焦点 40 书面表达（精讲课件）-备考2026年中考英语新课标（核心素养）同步大师课堂之语法知识统统过（全国通用）

该初中英语中考复习课件聚焦书面表达核心考点，严格对接新课标要求，覆盖半开放性命题作文的内容完整、语言准确（含复杂句）、形式规范（体裁、词数≥80）及观点贴合实际等考查要点，分析15分权重分布，并归纳应用文体留言、叙事性议论文投稿等常考题型。 课件亮点在于中考真题实战训练与解题策略指导，如2025长春题（A）给老师留言的“引入-影响-祝福”结构解析及（B）“永不言弃”投稿的“故事-感悟”逻辑构建，培养学生语言表达能力与思维品质。通过审题标注、提纲列写、连贯过渡等技巧，帮助学生提升得分率，为教师提供系统复习方案，助力中考冲刺。

仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而浸多也著于竹帛谓之仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而 焦点40 书面表达 备考2026年中考英语新课标（核心素养）同步大师课堂之语法知识统统过（全国通用） 研读课标 壹 解题技巧 贰 提升策略 叁 典型例题 肆 目录 2 仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而浸多也著于竹帛谓之仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而 研读课标 第一部分 壹 书面表达是测试学生灵活运用语言并进行书面交流能力的题型，它能较全面地反映同学们所掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维活动的水平。  《2022版英语课程标准》中要求学生： 1.根据写作要求，收集、准备素材，独立起草、修改和完成语篇； 2.为所给图表或自己创作的图片写出简单的说明； 3.围绕相关主题，用所学语言，以书面语篇的形式描述和介绍身边的人和事物，表达情感、态度和观点； 4.在书面表达中使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，连接信息，做到意义连贯； 5.在书面表达中进行适当的自我修正，用语恰当，沟通与交流得体、有效。 中考英语书面表达是考查学生综合运用英语能力的一种重要形式，中考英语书面表达在中考英语试卷中占据15分，在中考英语中起着举足轻重的作用。书面表达质量的好与差，得分悬殊很大，将对考生中考总成绩带来很大影响。 目前中考英语书面表达是一种“半开放性的命题作文”，概括起来，它含有四个方面的要求：内容、语言和形式及自己的观点。内容是按照题目的要求和指令去写，不得遗漏任何一个要求；不能随意发挥去写一些与主题无关的话。语言的要求是正确、恰当、清楚、连贯，要有至少两个复杂句。在形式上首先要体裁格式正确，单词的大小写正确、标点符号正确以及词数不少于80。自己的观点要符合题目要求，要与考生学习和生活实际相符。 仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而浸多也著于竹帛谓之仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而 解题技巧 第二部分 贰 一、 认真审题，明确写作要求 开始写作之前，同学们一定要认真阅读题目，仔细分析所给提示，明确题目的含义和要求，确定短文的主题、时态和人称等。建议同学们可以用笔把题目中的关键词标注出来，避免遗漏。 二、 紧扣要点，列出写作提纲 书面表达一般可分为三部分，即开头、主体和结尾。同学们可先列出提纲。列提纲时应注意： 1. 开头要简洁明了，因为此篇已给出开头，所以可以直接点明主题； 2. 中间的主体部分要注意根据题目要求，按照一定的顺序叙述，如时间顺序、空间顺序或逻辑顺序等，切忌“东一榔头，西一棒槌”，不知所云。 3. 结尾要紧扣并升华主题，但注意不要过分放大而偏离主题。 温馨提示：列提纲时要避免以下情况： 1. 将所有内容堆积在一起，文章结构不明晰。 2. 文章缺少主要部分，如结尾等，导致文章要点不全，结构不完整。 3. 上下文之间缺少衔接和过渡，文章逻辑混乱。 三、 根据提纲，连词扩句成篇 根据所列提纲，适当发挥，对要点进行扩展，以使内容更加具体，表意更加清晰。 1．根据题目要求和所列提纲，按照逻辑顺序进行表述。例如：先写自己每天坚持做的事情是什么，再写坚持做这件事情的原因，最后说明这样做的结果或对自己的影响是什么。这样文章结构完整，逻辑清晰，行文会更加流畅。 2. 尽量选用自己熟悉的单词、短语、固定搭配、句型和语法，以保证少出错。在有把握的前提下，可使用一些比较高级的词汇和较复杂的句式。当然，如果能恰当地使用谚语或比喻等修辞手法，则更能增强语言的表现力和感染力。