第3单元 9 古诗三首-【绿卡小学作业本】2025-2026学年四年级上册语文教案（统编版）

该教案聚焦《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗教学，通过复习《忆江南》等旧知引出作者，延续“解诗题、知作者、抓字眼、明诗意”的学习支架，构建古诗学习的知识脉络。 亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过“铺”字与“射”“照”比较、庐山观察角色扮演、梅雪争春品读等活动，引导学生感受诗中画面与哲理，提升语言运用与审美创造能力，为教师提供结构化教学流程与具体活动设计，助力高效教学。

绿卡图书——走向成功的通行证 9 古诗三首 【教学目标】 1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等14个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 【教学重难点】 能用自己的话说出诗句描绘的景象。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 3课时 第1课时 【教学目标】 1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个字。 2.有感情地朗读并背诵《暮江吟》。 3.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 【教学过程】 一、引入古诗，读懂题目 1.诗歌引入，认识作者。 （1）教师背诵《忆江南》的开头“江南好，风景旧曾谙”，让学生接着背诵，引出诗的作者白居易。 （2）学生交流对白居易的了解，教师相机补充。 白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士。他是新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。其诗歌语言通俗，相传街边老妪也能听懂。有《白氏长庆集》传世。 2.出示诗题，理解题意。 教师过渡：今天，我们再来学习老熟人白居易的一首诗《暮江吟》。（板书课题：暮江吟） 对“吟”字正音，齐读诗题， （1）理解诗题。 提问：从《暮江吟》这个题目中，你读懂了什么？ 预设1：“暮”说明此时是傍晚。 相机点拨：“暮”字上面是草字头，太阳正在缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。 预设2：“江”表示诗人在江边。 预设3：“吟”是古代诗歌体裁的一种，如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》。 相机点拨：学会利用注释读懂古诗。 小结：诗题告诉我们这首诗是诗人黄昏时分在江边所作的诗。 （2）指导书写。 “暮”上方的“日”要写得扁平一些，中间像个“大”，捺与撇不要交会，书写要舒展，罩住下部，像太阳落在草丛中。“吟”的右边是“今”，不是“令”。 二、初读古诗，疏通诗意 1.初读古诗，出示自读要求： （1）自由朗读古诗，读准字音。 （2）把古诗读给同桌听一听。 2.指名读，提醒注意“瑟、似”是平舌音，要读准。 3.引导学生借助插图和注释，梳理诗意。 （1）出示学习要求：根据注释，结合插图，用自己的话说说古诗的大意。 预设：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水未受光处呈现青绿色，受光处呈现红色。九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓挂在空中。 （2）学生反馈，教师相机点拨：白居易什么时候站在江边，观察到了哪些景物？ （3）教师根据学生交流进行小结并板书： 暮 残阳 江水 夜 露珠 月亮 三、再读古诗，品味诗中有画 1.品读第一、二句，感受诗人准确生动的表达。 一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。 学习要求：一句诗就是一幅画，让我们也漫步江边，去欣赏古诗中那迷人的景色，读第一、二句诗，你觉得这两句诗中，哪个词写得好？请勾画并批注。 根据学生的汇报，可以作以下的指导： （1）品析“残阳”。 点拨：想象一下夕阳为什么残缺不全？请你读一读，并读出感受。 指导朗读：“一道残阳”是指太阳快下山了，指导学生读出夕阳西下，光芒已经比较微弱的感觉。 （2）品析“铺”。 演一演：请学生做“铺”的动作，体会“铺”的过程，再边做动作边读。 