第2单元 6狼牙山五壮士-【绿卡小学作业本】2025-2026学年六年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 第6课 狼山牙五壮士 教学目标 1.会写“寇、副”等15个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。 2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 教学重点 结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 教学难点 体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 课时安排 2课时。 第1课时 课时目标 1.会写“寇、副”等15个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。 2.能列小标题梳理课文内容，再讲一讲故事。 3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 教 学 过 程 板块一 情境导入 师：在抗日战争时期，中国涌现出了无数英雄儿女，他们不畏强敌，同敌人展开了殊死搏斗，用生命谱写了一曲抗战的赞歌。本文中的狼牙山五壮士就是其中的典型代表。让我们走进课文《狼牙山五壮士》，去了解他们可歌可泣的英雄事迹。（板书：狼牙山五壮士） 板块二 介绍主要人物 师：首先我们一起来了解狼牙山和五壮士吧。“狼牙山”在现在的河北省保定市易县西南部，因其奇峰罗列，地势险峻，状若狼牙而得名。“五壮士”指的是晋察冀军区一分区主力一团七连的五位战士，即马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。这五位英雄为掩护群众和连队主力转移，把敌人引上绝路，最后英勇跳崖，为壮烈的抗日战争留下浓墨重彩的一笔。 板块三 初读课文，检测预习 1.听课文朗读 师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读） 2.自读课文 师：课文听完了，请同学们自由朗读课文。（板书） ·读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。 3.读准字音 师：这些词语，你都会读吗？（板书） 日寇 (kòu) 副 (fù)班长 手榴 (liú)弹 (dàn) 抡 (lūn)圈 全神贯 (ɡuàn)注 棋 (qí)盘陀 悬 (xuán)崖 沸 (fèi)腾 山涧 (jiàn) 雹 (báo)子 屹 (yì)立 喜悦 (yuè) 豪迈 (mài) 不屈 (qū) 4.学习多音字 师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。 běng 绷着脸 héng 横行霸道 绷 bēng 绷带 横 hèng 蛮横 护士绷（běng）着脸用绷（bēng）带给他包扎伤口。 他很蛮横（hèng），在村里横（héng）行霸道。 5.指导书写 师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意： （1）“寇”字是上下结构，下部“元”的竖弯钩长伸，托住“攴”。 （2）“贯”字是上下结构，上部注意笔顺是先竖折，再横折，最后竖、横，不要写错。 （3）“屈”字是半包围结构，上部是“艹”，下部是“溥”，不要写成左右结构。 师：请同学们认真观看“寇”“贯”“屈”的笔顺动画。（播放笔顺动画） 6.听写词语。 师：请同学们听写下面的词语。（出示课件） 日寇 奋战 险要 手榴弹 全神贯注 悬崖 斩钉截铁 热血沸腾 攀登 居高临下 山涧 粉身碎骨 雹子 屹立 眺望 喜悦 壮烈 豪迈 不屈 惊天动地 7.词语解释 读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。 满腔怒火 全副精神高度集中。 斩钉截铁 处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。 屹立 像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。 气壮山河 心中充满了怒火，形容非常生气。 全神贯注 形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 居高临下 形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。 板块四 再读课文，厘清脉络 1.梳理记叙顺序 师：同学们朗读一遍课文，读完后想一想：课文是按照怎样的顺序来写的？ 生：是按照事情发展的顺序来写的。 师：记叙了哪些令你难忘的场面？你能用小标题的形式概括出来吗？ 生：我概括的小标题是：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。 2.划分课文层次 师：你提炼得很好！根据这位同学概括的小标题，我们可以把课文分成五个部分： 第一部分（1）：七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。 第二部分（2）：六班五位战士为了拖住敌人，诱敌上山，勇敢地与敌人进行战斗。 第三部分（3）：五位战士完成了上级交给的任务，经过慎重考虑，决定把敌人引上顶峰绝路。 第四部分（4～5）：写五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，并在顶峰英勇歼敌。 第五部分（6～9）：写五壮士弹尽粮绝，最后英勇壮烈地跳下深谷。 3.归纳主要内容 师：请根据小标题的提示，连起来说一说课文的主要内容。 生：本文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士掩护连队主力及群众撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖的故事。 板块五 初步学习点面结合的写法 师：同学们阅读第二自然段，谁能找出具体描写五位战士痛击敌人的句子，读一读？ 生：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 师：圈一圈这段话中描写人物动作、神态的词语。谁能告诉我马宝玉是怎么指挥战斗的？ 生1：是“沉着”地指挥战斗。 师：回答得好。从“沉着”这个词你可以体会到他有什么特点？ 生1：可以感受到马宝玉的冷静和英勇无畏。 师：谁能抓住人物描写动作、神态的词语，体会其他人物的特点？ 生2：从“大吼一声”“满腔怒火”，可以感受到葛振林对敌人的憎恨。 