遇到不会表达的词或句子，可寻找能够替换的同义表达。 3. 要用英语思维，符合英语表达习惯，避免汉式英语。 4. 注意上下文的衔接。根据表达需要，句子之间可以加上必要的单词或短语表示连接或过渡，使行文更加流畅，并且更有层次感和逻辑性。建议同学们牢记并熟练运用以下单词或短语。 四、 通读全文， 重在纠错润色 短文完成之后，同学们应从题目要求出发，对全文进行检查，通过修改和润色，使文章句子流畅， 结构严谨。检查时可从以下几个方面考虑。 1．用词方面： (1) 代词的格和指代关系是否正确； (2) 名词的单复数是否正确； (3) 形容词的比较级和最高级是否正确； (4) 副词的位置是否合适； (5) 短语搭配是否正确。 2．句子方面： (1) 句型结构是否完整； (2) 主谓是否一致； (3) 时态、语态是否正确； (4) 连词的使用是否恰当。 3．段落方面： (1) 段落主题句是否能概括该段的中心思想； (2) 扩展句是否都围绕主题展开，有无多余的表述； (3) 句子之间是否连贯； (4) 段落层次是否分明，是否合乎逻辑。温馨提示：将修改好的短文工整地誊抄在答题卡上，注意单词的拼写、字母的大小写等要符合英语书写要求，力求做到书写规范，卷面整洁，给阅卷老师留下好印象。 仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而浸多也著于竹帛谓之仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而 提升策略 第三部分 叄 第一步：认真审题，确定文章体裁和主题。 在写作之前，一定要圈画写作的题目、题材、格式和情景条件仔细地考虑一下，弄清楚题目或情景条件要求写什么，抓住文体格式、行文内容等。 第二步：在草稿纸上根据题目要求列出规定的要点，及每个要点所需短语或句型，并适当拓展。注意运用合适的时态。 提纲按照正确的逻辑顺序排列，一定紧扣题目，然后考虑运用的短语或句型。不论哪一类文章，最重要的是用英语思维构思，避免中式英语。尽量运用自己最熟悉、最有把握的句型。 第三步：将所有语言材料组合，写出连贯通顺的文章。注意使用恰当的连词和过渡句型，开头要点题，结尾要有恰当的结束语。 文章要以叙述、说明清楚为主，不要过多地进行赘述，尽量少用“大词”或较为复杂的语法结构和句型；如果想不起来词或句型时，要尽量用同义词、近义词或近义句。语法使用和单词拼写要正确，可多使用一些较为简单的句式，句与句之间的过渡要自然，适当使用一些表示并列、递进、因果和转折等的连词，使语言自然流畅。 第四步：仔细读一遍草稿，挑出错误，对拿不准的句型或词语进行修改或删减。注意控制词数。检查的范围有：是否扣题，格式是否正确，是否遗漏或误解之处，提示词语和情景条件是否在内；查找可能出现的语法错误，常见的问题有：单词拼写、动词时态和语态、名词单复数、代词使用和标点符号等。 第五步：将修改无误的短文工整地誊抄在卷面上。文段表达就是用书面的形式进行语言交际，它不能随意发挥。也不能逐字逐句地翻译所给提示，必须根据题目的要求和所给的情景进行恰当地表达，语言要准确，要符合书面语的规则。因此，下面从常见话题的角度来简单介绍北京中考的文段表达及相关话题常见的句型表达，语言要准确，要符合书面语的规则。 因此，下面从常见话题的角度来简单介绍中考的文段表达及相应话题常见的句型表达和词组搭配。 仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而浸多也著于竹帛谓之仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而 典型例题 第四部分 肆 （2025长春）四、书面表达（共20分） V.(A）假如你是李华，你们班正在制作最后一期英语手抄报，其中一个栏目为“Words Given to My Teacher”。请你用英文完成其中的一份留言，写出某位老师对你的影响并表达祝福。不少于40词。（满分5分） Handwritten English Newspaper  class 2, Junior3 My dear teacher ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— （B）世界经典名著中有许多永不言弃的故事。请你结合生活实际，用英文写一篇不少于80词的短文，向某英文报社投稿。（满分15分）  要求： 1）讲述你或他人一个永不言弃的故事； 2）表达你的感悟； 3）可适当增加细节，行文连贯； 4）文中不得出现考生的真实姓名和校名。 ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— （A）给老师的留言解析 【思路点拨】 1.题目核心要素 1）情境设定：以初三（2）班最后一期英语手抄报“Words Given to My Teacher”栏目为背景，要求学生以李华身份给老师写留言。