第2单元 5 搭石-【绿卡小学作业本】2025-2026学年五年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 第二单元单元备课 本单元是阅读策略单元，围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，编排了精读课文《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐养成良好的阅读习惯。四篇课文题材各不相同，《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”。 语文要素在课文中的梯度序列 学习提高阅读速度的方法 《搭石》 引导学生养成集中注意力的阅读习惯，学习不回读的阅读方法。 《将相和》 学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章。 《什么比猎豹的速度更快》 引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容。 《冀中的地道战》 引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并能综合运用学过的方法，提高阅读速度。 内容 教学要点 字词句 ◎认识34个生字，读准6个多音字，会写34字，会写55个词语。 ◎能用具体情境表现成语的意思。 阅读 ◎学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读课文。 ◎能够概括课文的主要内容。 ◎能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。 ◎总结归纳提高阅读速度的方法。 ◎能用简单的语句概况几句话或者一段话的意思。 书面表达 ◎能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。 ◎能评价、修改同学和自己的习作。 5搭石 【教学目标】 1.认识“汛、挽”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等11个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。 2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 【教学重点】 1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“汛、挽”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等11个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。 2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 【教学过程】 一、导入新课，有意识地提高阅读速度 1.启发思考：同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？ 预设：我看到了“阅读要有一定的速度”这句话，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这正是我们应该掌握的本领。 2.教师启发思考：提到阅读速度，你有什么疑问吗？ （出示课件） 预设1：阅读的速度是不是越快越好呢？ 预设2：是不是在这个单元学习了提高阅读速度的方法，就能立刻一目十行了？ 教师组织交流：对于这些同学提出的疑问，你有什么想法呢？ （出示课件） 预设1：我觉得提高阅读速度不等同于快速阅读，我们不能一味图快，而忽略了对文本的理解。 预设2：我觉得我们学会了提高阅读速度的方法还远远不够，我们还要不断运用这些方法。 教师点拨：是啊，这个单元为我们提高阅读速度提供了有效的方法指导，我们还要在实践中逐步提高阅读能力。 3.教师揭示课题：看来大家都是学习的有心人。有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》。 教师板书课题（5 搭石）学生齐读课题。 二、记录阅读时间，交流提高阅读速度的方法 1.教师组织学生自主阅读课文，记录下阅读时间。 提醒学生阅读课文前注意以下几点： (1)记下所用的时间。时间是指把握课文内容、读懂课文的时间。 (2)阅读时要集中注意力，不分心。遇到不懂的词句，不要停留太久，不要回读。 (3)记录完阅读时间后,要先合上课本，再完成检测题。 (4)完成检测题后,请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读。 2.（1）教师利用多媒体设备，为学生展示一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。 （2）完成阅读后，教师出示检测题检查学生的阅读效果，并提醒学生在做题期间，不能再回读课文。 （出示课件）检测题示例： ①速读课文用时（ ）分（ ）秒。 ②人们需要“搭石”的季节一般在（ ） A.夏季 B.秋季 C.春季 ③两块搭石之间的间隔一般在（ ） A.两米左右 B.二尺左右 C.块块相连 ④“走搭石”与过真正的桥不同，需要（ ） A.紧走搭石慢过桥 B.慢走搭石紧过桥 C.慢走搭石慢过桥 ⑤根据课文内容，判断下列说法的正误。 A.如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。（ ） B.每当上工、下工，一行人走搭石时，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。