习生字词、梳理雷云阵雨等景物搭建知识支架，衔接旧知与新学，为精读赏析铺垫。 此资料以核心素养为特色，融合语言运用（如仿写“清风一吹，他们便……”拟人句）与审美创造（想象花的狂欢画面），采用情境朗读、句段鉴赏等方法，助力学生提升语言表达与想象能力，为教师提供结构化教学流程，高效落实教学重难点。

【任务型备课】统编版小学语文三年级上册教学设计 2.花的学校（第2课时） 【教材分析】 《花的学校》是泰戈尔创作的一篇充满童真与诗意的散文诗，选自三年级上册第一单元“学校生活”主题板块。课文以儿童视角展开想象，将雨后绽放的花朵拟人化为在地下学校学习的孩子，通过“荒野上跳舞狂欢”“雷云轰响时放假”“与妈妈团聚”等意象，构建了一个自然与童趣交织的世界。其语言具有鲜明的诗化特征，如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”等拟人化表达，既符合儿童认知特点，又蕴含丰富的画面感与韵律美。 【学情分析】 三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对充满想象力的自然事物和童话故事具有浓厚兴趣。他们已具备一定的语言积累和朗读能力，能够通过模仿感受文本的节奏与美感，但对散文诗中隐喻、拟人等艺术手法的深层含义理解仍需具象化引导。该阶段学生的生活经验有限，对“雷云”“荒野”等自然意象的感知多停留在直观层面，需结合图片、音乐等情境创设帮助其建立情感联结。 【素养分析】 文化自信：文章以新奇想象描绘花的世界，学生在阅读中拓宽文化视野，领略异国文化魅力，培养跨文化认同感。​ 语言运用：文章巧用拟人、排比、反问等修辞，赋予花鲜活的生命与情感，学生通过朗读、仿写，积累富有诗意的表达，提升语言的灵动性与感染力。​ 思维能力：围绕花在雨中的活动展开，分析作者如何将花的生长与孩子的幻想相结合，梳理情节逻辑，锻炼想象力，思考自然与生命的联系。​ 审美创造：文本构建出充满梦幻色彩的花之校园，从花孩子们在风中跳舞到对妈妈的热切期盼，营造出纯真美好的意境，感受自然的神奇与童真的纯粹之美。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，结合生活实际展开想象，体悟课文情境。 2.了解课文的写作手法，学会生动地表达。 【教学重点】 通过有感情地朗读课文，展开丰富想象，体悟课文情境。 【教学难点】 能仿照课文里的拟人手法写句子。 【教学过程】 学习任务一、温故知新 复习回顾 1.回顾生字：边读生字，边组词。 轰 湿 润 笛 狂 功 罚 互 碰 黄 急 2.复习词语 急急忙忙 荒野 阵雨 跳舞 互相 放假 狂欢 功课 狂风 自然 能够 双臂 3.内容回顾：回忆课文，说说文中写了哪些景物？ 引导学生梳理：雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶。 学习任务二、精读课文 句段鉴赏 1.朗读提示 （1）有感情地朗读课文，画出有新鲜感的词句。 （2）想象画面，把感情带入情景： 读出东风的自由和轻快，强调“轰响”、“落下”、“走过”和“吹着”。 读出花的兴奋和喜悦，语气轻松，语调上扬，重读“一群一群”“跳舞”和“狂欢”。 2.整体感悟：圈出表现花儿动作和感情的词句，连起来说一说描写的情景。 诗人以孩子的视角，想象到了： （1）当______在天上轰响，___________落下的时候,_____________从无人知道的地方突然跑出来。 （2）他们在______的学校里上学。雨一来，他们便______。他们的家在______。 3.想象画面：朗读第1自然段，画出你觉得有新鲜感的词句，标红的部分你觉得有什么特别之处？ “当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。” 边听声音边想象： 东风吹过荒野时___________； 东风吹过竹林时___________。 4.赏析句子：第2自然段运用了什么修辞手法？ “于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。” 花“跳舞，狂欢”是什么样子？ 花的姿态：_________________________； 花的动作：_________________________； 花的表情：_________________________； 花的____：_________________________。 5.展开想象：自主朗读第3～5自然段，画出你觉得有新鲜感的词句。 花朵是在____________里上学。 花朵在放学前要______________ 花朵是被老师_____________ 说说你的校园生活，跟花儿的一样吗？ 6.句子仿写 小练笔：仿照这句话，展开想象写一写。 “雨一来，花孩子们便放假了。” （1）清风一吹，他们________________________ （2）蝴蝶一来，他们________________________ 7.理解分析：朗读第6自然段，体会动作的描写手法，你想象到了什么画面？ “树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 引导学生想象：可以想象树枝像朋友一样手拉手聊天，雷云像在鼓掌邀请花孩子们。 8.体会心情：这个“冲”字让你仿佛看到了怎样的画面？ “这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。” 提示：体现花孩子们渴望自由、迫不及待的心情。 提问：这些花孩子冲出来会做什么？快乐玩耍、舞蹈、游戏…… 9.感知表达：有感情地朗读第7自然段，你体会到了什么？ “你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。” 提问：想象一下星星所住的地方是什么样的？ 预设：天空是无边无际的。家是宽敞的,没有约束的。 10.情感升华：有感情地阅读第8、9自然段，作者表达了怎样的情感？ “你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？” 提问：连续两个反问句的作用是？花儿为什么急着回家？花儿和妈妈见面后会说些什么呢？你想对你的妈妈说些什么呢？ 11.场景概括：分场景说一说花儿的行动过程。 第一幕（1-2）：阵雨降落，花儿在绿草上_____________。 第二幕（3-4）：花朵们在___________，关了门_______。 第三幕（5-6）：雨一来，放假了，花孩子们穿着各色衣服_________。 第四幕（7-9）：花孩子们急忙_______，对妈妈_________。 学习任务三、写法指导 拓展延伸 1.学习修辞：说一说下面这个句子哪里有新鲜感，学习拟人的手法。 “一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿的笔直的腰板。” 提示：句子将“花儿的花瓣”比作“秀发”，将“草儿的茎”比作“腰板”，赋予非人的事物以人的特征，这就是拟人手法，能让描写更生动。 2.美文欣赏：读一读作者的这首《金色花》，想象后面会发生什么呢？ 学习任务四、随堂练习 素养提升 1.照样子，在括号里填上合适的动词。 （ 跳 ）舞 （ ）衣裳 （ ）墙角 （ ）功课 （ ）风笛 （ ）双臂 2.请把下面的句子改写成拟人句。 （1）风儿吹过草原，小草被吹弯了。 （2）春天来了，溪水解冻了，发出了声响。 3.品析句子。 读课文，说说你对下面句子的理解和体会。 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 【总结评价】 1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？ 学生交流 2.课堂评价。 以小组为单位开展自我评价和小组互评 【课后作业】 1.积累：读一读泰戈尔的其他诗作。 2.小练笔：写一写你的学校(练习使用拟人句)。 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$