比一比：与“射”“照”等词进行比较，为什么用“铺”字更好？点拨：“铺”字写出了余晖在水面展开的壮美景象，有宏大之感。与“射”相比，“铺”更柔和；与“照”相比，“铺”更有动感。读“铺”字可以通过语音的延长表现夕阳在水面铺展开的景象。 （3）品析“瑟瑟”“红”。 ①提问：此时的江面是什么颜色？ 预设：江水未受光处呈现青绿色，受光处呈现红色。 ②朗读指导：出示图片，创设情境，分组比较朗读，通过小组读出颜色的对比，感悟“半江瑟瑟半江红”颜色的丰富。全班反复读诗句，加深对诗句的理解。 （4）展开想象，丰富感受。 ①创设情境说画面：同学们，白居易笔下的暮江秋景，你们想去看看吗？让我们闭上眼睛，一起去“看”。（配乐想象）穿越回千年前，我们也来到这条江边，傍晚凉风习习，望向远处，夕阳西下，水面碧波荡漾，夕阳的余晖在江面铺展开来。请睁开眼睛，谁来说说你看到了什么？ ②引导学生想象画面，充分表达，教师相机点评想象的画面是否丰富，表达是否生动。 ③欣赏图片，再次创设情境朗读，点拨：残阳如血，余晖在这江面上铺展开来，读出“铺”的动感。光在跳跃，江面的颜色丰富而美丽，读出“瑟瑟、红”颜色的丰富。 2.品读第三、四句。 可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。 （1）品读诗句。 提问：诗人沉浸在秋江暮景中，不知不觉，夜晚来临了。他从傍晚一直玩赏到夜晚。仰望天空，他看见了什么？俯看草地，他又看见了什么？ 点拨：用自己的话说一说，那是什么样的月亮和露珠？感受诗中精妙的比喻，用朗读来体会。 （2）想象画面：诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻，把露珠比作珍珠，生动形象地写出了露珠晶莹圆润的特点；把新月比作弓，生动形象地写出了新月的形状，表现了诗人轻松、愉悦的心情。露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，构成了一幅宁静、祥和的月夜图。想象一下露珠和月亮还像什么。 预设：露似（宝石、玛瑙、水晶……）月似（小船、眉毛、镰刀……） （3）感受夜晚的“可爱”。 提问：看见这样的美景，此时此刻，诗人不由得发出感叹。诗中有个词表达了诗人对这个夜晚的喜爱，你找到了吗？ 预设：可怜。 点拨：“可怜”在诗中是可爱的意思。读出诗人对这个夜晚的喜爱。 （4）思考：诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？ 预设：前两句描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，后两句描绘了弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。 3.共情朗读：多么美丽的江景图啊，我们想象画面，用情朗读。 指导朗读整首诗：第一句诗，边读边做“铺”的动作，拉长“铺”的读音，读舒展。第二句“瑟瑟”读得轻而短。后两句读得轻松愉悦，读出夜的可爱。 生有节奏地朗读古诗。 四、回顾全诗，熟读成诵 1.回顾全诗。 引导学生有感情地朗读，点拨：这就是千年前，白居易在江边从日暮到夜晚看到的眼前之景，就让我们用琅琅书声，让这江边美景重现吧！ 2.熟读成诵。 （1）根据板书背诵：如果不看书，你能根据板书背诵全诗吗？全班根据板书背诵全诗。 （2）创设情境背诵：时光慢慢流逝，从傍晚到了夜晚（擦去板书：暮、夜），残阳消失在天边（擦掉板书：残阳），然后天亮了，月亮落山了（擦掉板书：月亮），露珠消散了（擦掉板书：露珠），只剩下潺潺江水和着这首《暮江吟》（擦掉板书）。 3.背诵全诗。 【板书设计】 暮江吟 傍晚 残阳 一道、铺 江水 瑟瑟、红 夜晚 露珠 似真珠 月亮 似弓 第2课时 【教学目标】 1.会认“缘、骚、逊、输”4个生字，读准多音字“降”，会写“题、侧”等10个字。 2.有感情地朗读并背诵《题西林壁》《雪梅》，默写《题西林壁》。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 【教学过程】 一、复习导入，引出诗题 1.教师指名背诵古诗《暮江吟》。 导入：同学们，上节课我们随白居易从红日西沉到新月东升，随着时间的变化，观察到了江面美丽的景色，今天，我们继续学习本课后两首诗《题西林壁》《雪梅》。（板书：题西林壁 雪梅） 2.任务启发：我们按照上节课所学方法，解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情的步骤学习这两首古诗。 