（ ） C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。（ ） （3）学生独立完成题目后，教师组织交流：请不同阅读时长的同学汇报完成题目的情况，分享阅读收获。 预设一：我读这篇课文用了3分30秒。我读懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了乡亲们是怎么摆搭石、走搭石的。还完成了检测题，并且全对。 预设二：我读得快，只用了3分20秒，但完成检测题时，又回读了课文，最后做对检测题，用了4分多钟。我想以后不能只读不想，要边读边思考，记下一些关键的信息。 3.阅读分享，交流方法。 （1）引导：同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。那么，还有什么好办法能提高阅读速度？看看我们的学习伙伴怎么说。 （2）指名朗读课后第一题，读两位学习伙伴的分享，并说说受到了什么启发。 预设：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。 （3）回忆自己刚才的阅读过程，你们有没有类似的体验？有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说你的感受。 预设一：刚开始读时，我不太理解“出工”“收工”是什么意思，但我没有停下来，读完后我猜测是上班、下班的意思。 预设二：阅读过程中我发现稍微一分心，就不能很好地理解词句，需要返回去再读，所以集中注意力很重要。 （4）教师点拨阅读方法。 ①“集中注意力”，不因为其他事，而将目光离开文章，同时，边读边想，不分神。如果注意力不集中，也会回读。注意力不集中，只读不想，会使理解不准确。 ②“回读”是指阅读中目光重新扫视前面读过的文字。回读的次数越多，阅读速度就越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。 ③“集中注意力”“回读”需要在阅读中有意识地进行练习。 三、识记生字、词语 1.会认字。 教师引导：接下来我们进入本课的字词学习。请同学们先来读读下面的词语。（出示课件） 汛期 访问 挽裤 间隔 懒惰 平衡 协调 人影绰绰 学生自由读词语，教师点名读，相机指导。 （1）绰：读chuò，注意不要读成zhuó。 （2）挽：读wǎn，注意不要读成miǎn。 2.多音字。（出示课件） 间：有两个读音，jiàn和jiān。读jiàn时是隔开、不连接的意思，如“间隔、间断”，课文中“二尺左右的间隔”指的是每隔二尺左右，放一块搭石；读jiān时是中间的意思，如“中间、间距”。 教师出示练习，帮助学生掌握多音字的读音。 ①爸爸每天都晨跑锻炼身体，从没有间（ ）断过。 ②这个公园中间（ ），有一个很大的喷泉。 预设：1.jiàn 2.jiān 3.会写字。（出示课件） （1）学生自由练写生字，交流把字写好的方法。 （2）教师指导学生易错字的书写。 ①懒、衡：左中右结构，三部分要写匀称。中间部为了避让右边捺都变成点。 ②访：注意笔顺。第五笔是“横折钩”，第六笔是“撇”。 ③鞋：两个“土”，注意左右大体等宽。 ④隔：被包围部分是一横，不能写成两横。 学生自主练习写字，教师巡视指导。 四、课堂小结，巩固练习 1.课堂小结：同学们，这节课我们用较快的速度读了《搭石》这篇课文；并了解了提高阅读速度的方法是集中注意力和不回读，希望大家再以后的学习中能运用这样的方法读课文。 2.布置课后作业。 （1）熟读课文。 （2）抄写“汛期、山洪”的词语。 第2课时 【课时目标】 1.继续练习“集中注意力”“不回读”的方法。 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 【教学过程】 一、复习故知，导入新课 1.教师引导：上节课我们了解了如何提高阅读速度的方法，初读了课文，学习了生字词。这节课我们跟随刘章爷爷走进课文，走近那让人难忘的家乡的一排排搭石。 2.介绍作者。（出示课件） 刘章（1939—2020），诗人、作家。1957年开始发表作品，1962年加入中国作家协会，著有诗集《燕山春》《南国行》《北山恋》等。 二、想象画面，把握课文内容 1.提问：说说课文中的哪些画面给你留下了深刻印象。 （出示课件） 预设1：我认为人们走搭石的画面太美了…… 预设2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深…… 预设3：我印象最深的是搭石的样子…… 预设4：溪边两人互相礼让，年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象…… 2.追问：你能按课文顺序给这些令人印象深刻的画面起个名字吗？ 预设1：第一个画面可以叫“说搭石”，或者“搭石的来历”，因为作者告诉了我们什么是搭石。 教师板书（话搭石） 预设2：第二个画面可以叫“摆搭石”，或者还可以进一步说是“精心摆放搭石”。 教师板书（摆搭石） 预设3：第三个画面是“走搭石”，或者还可以进一步叫“如诗如画走搭石”或者“一行人走搭石”。 教师板书（走搭石） 预设4：第四个画面是“溪边礼让”，或者是“互助友爱走搭石”“充满温情的搭石”。教师板书（溪边礼让） 教师小结：有的命名点出了画面的内容，有的命名让我们感受到了流淌在搭石上的情感。只要能够体现出我们对课文的感悟、理解，就可以采用不同的方式为画面命名。 3.引导学生根据词语提示，简要复述课文内容。 （出示课件）请同学们集中注意力，快速记住下列词语。 把词语分两组出示，每组词语显示2秒钟。要求学生用这两组词语简要复述课文内容。 （出示课件） 汛期 秋凉 平整方正 间隔 平稳 平衡 协调有序 招手示意 理所当然 联结 情感 预设：每年汛期来临,溪水猛涨。