21 创造宣言：启创造之门 解宣言深意（情境任务教学设计）语文统编版九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《创造宣言》的驳论结构、论证方法及创造意义，课堂导入从“没有第一个仰望星空的人”等生活现象切入，联系学生日常创造（纸飞机、解题）引出观点，通过“解题理思路”“品读析论证”等任务链搭建学习支架。 特色在于融合文化自信（陶行知教育思想、背景分析）、思维能力（辨材料逻辑性、分析论证方法）与语言运用（续写驳论、赏析排比短句），如补充“邓稼先戈壁研两弹”等事例，结合华为5G等现代科技，以任务驱动与小组合作提升学生创造思维，为教师提供可操作的活动设计与实例支撑。

第21课 启创造之门 解宣言深意——《创造宣言》教学设计 教学目标 1.概括作者观点及其论述过程中批驳的观点，理清文章的思路。 2.梳理论证材料，分析主要论证方法，明确材料和观点的联系。 3.理解“创造”的意义，树立创造意识，培养敢于创造的精神。 重点难点 1.概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点，理清思路，明确材料与观点的联系。 2.分析论证方法，理解“创造”的意义，树立创造意识，培养敢于创造的精神。 课时安排 1课时。 教学过程 新课导入 同学们，想象一下：如果没有第一个仰望星空的人，没有第一个钻木取火的尝试，我们的世界会怎样？其实，创造并非伟人的专利——你折的纸飞机、解的数学题，都是创造力的火花。今天，让我们走进陶行知先生的《创造宣言》，聆听他如何呼唤每个人打破枷锁，走出桎梏，相信“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，开启属于自己的创造之门。 探究新知 知识积累 1.作者简介 陶行知(1891-1946)，安徽歙(shè)县人，我国近现代著名的教育思想家和实践家。他目睹旧中国国贫民弱，试图以教育来建设新社会，于1927年创办南京晓庄乡村试验师范学校；抗战时期，同文化教育人士组织国难教育社，提倡战时教育运动，他的主要教育思想是“生活教育”，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等三个方面，被誉为“人民教育家”。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 2.背景简介 本文写于1943年，陶行之先生针对当时教师队伍中因循守旧，墨守成规的现象，大胆的提出了创造宣言，否定了不能创造的种种错误看法，提出了处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人的观点，激励每一个人时时处处要去创造。本文即是他关于创造教育的重要论述。此文发表前，他曾在育才学校的晨会上向全体学生宣读。 3.字词积累 读准字音： 中伤（zhònɡ） 遁词（dùn） 鲁钝（dùn） 画龙点睛（jīng） 懦夫（nuò） 豢养（huàn） 灌溉（ɡài） 自暴自弃（bào） 懒惰（duò） 烟囱（cōng） 塑像（sù） 山穷水尽（jìn） 繁殖（zhí） 屋檐（yán） 雕刻（diāo） 走投无路（tóu） 理解词义： 中伤：污蔑别人使受损害。 遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。 鲁钝：愚笨，不敏锐。 豢养：喂养。 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落，不求上进。 山穷水尽：山和水都到了尽头，没有路可走了，比喻陷入绝境。 走投无路：比喻陷入绝境，没有出路。 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。 任务一：解题·理思路 1.解读标题 （1）你知道“宣言”是什么意思吗？试举例说明。 明确： 宣言指国家、政党或团体对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告。如法国《人权宣言》、美国《独立宣言》。 （2）你怎么理解“创造宣言”这个标题的意思？从中你感受陶行知先生对“创造”是怎么样的态度？ 明确： 陶行知先生发表的人一定要勇于创造的宣言。表明陶行知先生对“创造”的态度非常坚定、非常坚决。 （3）文章题为《创造宣言》，说说作者就“创造”这一话题，发出了什么宣言？ 明确： 只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。 小结：陶行知先生1943年在重庆育才学校做的一次主题演讲，这次演讲不仅仅是对教育者讲的，还是对一切缺乏创造性的人讲的。 