第4课 少让父母为我操心（教学设计） 2025-2026学年道德与法治统编版四年级上册

4.《少让父母为我操心》 学习目标： 1.了解父母的辛苦，体谅他们的不易，激发感激父母的情感。 2.管好自己，少给父母添麻烦，以实际行动体贴父母。 核心议题：为什么要少让父母为我操心？怎样才能少让父母为我操心？ 问题链： 第一课时（精备） 目标 内容 方式 效果 备注 通过手部特写与生活视频，激发探究父母辛劳的兴趣。 议题导入：“手” 的秘密 1.板书课题 “我们班四岁了”。 2.教师向学生展示班级集体照作为礼物。 多媒体展示 师生问答 学生初步感知父母辛劳，产生探究 “如何回应父母辛劳” 的意愿。 可收集不同职业父母的手部照片，视频加入更多工作场景。 列举父母在家庭和工作中的辛劳表现。 子议题 1：父母辛劳的体现 1.“手图” 解码：辨认父母的手，描述粗糙或伤疤的原因，归纳家庭层面辛劳。 2.“工作体验” 分享：汇报跟岗父母工作经历，梳理工作层面辛劳。 3.教师补充不同职业父母的工作日常。 照片辨认 小组分享 案例补充 学生能列举 2-3 方面的父母辛劳表现，认识到辛劳的普遍性。 提前设计跟岗记录表，引导记录工作时间、强度等维度。 理解父母辛劳的情感动因，形成体谅的情感认同。 子议题 2：体谅父母辛劳的原因 1.情感连线：回答 “父母辛苦为了什么”，用便签写下感激话语。 2.换位思考：假设连续一周做父母的日常家务，讨论感受。 问题链引导 便签互动 情境讨论 学生能说出父母辛劳与家庭责任的关系，萌发感恩之情。 “感恩树” 可布置在教室，持续收集学生的感激话语。 课时议题： 为什么要少让父母为我操心？ 学习目标： 1.通过观察与体验，列举父母在家庭和工作中的辛劳表现。 2.结合实例分析，理解父母辛劳的根源是对家庭的责任与爱。 3.激发感激之情，初步形成 “体谅父母” 的情感认同。 学习重难点： 【重点】了解父母的辛劳，激发感激父母、孝顺长辈的情感。 【难点】能够从细微处观察父母，发现父母的变化，通过观察和体验，感受父母的辛苦。 精雕细琢 议题导入：“手” 的秘密，引出核心议题 1.同学们，爸爸妈妈每天和我们朝夕相处，是我们最亲近的人。那么，你们平时关注过父母的生活吗？ 2.播放学生家庭生活短视频，引出议题：为什么要少让父母为我操心？ 子议题 1：父母的辛劳体现在哪些方面？ 1.“手图” 解码活动。 （1）找一找。 教师：同学们，当和父母在一起时，你留意过他们在忙些什么吗？有没有留心观察、用心抚摸过爸爸妈妈的手？你能找到屏幕中你爸爸妈妈的手吗？(出示“手图”) （2）聊一聊。 教师：你是通过什么特点找到的？ 预设1:因为妈妈要做很多的家务，所以手皱巴巴的，很粗糙。 预设2:因为爸爸在修理桌子的时候不小心划破了手，所以手上有个小口子。 （3）议一议。 ①看了这一张张照片，你想说些什么？ 表达支架：妈妈的手因为______而变得粗糙 爸爸的手有伤疤是因为______。 ②除了父母的手，你还能从哪里感受到父母的辛苦？你能结合父母在家的具体事例说一说吗？ （4）小结：在家里，父母总是在忙碌，不仅要操持家务、照顾老人，还要为子女操心。 2.“工作体验” 分享会。 （1）说一说。 师：从早到晚，父母总在忙碌，为工作努力，为生活奔波，为我们操心……那你知道父母每天都在做些什么吗？ ①出示教材第24页的组图。 ②观察自己父母平时在忙什么，完成第25页的表格。 ③小组交流，每组找代表分享。 预设： 生1：妈妈在家时总是很忙碌。每天早晨六点钟，妈妈就起床准备早餐。吃完早餐，妈妈迅速收拾碗筷，然后送我上学，之后，她再去上班。每天下班后，妈妈更加忙碌。她先从单位急匆匆赶到学校接我放学，然后买菜、做饭、洗碗、洗衣服、擦地、整理房间、辅导作业、给弟弟洗澡、陪我们读书、哄弟弟睡觉。当我和弟弟都入睡了，妈妈又打开电脑开始工作，有的时候一直忙碌到深夜，真的很辛苦。 师：爸爸妈妈从早到晚都是忙忙碌碌的，真辛苦呀！小鹃同学用文字记录了爸爸的辛苦，我们一起看看吧。 ④出示教材第25页“阅读角”。 ⑤引导学生思考：你从哪里感受到小鹃爸爸的辛苦？ 师过渡：同学们，父母在家里的辛劳，我们都看在眼里，那么父母工作时的辛苦呢？仔细观察图片，图中的父母是做什么的？他们的工作有多辛苦呢？ ⑥出示教材第26页上方组图。 ⑦小组交流：图中的父母是做什么的？他们的工作有多辛苦呢？ ⑧引导学生由教材中的几位父母联想到自己的父母，体会父母的辛劳。 师过渡：刚刚同学们看到了这几位父母工作的辛苦。那么，你的父母是做什么工作的？你知道他们工作时的辛苦吗？相信同学们跟爸爸妈妈去上班时已经观察过了，来说一说吧！ 教师给出几个角度引导学生：工作时间、上班路程、工作内容…… 预设： 生1：我的妈妈是一名医生，每天要给很多人看病。每当给病人做手术时，妈妈会更辛苦，一台手术需要几个小时，从头至尾精神都要高度集中。妈妈经常上夜班，她的睡眠总是不好。妈妈工作真的很辛苦，我特别心疼妈妈。 生2:天不亮，妈妈就在菜场里卖菜，一忙起来连口水都喝不到。 生3:妈妈是白领，开会、写资料、审批材料……忙起来走路都小跑，一天忙下来，肩颈都硬了。 生4:爸爸在银行工作，柜台上要处理很多业务，不能有丝毫差错；长时间盯着电脑，眼睛是不舒服的；面对客人始终要面带微笑，真不简单。 2.议一议。 （1）父母的工作辛苦吗？你是从哪里发现的？他们为什么要这么辛苦？ （2）你想对他们说些什么,做些什么吗？ 3.小结：父母工作中的辛劳是我们平时看不到的，可能也想不到的。 师过渡：如果不能跟着父母去上班，也有办法了解父母工作的情况。比如，我们可以进行一次小记者访问。 3.学一学。 （1）出示洋洋的访问实录。 （2）引导学生思考：洋洋是从哪几个方面提问的？你觉得洋洋妈妈工作辛苦吗？假如你是洋洋，你想对妈妈说些什么，做些什么呢？ （3）引导学生参考洋洋的访问实录对自己的父母进行一次采访。 师过渡：如果要对父母的工作进行一次访问，你想提哪些问题呢？事先设计一个访问提纲吧。 （4）出示小贴士，提示学生可以问哪些方面的问题。 可以就职业特点和工作内容提问 可以根据自己的疑惑，有针对性地提问 可以抓住细节，询问工作中的辛苦和烦恼 （5）以小组为单位讨论采访提纲，看看是否恰当。 子议题 2：为什么要体谅父母的辛劳？ 1.情感连线活动。 （1）出示问题链：父母辛苦工作是为了什么？他们的付出与我们的生活有什么关系？ （2）学生用“爱心便签”写下对父母的感激话语，贴在“感恩树”上。 2.换位思考讨论。 （1）假设情境：如果让你连续一周做父母的日常家务，你会有什么感受？ （2）小结：父母的辛劳不仅是体力付出，更是对家庭的爱与责任，体谅是对这份爱的回应。 3.课堂总结。 