生3：从“抡一个圈”“使出浑身的力气”，可以感受到宋学义把对敌人的仇恨全部化成力量。 生4：“绷得紧紧的”“全神贯注”，可以感受到两个小战士战斗时的专注。 师：同学们回答得都很好。你发现了？这些句子都是具体描写每位战士痛击敌人的情形。这种对个体的聚焦，我们称为场面描写中的“点”。 师：对第二自然段前两句话，这是对每位战士的具体描写，还是概括描写？ 生：这是对五位战士的概括描写。 师：对。这就是场面描写中的“面”。这种既关注群体，又聚焦个体，也就是把“点”和“面”结合起来进行描写的方法叫“点面结合”。（板书：点面结合） 师：让我们来思考一下，这样描写有什么好处呢？想一想，假如你来拍五战士痛击敌人的电影，你会怎么来拍呢？为什么？ 生：我会先拍整体，再拍个人，这样拍电影，可以突出整体，又可以表现个体。 师：是啊，从群体的全景再到个体的特写，既给人以整体感，又凸显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体印象。这就是点面结合写法的好处。 第2课时 课时目标 1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 2.能找出课文中其他用点面结合的方法写场面的地方，进一步体会这样写的好处。 教 学 过 程 板块一 回顾写法，复习导入 师：上节课我们通过抓重点词句体会到了五位战士的英勇善战，并了解了描写场面的一种方法：点面结合。让我们齐读第二自然段，再次感受五位战士的英勇善战。 板块二 深入学习点面结合的写法 师：默读第3—9自然段，找到运用点面结合的方法写场面的地方。哪些语句属于“点”的描写？ 生1：第3自然段中“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去”。 生2：第4自然段中“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步。夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’” 生3：第5自然段中“马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人”。 生4：第6自然段中“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了！’说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷”。 师：哪些语句属于“面”的描写？ 生1：第4自然段中“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山顶峰，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击”。 生2：第6自然段中“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦”。 生3：第6自然段中“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声”。 师：第2自然段和第3—9自然段对“点”的描写有什么相同之处和不同之处？ 生1：相同之处是都抓住了人物的特点进行描写。 生2：对五个战士逐个进行了描写，是罗列多个点；对马宝玉的描写更具体，这是一点一面交织。 师：思考这里运用点面结合写法的好处。 生：有点有面，强化了描写的层次感，突出了五位壮士英勇无畏的牺牲精神。 师：默读第3—9自然段具体描写班长马宝玉的句子，圈画能表现人物特点的关键词，批注自己的体会。 ◇为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。 这段话中你圈画了哪个关键词？体会到什么？ 生1：“斩钉截铁”“走”。从中我体会到班长马宝玉的坚定果断、毫不犹豫。 师：◇他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 这段话中你圈画了哪个关键词？体会到什么？ 生2：“抢前一步、夺过、猛地举起、砸”体现了班长马宝玉身手敏捷、有勇有谋。 师：◇马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。 这段话中你圈画了哪个关键词？体会到什么？ 生3：“拔出、拧开”和“用尽全身气力扔向敌人”体现了马宝玉的果敢勇毅和对敌人强烈的仇恨。 师：◇班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了!”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。 这段话中你圈画了哪个关键词？体会到什么？ 生4：马宝玉的话体现了他的自豪和欣慰，“纵身跳下”体现了他视死如归、宁死不屈的精神。 板块三 体会五位壮士的英雄气概 师：读了本文，你觉得这是一群怎样的战士。 生：这是一群视死如归、不畏牺牲的战士。 师：为何前三个自然段对五位英雄的称呼是“战士”，而从第4自然段起对五位英雄的称呼改为了“壮士”？ 生：前三个自然段，马宝玉等人是执行命令，因此称他们是勇敢的战士；完成任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，其英勇事迹可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮士”。 师：让我们带着对五壮士的崇敬和颂扬之情，说出并记住五位壮士的名字。 生：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。 板块四 归纳主题 师：本文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士掩护连队主力及群众撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖。课文表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。 板块五 教学反思 成功之处： 1.结合文中五壮士的神态、动作、心理活动等描写，让学们很好地体会到了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡勇于牺牲的精神，以及对人民无比的热爱和对祖国无限的依恋之情。 2.播放“五壮士英勇跳崖”的视频，让学生观看五壮士英勇跳崖的壮烈场面，有助于学生从具体的形象中来体会课文蕴含的感情，感受人物形象。 不足之处： 朗读指导不到位，未能及时指导学生抓住五壮士的语言和行动等进行有感情地朗读，没达到预期的效果，人物形象的感知不够充分。 学科网（北京）股份有限公司 $$