第2单元 8 冀中的地道战-【绿卡小学作业本】2025-2026学年五年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 8 冀中的地道战 【教学目标】 1.认识“侵、略”等9个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等12个词语。 2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 【教学重点】 1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 【教学准备】 课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.认识“侵、略”等9个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等12个词语。 2.能带着问题，用较快的速度默读课文，初步了解课文的主要内容。 【教学过程】 一、导入新课 1.视频导入。 同学们，你们看过《地道战》这部电影吗？下面来观看一个视频片段，来看看冀中人民在抗日战争中，是怎么利用地道打击侵略者的。（播放《地道战》视频片段） 2.学生观看完视频片段，畅谈感受。 介绍背景 1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。 引导语：今天，让我们一起走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。（教师板书课题 8 冀中的地道战）学生齐读课题。 3.板书课题。指导“冀”读jì。齐读课题。 指导：（1）冀：河北省的简称。（2）冀中：指冀中平原。（3）地道：在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。 二、明确要求，提示“带着问题读”的方法，交流阅读体会 1.复习阅读方法。 引导语：前面三课的学习中，我们用过哪些方法帮助我们提高阅读速度？ 预设：集中注意力读，不回读，连词成句地读，借助关键词句读，带着问题读。 2.借助阅读提示，明确新的方法。 引导语：今天我们讲学习一种新的提高阅读速度的方法，请大家读一读阅读提示，看看阅读提示告诉了我们什么。 （课件出示） 带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 3.读完题目后，你有哪些疑问？ 预设：地道是怎么产生的？在地道里，人怎么生活？地道里有亮光吗？在地道里待久了，人会不会闷？地道有多大？躲在地道里，怎么打鬼子？…… 教师引导：同学们真善于思考，就让我们带着问题走进课文。这节课我们再学习一种提高阅读速度的方法——带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 三、带着问题，初读课文，检测阅读效果 1.教师出示要求：请同学们记录下自己的问题，然后快速默读课文，圈画批注，找到自己所提的问题的答案。在阅读中，我们也可能还会产生新的问题，可以带着新问题继续读课文。 教师提醒： 读完课文并确定自己理解了课文内容后，记下阅读所用的时间。 完成阅读后再完成检测题。做检测题时不能回读课文。 2.学生按照要求默读课文，计时器启动。教师巡视，观察学生阅读、记录问题的情况。 3.出示阅读检测题，检查阅读效果。 （课件出示） （1）读课文用了（ ）分（ ）秒。 （2）根据课文内容，判断下列说法的正误。 (1)为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ） (2)地道里面光线不好,比较昏暗。（ ） (3)地道的出口开在隐蔽的地方,旁边堆满荆棘。（ ） (4)人在地道里不能了解上面的情况。（ ） 四、交流体会，指导阅读 指名学生交流阅读情况。 1.问题：你是怎样快速阅读这篇课文的？学生交流。 预设：①我看到课题，产生了疑问：“地道是怎样的？在地道里怎样战斗？”带着这些问题读，我对课文内容的理解更快了，阅读的速度也快了。 ②我是借助关键句来边读边理解课文的，例如读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这段话的主要内容是讲这个意思，所以我读得很快。 ③读到“扫荡”“堡垒”“孑口”这些词语时，我不太明白是什么意思，但这些词语不影响我理解课文内容，所以我会暂时忽略，做到不回读。 2.你在阅读中还产生了哪些问题？你是怎么找到答案的？学生交流。 预设： （1）课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如“大扫荡、孑口”，但是这些词语不影响我对课文内容的理解，我选择暂时忽略，做到了不回读。 （2）读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况这一话题。 （3）我读到“地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼”时，我就疑惑：离地面这么深，人在地道里会不会闷？继续往下读，我知道了洞里有通到地面的气孔。人们在地道里住上个三五天不成问题，既不气闷又不嫌暗。带着问题阅读，边读边想，加深了我对课文的理解。 教师小结：我们在阅读之前，带着问题去读，目标明确，帮助我们搜寻到重要信息，有助于提高阅读速度；在阅读过程中，我们边读边想，产生新的问题，能加深我们对课文内容的理解。我们阅读时产生的问题，不影响理解课文内容的问题可以暂时忽略；涉及课文的主要内容的问题，要带着问题去读，边读边思考。 3.（课件出示） 教师布置任务：请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。 （课件出示）教师出示要求： （1）在小组内提出问题并记录问题。也可以把问题写在即时贴上，每张即时贴只写一个问题，这样便于梳理。 （2）小组讨论，归类梳理问题。可回顾四年级学过的梳理问题的方法，从内容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理。 学生小组讨论。 全班汇报，师生共同归纳、梳理。 （课件出示）和课文内容有关的问题： · 地道战发生在什么时间？ · 为什么要进行地道战？ · 什么是地道战？ · 地道是什么样的？ · 在地道里是怎么打仗的？ · （课件出示）和课文的主旨有关的问题： · 作者为什么要介绍地道战？ · 地道战在抗战历史上的意义有哪些？ · 为什么利用地道战可以打败敌人？ 文章写法方面的问题： · 作者是按照什么顺序介绍地道战的？ · （课件出示）教师引导：哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨？结合你对课文的初步理解，筛选出你认为最有价值的几个问题。 预设1：为什么要进行地道战？ 预设2：如何利用地道作战？ 预设3：地道战取得胜利的关键是什么？ （课件出示）教师引导：带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了什么内容。 预设：课文首先告诉我们为什么要进行地道战，即为了反击敌人的大扫荡；接着分别从地道如何保障人民的生活和生产、如何打击敌人、如何防御敌人、如何传递信息等方面具体介绍了地道；最后总结全文，说明地道战的威力。（课件出示） 五、自主学习，检测字词 1.（课件出示）教师引导：接下来我们进入本课的字词学习。请同学们再读课文，读准字音，读通句子。 2.作者介绍。（课件出示） 周而复（1914—2004），当代作家。代表作有《上海的早晨》，以抗日为题材的长篇小说《长城万里图》，散文报告尔集《诺曼·白求恩》《晋察冀行》等。 3.（课件出示）启发思考：你想提醒大家注意哪个词呢？ 侵略 堡垒 任丘 搁置 陷阱 拐弯 岔道 预设：我想提醒大家注意“任丘”，在这里任丘是个地名，所以“任”读二声。 预设：我想补充，表示姓时，“任”也读二声。 （课件出示）点拨：“任丘”是地名，在河北省。读rèn时，可组词“任性、任意”。 教师继续引导：现在这个字进入句子中了，你能把这个句子读准确吗？ （1）我们要听家长的话，不能任（ ）性。 （2）任（ ）丘在河北省。 预设：（1）rèn （2）rén 4.（课件出示）组织交流：学习了生词，我们再来看看要求会写的生字，你认为哪些字在写的时候需要提醒大家注意呢？ 指名学生回答，教师相机指导。 （1）党：注意前三笔是竖、点、撇。 （2）堡：上长下短。 （3）蔽：注意下半部分中，“攵”不要写成“夊”。 （4）陷：注意写“臼”时，先写左边，后写右边，最后封口。（课件出示） 五、布置作业 1.正确规范书写本课生字和词语。 2.通过查阅资料或认真阅读、研究课文每一部分的具体内容，准备下节课分享。 第2课时 【教学目标】 1.深入了解课文的主要内容。 2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 【教学过程】 一、谈话导入 上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。为什么说地道战是抗日战争史上的奇迹呢？这节课，我们继续学习这篇课文。 二、小组合作，解决问题 1.问题引导 引导语：为什么说地道战是抗日战争史上的奇迹呢？地道战取得成功的关键是什么？ 2.分组讨论 地道资料组 地道生活组 地道战战斗组 地道战防御组 地道战通讯联络组 三、汇报交流 1.地道战资料组——介绍地道战背景。 预设1：地道战指抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的作战方式。（教师展示地道战相关影视作品和模型的图片帮助学生理解什么是地道战。） 