项目一 任务一 了解计算机的基本知识-（同步教案）-《计算机基础与应用(Windows10+Wps Office版)》-（劳动保障版）同步精品课堂

《计算机基础与应用》教案 课 题 任务一 了解计算机的基本知识 课 型 课 时 90 分钟 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本任务是计算机基础知识的开篇内容，以“发展历程 + 分类”为核心框架，兼具理论性与认知引导性。先梳理世界计算机五代发展脉络，再聚焦中国计算机里程碑事件（如103机、神威・太湖之光），形成“全球视野+本土视角”的双线结构，既呈现技术演进逻辑，也渗透科技自信教育。计算机分类部分紧扣实际场景，按规模、用途等维度划分，结合学生熟悉的设备（如笔记本、智能设备）举例，降低抽象概念理解难度。整体内容承接后续硬件、软件知识，为构建完整计算机认知体系奠定基础，不足在于可增加 “发展趋势与分类关联” 的拓展，帮助学生建立动态认知。 学情分析 学生作为计算机基础初学者，对计算机发展有一定生活感知（如使用过笔记本、智能手机），能快速关联“微型计算机”等分类，为学习计算机分类降低初始难度。但存在明显认知缺口：对计算机发展的五代划分（核心元件差异）缺乏系统了解，易混淆各代技术特征；对中国计算机发展的里程碑事件（如 103 机、神威・太湖之光）认知空白，难以建立本土科技发展脉络；且易将“计算机分类”的不同维度（按规模、用途）混为一谈，如误将智能手机归为微型计算机而非嵌入式计算机。教学需结合案例对比、场景化举例，弥补理论认知短板，强化知识关联性。 学习目标 通过系统学习达到： 1、能够叙述计算机的发展历程。 2、能够识别计算机的主要类型，并叙述其特点 学习重难点 ★ 能够识别计算机的主要类型，并叙述其特点 教学方法 多媒体PPT教学、讲授法、问答法、现场同步实训练习 课前准备 1、提前了解学生使用计算机和手机日常接触使用情况，以便更好地本次组织教学。 2、准备一台配件齐全和演示用完整的计算机，包括搜集日常生活与计算机相关图片视频。 3、准备教学用具，带PPT功能的Office 2010课件文稿、提供学生实训练习操作等用电脑。 4、安排好教学时间，确保学生有足够的时间进行实践操作和思考。 教学媒体 使用多媒体教学设备，通过屏幕投影或电子白板展示教学内容和操作步骤，方便学生理解和操作。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 新课导入： 计算机是在日常生活中应用非常广泛，计算机是如何诞生的，发展历程是怎样的？计算机的主要类型有哪些？不同类型的计算机分别有什么特点？这些特点对计算机的用途有什么区别吗？ 学生在通过日常生活学习中接触到有关计算机的使用情况后，能指出生活中现象的专业概念或述语。 通过与学生日常生活有关的案例，引发学生兴趣，创造生动活泼的课堂环境。 活动二： 调动思维 探究新知 通过演示文稿展示，讲解计算机的发展历程。通过以下表格等形式，讲解各发展阶段主要电子器件、应用领域和特点。 结合计算机的发展历程，进一步对当今计算机正向着微型化、巨型化、网络化和智能化的方向发展做必面的介绍。 学生了解计算机的发展历程，对计算机发展方面进行下一步探索。以不同例子加以说明计算机快速发展和给人们带来便利等。 通过计算机的发展历程，结合各发展阶段的应用与特征说明。通过提供清晰的授课思路和内容展示，帮助学生理解知识重点。 活动三： 调动思维 探究新知 通过介绍中国计算机的发展历程，重点介绍中国计算机发展的几个关键时间节点，目前中国计算机取得发展成就，对中国超算中心的情况与作用进详细的介绍。 学生熟悉中国计算机的发展历程，认识中国计算机取得的成就，了解中国超算中心的情况与作用。结合世界计算机发展，加深对中国计算机发展及意义的理解。 通过中国计算机的发展历程，结合我国计算机成就和作业。通过提供清晰的授课思路和内容展示，帮助学生理解知识重点。 活动四： 调动思维 探究新知 通过完成介绍计算机的分类，分别讲解： 1.超级计算机——通常是指由数百、数千甚至更多的处理器（机）组成的，能计算普通个人计算机和服务器不能完成的大型复杂课题的计算机。 2.网络计算机——包括服务器、工作站、集线器、交换机和路由器等。 3.工业控制计算机——主要有IPC（PC 总线工业计算机）、PLC（可编程控制系统）、DCS（分散型控制系统）、FCS（现场总线系统）及CNC（数控系统）五种类型。 4.个人计算机——又称微型计算机，包括台式机、一体机、笔记本计算机等，通常所说的“PC”即指个人计算机，是英文“Personal Computer”的缩写。 5.嵌入式系统—一种以应用为中心，以微处理器为基础，软硬件可裁剪，且适应系统对功能、可靠性、成本、体积、功耗等综合性严格要求的专用计算机系统。 学生熟悉我国计算机发展历程后，进一步对计算机的分类进行探索。结合市场上常见常用品牌，加深对知识的理解。 引导学生通过学习，建立起对计算机分害的认知，熟悉不用类别计算机的作用与对应功能，并掌握在实际工作中应具备的专业技能知识。 课堂小结 作业布置 小结：【总结】根据板书进行小结 作业： 观察生活或学习中的计算机设备（至少列举 5 种，如家用台式机、智能手表、学校服务器、商场自助导购机、高铁站票务终端），判断每种设备所属的计算机分类（需明确分类依据，如按规模、用途或应用场景分类）。 板书设计 任务一了解计算机的基本知识主要内容： 1、能够叙述计算机的发展历程。 2、能够识别计算机的主要类型，并叙述其特点 教学反思 本次计算机基本知识教学，虽覆盖发展历程与分类核心内容，但从课堂反馈看存在一些不足。 讲解世界计算机五代发展时，仅通过文字罗列各代核心元件与特点，学生对“电子管到超大规模集成电路”的技术演进逻辑理解模糊，部分学生无法准确对应各代与代表机型。中国计算机发展部分，案例呈现较零散，未串联成 “技术追赶—自主突破” 的脉络，部门学生体会我国科技发展意义不深入。计算机分类环节，学生能识别微型计算机，但对嵌入式计算机（如智能家电）与专用计算机的区分混淆，且未结合生活场景深化认知。后续教学需用 “技术对比图” 可视化五代差异，以时间轴串联中国计算机里程碑，增加“给设备贴分类标签”的实操活动，强化理论与实际的关联。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$