第7单元 23贝多芬-【绿卡小学作业本】2025-2026学年六年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 第23课 月光曲 教学目标 1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第9自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。 4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。 教学重点 能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。 教学难点 想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。 课时安排 2课时。 第1课时 课时目标 1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。 2.能有感情地朗读课文。说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。 教 学 过 程 板块一 情境导入，了解主人公 1.教师导入：钢琴在西洋古典音乐中有着“乐器之王”的美称，贝多芬就是一位有名的钢琴家，他在短暂的一生中，创作了多部流传后世的钢琴曲。本文就讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的故事。让我们走进课文，去了解一下吧。（板书：月光曲） 2.了解主人公 贝多芬（1770—1827） 德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一。贝多芬的创作体裁广泛，数量众多，包括歌剧《菲德里奥》、戏剧配乐《哀格蒙特》、五部钢琴协奏曲、一部小提琴协奏曲、十六部弦乐四重奏、三十二首钢琴奏鸣曲。九部交响曲在他的全部创作中占有极其独特的地位。贝多芬集古典音乐之大成，开浪漫主义之先河，为人类留下了永恒的音乐遗产，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。 3.相关资料 关于贝多芬谱写《月光曲》的传说 课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。根据研究，这首奏鸣曲的创作确实与月光无关，其名也非《月光曲》，而是贝多芬的《第十四号钢琴奏鸣曲》。 板块二 初读课文，掌握字词 1.听课文朗读 师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读） 2.自读课文 师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读） 3.读准字音 师：这些词语，你都会读吗？（板书） 入场券 (quàn) 微波粼 (lín)粼 恬 (tián)静 教师指名读词语，同学间纠正字音。 4.学习多音字 师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。 yuè 音乐 tán 弹力 乐 弹 lè 快乐 dàn 弹弓 ·美妙的音乐（yuè）能给人带来无尽的快乐（lè）。 ·这个皮筋弹（tán）力很强，正好用来做弹（dàn）弓。 5.指导书写 教师出示要求会写的字：谱 莱 茵 盲 纯 键 缕 陶 师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意： （1）“谱”右上部是“並”，不要写成“亚”。 （2）“盲”上部“亡”上不要多写一点。 学生练写，教师巡视指导。 6.听写词语。 师：请同学们听写下面的词语。 谱写 钢琴 幽静 断断续续 茅屋 失明 纯熟 清幽 琴键 景象 陶醉 7.词语解释 读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。 幽静 时而中断，时而继续。 断断续续 美丽而不俗气。 清秀 寂静。 陌生 很熟练。 纯熟 生疏；不熟悉。 清幽 微小的波浪闪闪发光。 微波粼粼 （风景）秀丽而幽静。 恬静 很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 陶醉 安静；宁静。 板块三 再读课文，厘清脉络，把握主要内容 1.再读课文 （1）教师提出要求：有感情地朗读课文，思考：课文可以分成哪几个部分。 （2）学生根据教师要求，有感情地朗读课文，并思考教师提出的问题。 2.厘清脉络 教师过渡：我们一起来回答本文可以分为哪几部分内容吧。 预设1：第1自然段简单介绍贝多芬并点明他创作《月光曲》的故事是个传说。 预设2：第2—7自然段的内容是贝多芬走进茅屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏。 预设3：第8、9自然段的内容是贝多芬即兴创作《月光曲》。 预设4：第10自然段的内容是贝多芬奔回客店，记录曲子。 3.把握主要内容 教师提出要求：说说这篇课文主要讲了一个什么故事。 预设：这篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。 板块四 研读第2—7自然段内容 1.教师提出要求：贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？请默读课文第2—7自然段，圈画相关词句，并作简单批注。 2.学生默读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指导。 3.