预设2：“大扫荡”是日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行的疯狂的围剿。 预设3：“烬灭作战”——“三光”政策指的是“烧光、杀光、抢光”。 2.地道站生活组——讲解地道构造之奇。 预设：地道的上面是庄稼地或者街道。地道距离地面有三四尺，地道内部有四尺高，大概1.3米，如果我们在地道里，几乎可以直着身子走路了。地道由一个“大洞”和“小洞”组成，能住人，也能住牲口……最重要的是里面有“气孔”，人在里面，不会感到憋闷…… （课件出示） 在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。（构造巧妙）敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。（作用非凡） ①思考：这一段话讲了哪些内容？ 预设：地道的数量很多，样式也很多。 ②指名画出地道的平面式样图，然后对着平面式样图，说说对“坚强的堡垒”“敌后游击战争”的理解。 预设：面对武器优势强大的敌人，隐蔽的地道，像堡垒一样保护了人民，保存了抗日力量。人们利用地道隐蔽、相通的特点，趁敌不备，打击敌人，然后迅速转移，这就是“敌后游击战争”，这种斗争方式有力地帮助了人们坚持抗日。 ③小结：第3自然段是对地道作用的总体介绍，概括地写出地道的构造和作用。说明地道式样多，范围广，四通八达，便于保护自己与打击敌人，体现了人民的智慧。 （课件出示） 地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。（考虑周到，功能齐全）一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。（举例说明） ①思考：这一段话讲了哪些内容？ 预设1：“地道的顶离地面有三四尺，不妨碍上面种庄稼”，读到这里我觉得地道设计很巧妙，既能躲避敌人又能正常种粮食。 预设2：写了地道的不同式样和结构，让我感到地道形式多样。从“村里的地道挖在街道下面，与别村相通的地道挖在庄稼地下面”看出人们在设计地道时很注重选择地形，而且还想到了地道之间相通，让地道的作用发挥到最大。我们中国人民真是太有智慧了。 预设3： “有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢”，这句话让我感到地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。 预设4：“一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。”说明里面非常宽敞，有充足的空间供老百姓躲避敌人。 ②指名板画，完善地道平面图，然后对着图说说地道结构的主要部分与作用。（相机板书：地道、大洞、小洞、气孔） ③画线的句子运用了什么说明方法？具体写出了地道的什么特点？（运用举例子的说明方法，说明了地道里既不气闷，也不黑暗。） ④小结：第4自然段写地道的保障功能，具有隐蔽性强、较为舒适、功能齐全的特点，能给人民群众提供足够的生活空间。说明地道结构精巧，功能齐全，既可以打击敌人，又不影响生产生活。 （教师展示图片帮助学生了解地道的构造。） 3.地道战战斗组——讲解地道战如何打击敌人。 （课件出示） 地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道， 叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。（我从这里读出了人民的智慧） ①指名学生继续完善地道平面图（出口、陷坑、警戒洞、迷惑洞、孑口）。对着图，试着抓关键词说说地道在打击敌人方面的作用。指名交流。 预设1：“在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒。”这几个洞设计很巧妙，就算敌人走进地道也不怕，我们守在这里，一看见敌人就把他们消灭掉。 预设2：从第5自然段我知道了地道里有死道和活道，不管敌人进了哪个道，都逃脱不了我们民兵的法掌,设计巧妙。 预设3：我最感兴趣的是地道的孑口，地道里每隔一段有一个孑口，只能容一个人爬过去，就算敌人躲过前面的重重关卡，到这里说什么也躲不过去了。孑口的设计太巧妙了。 ②指名说说“一夫当关，万夫莫开”的意思。 预设：原形容地势险要，文中指“孑口”易守难攻。 ③播放《地道战》电影片段，形象、直观地感受地道的结构特点和应战功能。 ④从这段话中你体会到地道战取得成功的原因是什么？ 预设：冀中平原上的抗日军民有着顽强的斗志和无穷无尽的智慧。（相机板书：顽强的斗志，无穷无尽的智慧） ⑤小结：这一段主要写地道在抗击敌人方面的作用：地道构造巧妙，能有力地打击敌人。 4.地道战防御组——讲解地道如何防范敌人的破坏。 引导语：兵来将挡，水来土掩。