秋凉以后，人们就在溪水中摆放上一块块平整方正的石头,按照二尺左右的间隔，平稳地放好。走搭石的时候，要走得快才容易保持平衡。一行人走搭石时，动作必须协调有序。如果两个人面对面同时走到溪边，会互相招手示意，让对方先过。年轻人背老人过河，人们也看成是理所当然的事。搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们之间美好的情感。（出示课件） 三、品味语言，体会情感 1.（出示课件）提问：文章的结尾说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”，你体会到这种美好的情感了吗？从哪些语句体会到的？请你用较快的速度默读课文课文，勾画出相关语句。 教师提醒学生：运用上节课所学的方法，集中注意力，不回读。 学生交流预设： （1）交流画面一：心有他人摆搭石。 （出示课件） 上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ①指名朗读，其他同学边听边想：这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？ 预设：从“无论……只要……一定……”“合适”“踏上几个来回”“直到”等词语中，体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。 ②指名朗读。教师指导：读出上了点儿年岁的人为他人无私奉献的美好情感。 （2）交流画面二：协调有序走搭石。 （出示课件） 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ①这些文字描写了怎样的画面？从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感？ 预设：课文最美的画面就是一行人协调有序走搭石的情景。“协调有序”写出了人们走搭石的动作美，“嗒嗒的声音”写出了人们走搭石的声音美，“清波漾漾”“人影绰绰”写出了人们走搭石的画面美。 ②品读“协调有序”，想象画面。 a.教师追问：“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序的？如果不协调有序会怎么样？（联系“紧走搭石慢过桥”来体会） b.指名说一说：结合文句，你是怎样理解“协调有序”的？ c.教师点拨：没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫作“协调有序”。 d.指导朗读。引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去；前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去；前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去。（速度一次比一次加快） e.引导学生小结：所以，一行人走搭石，每个人心里要——想着别人。这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了——声音美，写出了——画面美，写出了人们的——心灵美。 ③再读这段话，结合“清波漾漾”“人影绰绰”，想象画面。 a.“清波漾漾，人影绰绰”是怎样的画面？（指名交流） b.学生配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面，心中有他人的美好情感。 （3）交流画面三和画面四：互相礼让走搭石，尊老爱幼过搭石。 （出示课件） 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 ①引导：这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？ ②指名回答。 预设：从“止步”“招手示意”“让”“等”等词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；从“俯下”“背”可以体会到年轻人很尊敬老人。 ③指导朗读。 a.引导：用你的朗读，读出这种互相礼让、尊老敬老的淳朴乡情吧！ b.学生朗读文段，读出感受。指导读好“总会”“伏下”“理所当然”。 四、领悟搭石的意义 （出示课件） 搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在大家的心目中，搭石又是什么呢？拿起笔写一写你心中的搭石吧。 搭石，联接起故乡的小路； 搭石，是乡亲们美好情感的见证； 搭石， ； 搭石， 。 预设1：联结你我之间的友好感情。 预设2：是你我与家乡互通的桥梁。 （3）教师小结：简单的事情、平凡的场景却折射出人与自然的和谐之美、人性之美。在生活中，我们也要做一个“搭石”那样无私奉献的人，也要做一个像作者一样去发现美、感受美、体验美的人。 教师板书（无私奉献） 五、课后作业 1.找出课文中你喜欢的句子，谈谈你喜欢的原因。 2.完成相应习题。 【板书设计】 话搭石 5 搭石 摆搭石 无私奉献 走搭石 溪边礼让 【教学反思】 1.让学生在朗读中感受。本节课在学生理解的基础上，让学生多角度地读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的倒影之美，构成一幅有声有色的美丽画卷。 2.让学生在阅读中感悟。如在第2—4自然段的学习中，让学生在阅读后体会、交流。学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及人的心理活动，感悟老人那为他人着想的心灵之美。 学科网（北京）股份有限公司 $$