这一情境贴近校园生活，聚焦师生情感，符合新课标“在真实语境中运用语言表达情感”的理念，引导学生感恩师长，传递校园人文关怀。 2）题材类型：属于应用文体中的留言写作，需以第一人称表达，语言需情感真挚、简洁得体。既要体现对老师的尊重，又要避免过于生硬，需兼顾情感性与实用性。 3）提示要点（必答问题）：老师的影响：What influence did the teacher have on you?（需具体举例，如学习方法指导、品格塑造、鼓励支持等）；表达祝福：What wishes do you have for the teacher?（如健康、工作顺利、桃李满天下等）。 4）硬性要求：文中不得出现真实姓名、校名，可用“my dear teacher”“our class”等泛称；字数不少于 40 词，需控制篇幅，避免冗长；时态以一般过去时（描述老师的影响）和一般现在时 / 将来时（表达祝福）为主，确保时态一致。 2.写作框架与细节 第一段（问候与引入，10-15 词）： 开篇问候：用礼貌称呼引出主题，如“My dear teacher, as we prepare the last handwritten newspaper, I want to say thank you.” 第二段（老师的影响，20-25 词）： 具体事例：描述老师的关键影响，如学习上的帮助，“When I struggled with English grammar, you spent extra time explaining it patiently.Your encouragement made me fall in love with the subject.” 第三段（表达祝福，10-15 词）： 真诚祝福：简洁传递美好祝愿，如“May you always be healthy and happy.Thank you for lighting up my junior high years!” 【优秀范文】 My dear teacher, As our class makes the last handwritten newspaper, I can’t help thinking of you.When I felt lost in math last term, you talked to me and taught me useful methods.Your patience changed my attitude towards studying. Wish you a happy life and all your students grow up happily. Li Hua 【评分要点】 1.内容完整性（40%）：需完整涵盖“老师的影响”和“祝福”两个要点，每点缺失扣 3 分；“影响”需有具体细节（如学科帮助、鼓励行为），过于笼统（如“You helped me a lot”）扣 1-2 分；祝福需真诚得体，未体现祝福扣 2 分。 2.语言准确性（40%）：语法错误：时态混乱（如描述过去影响用现在时）、主谓不一致等，每处扣 0.5-1 分；词汇运用：正确使用情感类词汇（如“encouragement”“patience”），用词不当（如用“make”代替“change”）每处扣 0.5 分；句式单一：全文仅用简单句，扣 1-2 分。 3.逻辑连贯性（15%）：段落过渡自然，用“as”“when”等连接词，过渡生硬扣 1 分；叙事顺序合理（先引入再讲影响最后祝福），顺序混乱扣 1-2 分。 4.主题契合度（5%）：紧扣“师生情谊与感恩”主题，偏离主题（如仅谈学习任务）扣 2 分。 （B）“永不言弃”投稿解析 【思路点拨】 1.题目核心要素 1）情境设定：要求结合世界经典名著中“永不言弃”的故事，联系生活实际向英文报社投稿。 这一情境融合经典文化与生活实践，引导学生从名著中汲取精神力量，并用英语表达个人感悟， 体现“文化浸润与思维发展”的素养导向。 2）题材类型：属于叙事性议论文，需先讲述故事（记叙文），再阐述感悟（议论文），兼顾叙事的生动性与议论的深刻性。 3）提示要点（必答问题）：故事内容：Who/What story of never giving up did you experience or witness?（个人或他人的具体事件，需有起因、经过、结果）；个人感悟：What did you learn from it?（联系名著精神，如坚持的意义、挫折的价值等）。 4）硬性要求：文中不得出现真实姓名、校名，可用“a friend”“our school”等泛称；字数不少于 80 词，需合理分配叙事与感悟的篇幅；时态以一般过去时（讲故事）为主，感悟用一般现在时，避免时态混淆。 2.