同学们，通过这节课，大家不仅感受到了爸爸妈妈在家庭中的辛苦，还了解、体验到了他们在工作中的辛劳。父母如此辛苦，为了什么？相信不少人的心里都有了答案。 评价要求： 基本问题：为什么要少让父母为我操心？ 评价内容 水平一 水平二 水平三 核心素养 知道父母在家庭和工作中的辛劳。 能说出父母辛劳的具体事例 能体会父母的辛劳，会表达感恩的心情 在感激父母的同时，能有一些体贴父母的行为 道德修养 第二课时（精备） 目标 内容 方式 效果 备注 通过烦恼案例引发思考，激活减少父母麻烦的意愿。 议题导入：烦恼球揭秘 1.出示 “烦恼球”，随机抽取父母烦恼纸条，提问烦恼产生原因及解决办法。 2.引出议题 “如何用行动减少父母烦恼”。 实物展示 案例提问 学生意识到自己给父母添的麻烦，产生解决问题的主动性。 烦恼纸条可提前收集学生真实案例，增强代入感。 识别自己给父母带来的烦恼类型，反思行为影响。 子议题 3：我们给父母添的麻烦 1.烦恼分类统计：展示 “家长烦恼调查表” 数据，分享自身麻烦案例。 2.“烦恼树” 绘制：小组合作将烦恼分类，讨论烦恼给父母带来的压力。 数据展示 案例分享 绘图讨论 学生能识别学习、习惯等类型的烦恼，理解烦恼对父母的影响。 准备 “烦恼树” 绘图模板，标注不同烦恼类别。 通过情境模拟与行动设计，将体谅转化为具体行为。 子议题 4：减少父母操心的行动 1.情境模拟：抽取卡片角色扮演，展示解决方案并投票选出最佳方案。 2.“成长行动卡” 设计：填写从3件小事做起的个性化行动承诺。 3.榜样引领：观看孝心少年视频，讨论可学习的做法。 角色扮演 行动设计 视频学习 学生能提出具体的减少麻烦方法，完成行动卡并开始实践。 准备情境卡片和 “成长行动卡” 模板，注明示例参考。 核心议题： 怎样才能少让父母为我操心？ 学习目标： 1.通过调查与反思，识别自己给父母带来的烦恼类型。 2.借助情境模拟，学会换位思考并提出减少麻烦的具体方法。 3.制定 “成长行动卡”，将 “少让父母操心” 转化为可执行的日常行为。 学习重难点： 【重点】1．了解父母的烦恼有哪些，引导学生反思自己日常行为的不足，尽力管好自己，少给父母添麻烦。 2．引导学生学会换位思考，理解父母的良苦用心，规范自己的言行。 【难点】培养学生主动为父母分担的意识，学会自己的事情自己做。​ 精雕细琢 议题导入：烦恼球揭秘，激活思考 1.教师：同学们，父母把我们的生活照顾得无微不至，从不让我们为生活上的事情烦恼。但我们的爸爸妈妈也会因为我们而产生烦恼。课前，老师让同学们回去询问爸爸妈妈有哪些烦恼？谁来谈一谈？ 根据学生回答，随机分类出示烦恼球。 （1）健康类烦恼球：吃垃圾食品、不爱锻炼……。 （2）习惯类烦恼球：不会合理安排时间、做事不细心…… （3）学习类烦恼球：学习不积极、学习效率低、不按时完成作业…… （4）安全类烦恼球：放学后不告知家长行踪，玩“失踪”、用湿手触摸电器、攀爬阳台护栏…… …… 2.听了大家的分享，此时此刻你们有什么想说的？ 3.小结：我们的父母居然有这么多的烦恼，而这些烦恼都是我们给他们带来的。如何才能让父母少烦恼、不烦恼呢？这就需要我们少给父母添麻烦。 4.引出议题：怎样才能少让父母为我操心？ 子议题 1：我们给父母添了哪些麻烦？ 1.呈现数据，聚焦重点。 教师：同学们，父母总是在为我们的方方面面操着心，那么我们的哪一方面最令父母操心呢?