想要破坏我们的地道，那可不容易。对付火攻我们有土和沙；对付毒气，我们有严严实实的吊板；对付水攻有枯井和暗沟…… ①教师提出要求：读第6自然段，了解人们如何利用地道防御敌人的破坏。 （课件出示） 敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火。“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。 ②学生交流。 预设1：从“大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火”可以看出，火攻可以用土和沙来灭火。 预设2：从“‘孑口’上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透”可以看出，毒气可以用吊板挡住。 预设3：从“对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了”可以看出，水攻可以连通枯井暗沟，使水流走。 预设4：从“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”可以看出，不管敌人用什么方法我们都可以转移到旁的村子去。 教师引导：同学们，此时你有什么感受？ 预设：我觉得冀中人民充满智慧，任凭敌人想出什么毒辣的办法，他们都能用恰当的方法应对。 ③小结：第6自然段中防御敌人的破坏。 5.地道通讯联络组——讲解地道里信息传递的奇妙方式。 预设：“无线电”大家都听说过，地面发现敌情常用；地道里有更巧妙的“有线电”，在地道里，人们就用约定好的暗号，通过“有线电”的方式联络。 ①教师提出要求：速读第7自然段，找一找人们在地道中是怎样联络的（提醒学生第7自然段开头设问，可以带着问题读这一段）。 （课件出示） 人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个,一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫“无线电”。地道里面可就用“有线电”了，一根铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。 ②学生交流 预设1：发现了敌情就吆喝起来。 预设2：老百姓管这种吆喝叫“无线电”。 预设3：地道里面可就用“有线电”了。 预设4：一根铁丝牵住一个小铜铃。 ③教师小结：第7自然段写在地道里如何传递消息。没错，吆喝、“无线电”、“有线电”小铜铃就是人们的联络工具。 四、总结升华 1.问题引导：大家初读课文后，产生了这样的疑问：为什么在地道战中人民群众能表现出无穷无尽的智慧？为什么说地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹？现在大家应该知道答案了吧！ 预设1：冀中人民特别勇敢、特别有智慧，面对敌人的“扫荡”积极想办法。 预设2：地道设计得精巧、合理,让敌人根本想不到。敌人对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，我们对地面的情况却了如指掌。设计的巧妙也是胜利的原因。 预设3：日军在冀中地区的大扫荡令人发指。我看到了人民群众面对日军所表现出的勇敢和无惧。正义一定会战胜邪恶，我们一定会取得胜利。 总结：这是保家卫国的正义的战斗，所以激起了人民无穷的智慧和力量。冀中人民在中国共产党的领导下，特别勇敢，特别有智慧。他们依靠着地道战这种方式，用落后的武器装备，不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，粉碎了敌人的“扫荡”，所以说地道战创造了一个奇迹。 2.问题引导：相信你们也一定明白了作者为什么介绍冀中的地道战，写这篇文章的目的是什么了吧。 预设：歌颂冀中抗日军民的无穷无尽的智慧与顽强的斗志。 3. 全班齐读课文第8自然段。 课堂小结：同学们，这节课学习了“带着问题阅读，依据课文表达特点阅读”来提高阅读速度的方法。同时，读了《冀中的地道战》，感受到了在中国共产党的领导下，人民群众在对敌斗争中展现出的顽强斗志和无穷智慧。课下同学们可以看一看《地道战》这部影片，相信你会有更多的收获。 五、布置作业。 观看电影《地道战》。 【教学反思】 1.课堂要突出培养学生的创新精神和实践能力，为了实现这一目标，必须解放学生。课堂上，教师应努力营造学生活动空间和时间，还课堂给学生。 绿卡图书——走向成功的通行证 2.课堂更注重培养学生语文能力的过程和阅读方法的指导。在教学过程中，训练有梯度，也有条理，从最开始的速读，再到细读体会写法与情感，都有明确的目标。特别是在落实教学目标中，注重方法的引导，让所有学生参与其中。 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$