第1单元 4 珍珠鸟-【绿卡小学作业本】2025-2026学年五年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 4 珍珠鸟 【教学目标】 1.认识“蔓、幽”等12个生字。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学重难点】 1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学准备】 课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、回顾方法，揭示课题 1.教师引导：快速浏览之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？ 预设1：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 预设2：《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。 预设3：《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。 继续引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。教师板书课题（4* 珍珠鸟） （出示课件）珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。 珍珠鸟是金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。 2.介绍作者（出示课件） 冯骥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，当代作家。主要作品有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《斗寒图》《铺花的歧路》，短篇小说集《正义的感召》《雕花烟斗》等。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。 二、初读课文，学习生字 1.默读课文。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.检查初读情况 （1）认读生字 ①出示新字词，让学生认读。 绿蔓 深幽 哟 趴下 挨近 享受 陪伴 眼睑 眸子 咂咂嘴 （重点指导生字“享”为后鼻音音，“蔓、睑”为前鼻音；“咂”为平舌音；“哟”的读音不是yōu） （2）学习多音字：蔓（màn wàn） “蔓”：这个字是多音字，有两个读音：màn和wàn。在本文中读màn，还可以组词“蔓生、蔓延”；读wàn时，可组词“藤蔓、顺蔓摸瓜”。 3.初识作者笔下的珍珠鸟。 （1）自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。 （出示课件）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 （2）读完课文，说说你对珍珠鸟的印象。 （3）指名交流，朗读相关语句。 预设：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 小珍珠鸟特别活泼可爱，一点儿也不怕“我”。 三、合作探究，感悟变化 1.（出示课件）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 请同学们带着问题自读课文，勾画出相关语句，借助表格梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的变化。 （出示课件） “我”的表现 小珍珠鸟的表现 （1）教师引导：为了赢得小珍珠鸟的信赖，作者是怎么做的呢？谁来读读画的句子？ 预设1：我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 预设2：我只是微微一笑，依旧写东西。 预设3：我用手抚一抚它细腻的绒毛。 预设4：我手中的笔不觉停了。 （2）教师过渡：作者就是这样一步步取得小珍珠鸟信赖的，那小珍珠鸟又是怎样一步步亲近作者的呢？谁来读读画的句子？ 预设1：忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。 预设2：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。 预设3：它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。 预设4：它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 预设5：这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。 （出示课件） “我”的表现 小珍珠鸟的表现 决不掀开叶片往里看 有一个更小的脑袋从叶间探出来 不去伤害它 一点点挨近，然后蹦到我的杯子上 不动声色地写……用手抚一抚它细腻的绒毛 嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄两下我的手指 手中的笔不觉停了 竟趴在我的肩头睡着了 …… …… （3）（出示课件）教师小结：随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。我们可以从中体会到珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。 四、朗读品味，体会“情意” 1.朗读品味，感受情意。 （1）引导：课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，读一读，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 （2）指名学生读一读自己找出的语句，并谈谈自己的感受。 预设： ①“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这几句话中，“红嘴红脚”“灰蓝色的毛”“蓬松的球儿”这些词语写出了珍珠鸟外形的可爱。 ②“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”作者用“一会儿……一会儿……一会儿……”“神气十足”“啄着书脊上那些大文豪的名字”，写出了珍珠鸟的淘气、无拘无束。 ③“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”“小家伙”这个词语说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对待孩子一样，可见作者对它有多喜爱了。 （3）小结：作者将浓浓的情意融注在娓娓道来的叙事中，寓情于事。 2.教师引导：文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗？你怎么理解作者的这种感受？ 预设1：作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发,“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。 预设2：信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖,往往创造出美好的境界”。 教师板书（信赖 美好的境界） 3.课堂小结：这节课我们结合学习提示了解了课文内容，知道了“我”和珍珠鸟逐步信赖的过程，还体会到了“我”和珍珠鸟之间的深厚情意。下面，请大家朗读课文，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 五、课后作业 这一鸟一花一虫，都抒发了作者的感情，看来借助具体事物表达感情是一种不错的方法，期待在本单元的习作中你能运用这种方法，表达自己的情感，请你课下完成本课的相应练习，并读一读日积月累中的古诗《蝉》想一想作者想要借助蝉抒发什么感情。 【板书设计】 4* 珍珠鸟 怕人 熟悉 蒙盖 很少扒开 感受：信赖，往往创造出美好的境界。 【教学反思】 1.在教学中，我用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化。先是从表格入手，让学生整体感知小珍珠鸟是怎样一点一点变化的，让学生横向纵向观察内容并感悟，从而理解小珍珠鸟对作者感情地变化。这种阶梯式的教学设计，符合学生的认知规律， 2.本节课的默读比较多，朗读有点儿少了。在以后的教学中我要让学生多朗读课文，并且对其进行指导。 学科网（北京）股份有限公司 $$