2.梳理思路 请根据文后的“阅读提示”，试着给文章分层，并概括层意。 第一部分（ 1 -  ）：首先，用创造主、美术家      对比，引出话题           。 第二部分（  -  ）：然后，驳斥了    种不能创造的错误观点，得出“       ”的观点。 第三部分（  -  ）：接着，用      的故事，指出不能        ，而要       。 第四部分（  -  ）：最后，借罗丹的话发出宣言：                        。 明确： 第一部分（1-4）：首先，用创造主、美术家教育家对比，引出话题：教育者要创造真善美的活人，明确何谓创造。 第二部分（5-11）：然后，驳斥了5种不能创造的错误观点，得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。 第三部分（12-15）：接着，用东山樵夫的故事，指出不能因循守旧，而要让创造之神常驻心中。 第四部分（16）：借罗丹的话发出宣言：我们要勇于创造。 任务二：品读·析论证 1.在作者看来，只要有一滴汗，一滴血，一滴热情就可创造，可是有些人却认为自己不能创造，自由朗读5-11段，作者驳斥了哪些错误的观点？是怎样批驳的？批驳的同时又确立了怎样的观点？小组合作，完成下列表格。 错误观点 反驳材料 论证方法 环境太平凡无法创造 八大山人 菲蒂亚斯 来开朗基罗 举例论证 生活太单调无法创造 《易经》《正气歌》《尼赫鲁自传》雷塞布 平老静 举例论证 年纪太小无法创造 莫扎特 艾迪生 帕斯加尔 举例论证 太无能无法创造 曾参 慧能 举例论证 道理论证 陷入绝境无法创造 玄奘 哥伦布举例论证 比喻莫扎特 哥德 举例论证 引用论证 比喻论证 分析： ①八大山人在平凡中创作名画，飞帝亚斯、米开朗琪罗雕塑不朽的雕像。 ②周文王在狱中写作《易经》、文天祥在狱中写作《正气歌》、苏联国歌的创造、尼赫鲁在狱中创造《尼赫鲁自传》、雷塞布造苏彝士运河、平老静开肉包铺子。 ③莫扎特、爱迪生、帕斯卡幼年就开始创造 ④用鲁钝的曾参传了孔子道统、不识字的慧能传了黄梅教义来反驳“太无能了，不能创造”的观点。 引用慧能“下下人有上上智”来反驳“太无能了，不能创造”的观点 ⑤玄奘经历八十一难取得佛经、哥伦布粮水断绝众叛亲离发现美洲、莫扎尔特冻饿病三重压迫写下《安魂曲》。 引用歌德的话“没有勇气一切都完”；引用古语“穷则变，变则通”。 将勇气比作大无畏之斧，智慧比作剑，信念与意志比作金刚，告诉我们勇气、智慧、信念与意志，能使人走出一条新生路。 小结：作者先指出错误观点——树靶子；再通过举例论证、比喻论证、道理论证逐个击破对方观点——打靶子；最后亮出自己的观点“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”——立观点。像这样在论证过程中，同时展开对错误观点的批驳和对正确观点的阐述的论证方法是边破边立。 2.请仿照课文，选择一个错误观点，为陶行知先生的驳论补充一个事例。 【示例】环境太平凡?平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡无过于一枚桃核，但到了王叔远手里就成了栩栩如生的大苏泛赤壁核雕。 生活太单调?① 年纪太小?② 自己太无能?③ 陷入绝境?④ 明确： 示例1：生活太单调？单调无过于戈壁，而邓稼先能在这里成功领导研制出“两弹”，取得举世瞩目的辉煌成就。 示例2：年纪太小？爱迪生小小年纪就能发明电灯。唐朝诗人骆宾王七岁就能写出名诗《咏鹅》。 示例3：自己太无能？双腿残疾的史铁生，成了著作等身的大作家。 示例4：陷入绝境？遭遇双减政策关闭新东方教培的俞敏洪，毕竟又在“东方甄选”获得重生。 3.宣言具备鼓动人心的作用，应该富有号召力。恰当使用排比、比喻、短句、反问等手法，能够达到此效果。请从文中找出你认为富有号召力的语言，任选一个方面进行赏析。 （1）遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥仑布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。 明确：作者通过排比的修辞来简明地叙述例子，体现了演讲稿的号召力和感染力。不仅让语言更简练，更让我们读起来有一种一气呵成、气势磅礴的感觉。 （2）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。 明确：运用短句，急促有力，具有鼓动性、号召力。 （3）当你看见满山的树苗在你监护之下得到我们的汗、血、心、生命的灌溉一根一根地都长成参天的大树，你不高兴吗?创造之神!你回来呀! 明确：反问句式，语气强烈，激发读者的认同感。 任务三：取舍·辨材料 1.