1.3.3植物体的结构层次学案-2025-2026学年人教版生物七年级上册

该初中生物学导学案聚焦《植物体的结构层次》，核心知识点涵盖绿色开花植物六大器官、主要组织及结构层次。课堂以PPT图示填写器官名称、连线功能为导入，通过解剖葡萄果实实验为支架，从观察外部形态到解剖果皮、果肉、果络等，引导学生从器官到组织逐步深入，构建知识脉络。 特色在于实验驱动的探究实践，学生亲手解剖葡萄，通过观察、触摸、品尝等体验识别组织，强化结构与功能观（生命观念）。随堂检测结合“藕断丝连”等生活实例，课后实践作业引导观察生活植物，培养科学思维与社会责任，提升学习主动性。

七年级上册第一单元第三章第三节《植物体的结构层次》导学案 第三节 植物体的结构层次 一、【学习目标】 1、通过图片资料分析，说出绿色开花植物的六大器官及其主要功能。 2、通过解剖观察，识别植物体的主要组织及其功能，理解器官是由不同组织构成的。 3、通过亲手操作，增强对植物结构与功能相适应的理解，树立生物体是一个统一整体的生物 观点。 二、【重点难点】 【重点】植物体的六大器官及其功能 植物体的主要组织及其功能 【难点】通过实验操作识别植物的几种主要组织。 三、【学习过程】 【学习任务一】自主学习绿色开花植物的六大器官。 根据PPT图示填写六种器官的名称 1 2 3 4 5 6 【学习任务二】连线——判断六大器官的功能 【学习任务三】探究实验——认识植物的几种主要组织 按以下步骤解剖葡萄的果实： 1、 果实-——观察葡萄果实的外部形态（颜色、形状、表面纹理）。 2、 果皮——轻轻剥下葡萄的外皮，观察果皮的形态（薄、坚韧）； 用手按压果皮感受其“保护感”（如轻微磕碰不会导致汁水流出）。 3、 果肉——观察果肉（呈半透明、柔软状）；用手按压果肉，感受它的多汁； 品尝果肉，体会它的甜味。 4、 果络——用解剖针从果肉中挑出白色的“脉络”（果络），观察其形态（细长、管状）； 用手拉扯果络，感受其“韧性”。 5、 果柄——用手捏一捏果柄感受其硬度。 （提醒：1、解剖结果排放整齐 2、使用解剖针注意安全 3、实验后及时清理桌面） 组织 分布 细胞特点 功能 分生组织 根尖、茎尖等处的 。 细胞 ，细胞壁薄、细胞核 、细胞质浓 不断 产生新的细胞， 并能 生成其他组织 输导组织 贯穿整个植物体的根、茎、叶 细胞管状 导管运输 筛管运输 薄壁组织 根、茎、叶、花、果实、种子都有 细胞壁 、 较大 储存 ，有 的细胞能进行光合作用 保护组织 植物体表面 细胞排列紧密无间隙 内部结构 机械组织 茎、叶柄、叶片、花柄、种皮、果皮等处 细胞壁 支撑和保护 【学习任务四】描述植物体细胞结构层次 四、【随堂检测】 1．成语“藕断丝连”中的藕是植物体的（）器官，“丝”是植物体的( )组织 A.根、营养 B.根、输导 C.茎、输导 D.茎、营养 2．从结构层次上判断，枇杷的果实属于植物体的 ( ) A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统 3．“红豆生南国，春来发几枝”中，叶芽能发育成新的枝条关键是因为芽中存在( ) A.分生组织 B.输导组织 C.保护组织 D.薄壁组织 4．叶绿花黄，叶茂花艳。下列与西红柿的叶和花属于同一结构层次的是 ( ) A.血液 B.神经细胞 C.肝 D.果肉 5．“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”下列关于白鹭和桃花的叙述，错误的是 () A.它们的发育都是从受精卵开始的 B.通过细胞的分裂分化都形成了组织 C.花、果实、种子是桃花的营养器官 D.白鹭在结构层次上比桃花多了系统 6．为治理春季杨柳飞絮造成的空气污染，园艺师像给病人打针一样，给杨树和柳树注射一种抑制剂，通过抑制花芽分化来减少飞絮的形成。抑制剂应注入到树干的( ) A.输导组织 B.薄壁组织 C.保护组织 D.分生组织 7．莲叶表面的表皮细胞具有保护内部结构的功能，鱼的体表也有与之功能类似的组织是 ( ) A.营养组织 B.上皮组织 C.结缔组织 D.保护组织 8．小西在观察如图银杏叶片的结构时，轻轻撕开叶片，感受到叶脉像“骨架”一样不易拉断，且能看到细小的“管道”。这些“管道”属于( ) A.保护组织 B.营养组织 C.输导组织 D.机械组织 9.作为“江南初夏第一果”，苏州枇杷皮薄肉厚、汁水丰盈。含有丰富营养的果肉属于( ) A.保护组织 B.分生组织 C.输导组织 D.薄壁组织 五、【课堂小结】 你能准确说出植物体的六大器官吗？其中的组织又有什么特点和功能呢？ 六、【课后作业】 基础作业：完成相应课后练习：概念检测1、2. 实践作业：寻找生活中的植物，观察他们的器官和组织，尝试描述他们的结构与功能。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$