写作框架与细节 第一段（引入主题，15-20 词）： 点明主旨：结合名著引出话题，如“Classic novels are full of stories of never giving up, just like a story in my life.” 第二段（讲述故事，40-50 词）： 事件起因：交代背景（如遇到的困难），“Last year, I tried to learn to play the guitar but failed many times.My fingers hurt and I wanted to quit.” 事件经过：描述坚持过程，“But I remembered the hero in The Old Man and the Sea who fought the fish bravely.I practiced daily, even on weekends.” 事件结果：说明成果，“After three months, I could play my favorite song smoothly.” 第三段（阐述感悟，20-30 词）： 联系名著与启示：“Just like the old man, never giving up brings success.Difficulties are not walls but steps to grow.” 【优秀范文】 Many classic novels tell stories of never giving up, and I have such an experience. Last term, our class prepared for a science competition.At first, our experiment kept failing.We felt upset, but the“perseverance”in Robinson Crusoe inspired us.We checked data again and again, asking teachers for help.Finally, we won the third prize. This taught me that success comes from not giving up.As 名著 heroes show, 坚持 turns impossible into possible. 【评分要点】 1.内容完整性（40%）：需涵盖“永不言弃的故事”（含起因、经过、结果）和“感悟”，缺失任一要点扣 5 分；故事需有具体细节（如困难类型、坚持行为），过于简略（如“We tried hard and succeeded”）扣 3-4 分；感悟需联系“永不言弃”主题，未体现感悟扣 3 分。 2.语言准确性（35%）：语法错误：时态错误（如描述过去事件用现在时）、从句错误等，每处扣 1 分；词汇运用：正确使用叙事词汇（“fail”“practice”“succeed”）和议论词汇（“perseverance”“inspire”），用词重复（如多次用“try”）扣 1-2 分；句式多样：适当运用复合句（如定语从句、状语从句），全用简单句扣 2-3 分。 3.逻辑连贯性（15%）：故事与感悟衔接自然（用“this taught me”“just like”），衔接生硬扣 2 分；叙事顺序清晰（起因→经过→结果），顺序混乱扣 2-3 分。 4.主题契合度（10%）：紧密围绕“永不言弃”，偏离主题（如谈合作的重要性）扣 4-5 分；体现名著与生活的联系，未提及名著扣 2 分。 【专家点评】 1.命题导向：文化与生活融合试题将经典名著文化（“永不言弃”精神）与学生生活实践结合，考查学生对多元文化的理解与内化能力，强化“文化意识”核心素养。同时，通过“故事 + 感悟”的写作形式，培养学生的逻辑思维与批判性思维，符合“素养为重”的评价理念。 2.能力考查：叙事与议论结合既要求学生用英语清晰叙述事件（语言能力），又需提炼事件背后的道理（思维品质），考查“用英语分析问题、表达观点”的综合能力。试题鼓励个性化表达，不同学生可从学习、运动、兴趣等角度选材，体现开放性。 3.教学启示：强化读写结合日常教学中可结合经典名著片段（如《老人与海》《鲁滨逊漂流记》）开展读写活动，引导学生积累“永不言弃”相关词汇（“perseverance”“overcome”）和句式（“Despite difficulties, he kept trying...”），并联系生活实例进行议论训练，培养“以读促写、以写悟读”的能力。 仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而浸多也著于竹帛谓之仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而 谢君一赏 $$