汇报交流 （1）交流第2自然段内容 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 预设：通过“断断续续”这个词语，我们可以看出弹琴的人不熟练。因为弹奏的是贝多芬的曲子，所以贝多芬感到好奇。 教师引导：他会好奇些什么呢？ 预设1：这么晚了，是谁在弹我的曲子呢？ 预设2：这样的夜晚，破旧的茅屋中，怎么有人弹我的曲子？ （2）交流第3自然段内容，关注人物对话 贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过,我不过随便说说罢了。” 预设1：通过句子“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇”，可以感受到妹妹特别渴望听到贝多芬弹奏。 预设2：通过句子“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”，可以感受到哥哥因为无法达成妹妹的愿望而不安。 预设3：“哥哥，你别难过,我不过随便说说罢了”，这句话是妹妹在安慰哥哥。 预设4：通过“那有多好哇”和“不过随便说说罢了”，可以看出盲姑娘既热爱音乐，又善解人意。 教师过渡：贝多芬曾说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福”，所以他推开门，走进了茅屋。 （3）交流第5自然段内容 皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 预设：贝多芬听到兄妹俩的对话，被他们对音乐的热爱以及他们的手足之情所打动，于是主动为他们演奏音乐。 （4）交流第6自然段内容 姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧？” 预设1：“弹得多纯熟哇”赞叹弹奏技巧高超。 预设2：“感情多深哪”赞叹感情表现得充分。 预设3：“您，您就是贝多芬先生吧”，第一个“您”表示猜想，第二个“您”表示肯定。 教师总结：这段话表现了盲姑娘热爱音乐的程度，她不仅听出了弹奏的纯熟和作品的情感，还猜出了弹奏者是谁。 （5）交流第7自然段内容 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 预设：贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱、对美好音乐的欣赏和赞叹所打动。盲姑娘爱音乐、懂音乐，贝多芬遇到知音，不由得产生了创作激情，想再给盲姑娘弹一首曲子。 板块五 研读第8自然段内容 1.教师提出要求：贝多芬创作乐曲前茅屋里是怎样的景象呢？读第8自然段，并作简单批注。 2.学生读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指导。 3.汇报交流 预设：本段中有两个“清幽”，第一个“清幽”指的是清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦胧，那么安静。第二个“清幽”指的是月光的柔美。这清幽的一切都显得那么诗情画意，盖过了茅屋里的贫穷和凄凉，深深打动了贝多芬。 板块六 展开想象 教师提出问题：在这样简陋的茅屋里，遇到了这位爱音乐、懂音乐的姑娘，如果你是贝多芬会怎样想呢？ 预设：美好的音乐应当给予贫穷而又热爱音乐的人们，我一定要用我的音乐给他们带来快乐。 第2课时 课时目标 能想象第九自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙，并积累背诵。 教 学 过 程 板块一 情境导入 教师过渡：课文题目是《月光曲》，作者是怎样将一首乐曲用文字表达出来的呢？我们继续来学习这篇课文。 板块二 体会画面，感受旋律 1.教师提出要求：朗读第9自然段，边读边想象画面，说一说：听着琴声，皮鞋匠好像看到了怎样的画面？ 2.学生根据教师要求读课文。 3.汇报交流 预设1：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”这时的音乐是轻柔、舒缓的。 预设2：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”这时旋律变化，气势增强。 预设3：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”乐曲骤然高昂激越，节奏越来越快。 2.教师过渡：通过节奏的变化，皮鞋匠看到了不同的画面。让我们一起来欣赏三幅画面对应的乐声吧。 教师播放三幅画面对应的音乐，同学们一起欣赏。 3.教师提出问题：听了如此美妙的音乐，盲姑娘有怎样的感受呢？ 预设：“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。”乐曲美妙的意境使兄妹俩都陶醉了。 板块三 朗读并尝试背诵 1.跟随音乐朗读 （1）教师提出要求：跟随音乐的旋律朗读第9自然段，边读边想象画面。要根据乐曲旋律的三次变化读出不同的节奏。 （2）学生根据教师的要求跟随音乐朗读课文。 2.尝试背诵 （1）可以按照乐曲旋律的三次变化“悠扬舒缓——气势增强——高昂激越”进行背诵，还可以想象乐曲意境的三幅画面来背诵。 （2）教师出示体现乐曲意境的三幅画面，学生尝试背诵。 板块四 主题概括 本文讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，表现了贝多芬对穷兄妹俩的同情和关爱。 板块五 教学反思 成功之处： 学生在自主学习这篇课文的时候通过充分朗读来体会课文表达的情感。同时，充分运用资源，通过欣赏《月光曲》、了解贝多芬的资料，达到预期效果。 不足之处： 备课不充分，对教学中出现的问题不能及时反馈，特别是联想和想象部分，学生对《月光曲》所塑造的意境体会不够深刻。 学科网（北京）股份有限公司 $$