老师将我们的课前调查表做了一个统计，我们来看看!（出示相关调查统计图） 追问：从图中可以看出父母操心最多的是我们的学习，其次是我们的健康…… （1）你在学习方面有哪些表现让父母操心? 预设1：作业速度太慢、书写马虎。 预设2：考试成绩总是不理想。 预设3：上课不能专心听讲，经常被老师约谈。 （2）提问：每当此时，你们有什么感受呢？(可能是嫌烦、羞愧、难过，发火……)那父母又是什么感受呢？(播放父母的心声视频或音频) （3）提问：看来，父母为我们操心的时候，他们焦虑，我们也不好受，那么有什么双赢的方法吗? 学生小组讨论后，交流汇报。 生1：我觉得可以写一张“自我管理挑战表”！比如每天记录作业完成时间，如果连续一周都提前完成，就让爸爸妈妈签个名，攒够三次就能换一次周末多玩半小时！这样他们看到我的进步，就不会一直催了。 教师追问：这个方法既管住了自己，又让父母看到改变，真是“双赢”！要是能再细化一下表格内容，比如分科记录正确率，是不是更能让父母放心呢？ 生2：我试过每天主动问爸爸妈妈“今天我需要重点复习哪科？”！上次爸爸提醒我数学应用题容易错，我就专门整理了错题本，还拉他当“家庭教师”给我出题。后来单元测试我进步了，爸爸开会都带着我的试卷！ 教师引导：你发现了父母的“隐性担忧”——他们怕你重复犯错，但不知道如何帮你。下次可以怎么做 生：每周主动找父母做一次“学习复盘会”！）这就是用行动告诉父母：我在意你们的建议，我在努力变好！ 生3：如果遇到难题，我会马上画个"求助信号灯"！比如数学题不会就画个🔴，请妈妈5分钟后教我；英语背不出就画个🟡，自己先读三遍再找爸爸检查。这样他们不用一直盯着我，我也能及时解决问题。 （4）小结：看来大家已经能从爸爸妈妈的角度看问题了，这就是换位思考。如果在学习上，我们能够常常考虑到父母的想法，做好我们分内的事，父母就可以少操心了(戳破学习烦恼球，将球内掉出的树叶贴在成长树上)。 子议题 2：如何用行动少让父母操心？ 1.情景模拟，实操演练。 教师：父母为我们操的心，除了学习上，还有习惯、健康等方面，你们也能换位思考吗?老师给你们提供了几个场景，分小组选择其中一个演练一下吧! 场景一：小军生病了，躺在床上，爸爸让他吃药，但是他不想吃。爸爸很为难。如果你是小军，你会怎么做?你为什么这么做?(戳破健康烦恼球，将球内掉出的树叶贴在成长树上) 场景二：今天上学，小红的作业又落在家里没有带，她打电话要爷爷送来。哪些人有过类似的经历?你们有什么想说的，以后会怎么做?(戳破习惯烦恼球，将球内掉出的树叶贴在成长树上) 场景三：妈妈给小明买了一套运动服，小明嫌不是名牌，让妈妈把它退掉重买。你怎么看待这件事?(戳破其他烦恼球，将球内掉出的树叶贴在成长树上) 2.小结：同学们真棒，通过练习，很多同学已经对换位思考有了更深的理解，能够体谅父母。 评价要求： 基本问题：如何更好地成为集体中的一员？ 评价内容 水平一 水平二 水平三 核心素养 了解、设计班徽 知道班徽的含义 知道本班班徽代表的奋斗目标和精神风貌 能够合作设计象征本班奋斗目标和精神风貌的班徽 理解沟通与合作交流能力 板书设计： 教学反思： 得: 本节课未解决： 下阶段可弥补： 家长烦恼调查表 学习类 习惯类 健康类 其他类 45 30 15 10 学科网（北京）股份有限公司 $$