作者在5-11节批驳了五种错误观点时列举了众多事例，能否删掉几个？为什么？ 明确： 这一部分作者旁征博引运用了古今中外大量事例使论证逻辑严密，这体现了议论文论据的逻辑性。作为论据材料，要选名人事迹，广为人知，这样才令人信服，这是论据的典型性。 2.作者在5-11节批驳了五种错误观点时列举了众多事例，课文12-15自然段为什么又讲了一个“东山樵夫”的故事呢？是否显得多余？ 明确： 不多余。以东山樵夫的故事为喻，说明了丧失创造力的可悲下场，呼吁教育者要让创造之神常驻心中。先是正面说要创造，什么是创造我们可以创造，然后从反面说不创造就会有可怕的局面，顺势提出“创造宣言”。文章论述更完整，更切合题意。 任务四：续写·说创造 1.古今中外很多人都发表了要创造的言论，请积累下面的句子。 青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。——习近平 不革新，是生存也为难的。——鲁迅 我创造，所以我生存。——罗曼·罗兰 生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。——泰戈尔 2.创造并不高深，它就在我们身边，我们身边有哪些有关创造的例子？ 个人手工环保作品、遨游宇宙的神舟、彰显中国速度的中国高铁、遥遥领先的华为5G…… 3.陶行知先生有名言：行是知之始，知是行之成。同学们，通过本课的学习我们既了解了创造，更掌握了驳论文的一种写法——边破边立。请用边破边立的方法去反驳读书无用的言论，完成练习。 有人说：出生决定命运，读书无用。马云出身平凡，若非不懈努力，如何一手缔造阿里巴巴帝国？赵丽颖非科班出身，若非持续学习，如何在影视圈闯出一片天地？莫言生于农村，若非通过大量阅读，如何摘得诺贝尔文学奖? 有人说：网红赚钱快，读书无用。                               。 有人说：             。                               。 所以                         。 课堂小结 创造是生命的火焰，是智慧的绽放，更是时代赋予我们的使命。陶行知先生以《创造宣言》唤醒我们：每一颗心灵都蕴藏着无尽的可能，每一双手都能塑造崭新的世界。让我们以勇气为笔，以好奇为墨，在知识的原野上挥洒想象的色彩，打破思维的藩篱，让灵感如春溪奔涌，让创新如星辰闪耀。 不要畏惧失败，因为每一次尝试都是向真理更近一步；不要囿于陈规，因为创造的灵魂永远向往未知的远方。从今日起，愿你们以行动践行创造之美——提问、探索、革新，用青春的锋芒刻下属于这个时代的印记。让我们共同宣言：做生活的诗人，做未来的造梦者，让世界因我们的创造而更加丰盈！ 课堂练习 1.下列对文章的分析不正确的一项是（   ） A．作者认为创造是人类发展的强大推动力，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。 B．本文是一篇驳论文，采用了反驳论点的方法展开全文。 C．课文列举了大量翔实的论据，构成了富有气势的排比段，使文章激情澎湃。 D．课文采用以记叙为主，叙议结合的方式，极富感召力。 【答案】D 【详解】本题考查内容理解。 本文是一篇议论文，以议论为主，D项中“课文采用以记叙为主”理解有误。 故选D。 2.阅读下面文字，完成下题。 语文老师在有关现代科技的综合性学习课上说：同学们，记得几年前美国女性总统竞选人卡莉•费奥里娜曾断言“中国人考试没问题，但他们不会创新，很缺乏想象力”。短短几年过去，就有外媒发文惊叹“中国已成创新之龙”!近年来，我国取得了“井喷式”的科技成就，直接打脸“中国人缺乏创新力论”的同时，大大给国人打了气。请同学们根据以上说法和下面一些科技成就热词热事，结合自身实际，简要谈谈你的看法。 高铁 微信支付 华为5G 港珠澳大桥建成通车“嫦娥四号”探测器首登月球背面 假如你上台发言，你会怎么说？（含标点限160个字内） 【答案】微信支付：有时候想想，我们中国科技真是发达，日新月异啊，以前出门买东西要拿银行卡，拿现金，带钱包，很不方便，再看看现在，出门我那个手机，把钱放到微信上，一部手机走天下的感觉好爽。 布置作业 1.积累“读读写写”的字词。 2.微写作针对“当代中学生都缺乏创造力”这个论点，每个小组寻找事例进行驳论，200字左右。 板书设计 创造宣言 陶行知 引出议论话题：教育者要创造真善美的活人 驳斥错误观点：每个人都拥有创造能力 引用故事说理：不懂创造的可怕 结束发布宣言：我们要勇于创造 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 7 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$