二、学习《题西林壁》 1.初读古诗，梳理诗意。 （1）学生自读《题西林壁》，读准字音，读通诗句。 （2）汇报正音（注意缘”的读音）。 （3）出示学习要求，引导学生学习古诗：结合注释和插图说说诗意，不懂的地进行讨论。 （4）学生汇报，梳理诗意。 预设：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，只是因为我正身处庐山之中。 （5）出示诗中会写字，指导书写，重点指导“缘”。 缘：右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。 2.解诗题，知作者。 （1）教师：《题西林壁》这首诗的作者我们并不陌生，他是——（苏轼）谁来说说你了解的苏轼？ 学生介绍预习资料，教师相机补充。 预设：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他对诗、文、书、画都很精通，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。代表作有《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》《赠刘景文》等。 （2）指导学生读诗题，读好停顿：“题/西林壁。”简介题壁诗，学生再读诗题。教师启发：借助上节课的学习方法，我们先从题目猜猜这首诗写了什么？ 预设：《题西林壁》是书写在西林寺墙壁上的诗。 教师相机引导：同学们通过书上注释了解到，“题”就是书写、题写的意思。那么西林寺在哪里呢？（江西省庐山脚下）苏轼我们是在什么情况下，写下的这首诗呢？ 学生交流预习成果，教师相机补充。 3.品读《题西林壁》。 横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。 （1）辨析“岭”和“峰”。 ①引导：说一说“山岭”和“山峰”分别是什么样的。 岭：相连的山。特点：坡度和缓，连绵。 峰：高而尖的山。特点：坡度大，细长高耸，孤立。 ②出示两幅图，引导学生选一选，哪一幅是“山岭”，哪一幅是“山峰”。 ③请学生分别扮演庐山和苏轼，演示苏轼站在哪个位置是横看，哪个位置是侧看。同一座山，一会儿看是山岭，一会儿看是山峰，体会看山者位置的不同。 相机板书：角度不同。 ④出示“高耸入云、连绵起伏”与“________的山岭，________的山峰”，引导学生连线。 ⑤指导学生读出连绵起伏的山岭和高耸入云的山峰的不同：连绵起伏，语调有连绵之感；高耸入云，应有高亢之音。 （2）感受位置，读出理解。 点拨：苏轼不仅正看，侧看，还怎样看庐山？请你读一读。指导学生用朗读来表现看山者的位置，教师通过点评，让学生从朗读中体会到作者看山的位置，如远看要将读音延长读出远的感觉，看高处则以高昂的语调来表现。看山的远近高低，都可用朗读来表达和体会。 不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。 欣赏庐山，感受全貌。 创设情境：苏轼从不同的位置角度观察庐山，最后发出后两句的感叹。庐山的真面目是什么呢？老师带大家去看看庐山。 ①展示图片或视频，欣赏庐山，感受庐山之大。 ②点拨：庐山的真面目到底是什么呢？ 引导学生体会庐山的真面目就是庐山的全貌。 理解诗中哲理。 教师启发：为什么诗人身在庐山，却不识庐山真面目呢？ 预设：之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。（板书：不识庐山面 身在此山中） 教师引导：诗的后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？ 预设：这首诗告诉我们，当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。我们想要全面地看问题，就要跳出局部，从整体上进行观察。（板书：角度不同 认识不同） （3）学生有感情地朗读后两句诗。 三、学习《雪梅》 1.了解作者 教师过渡：我们来学习下一首诗《雪梅》，这首诗的作者是——（卢钺）谁来说说卢钺是谁？ 学生介绍预习资料，教师相机补充。 预设：卢钺，南宋诗人，以两首《雪梅》留名千古。 2.初读古诗，整体感知 （1）初读古诗，读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。 学生自读古诗。 （2）认读字词。 出示词语：投降 骚客 谦逊 输入 指名读，强调：“骚”是平舌音，“输”是翘舌音。 学习多音字“降”：“降”可组词“投降”，读xiáng，在诗句“梅雪争春未肯降”中意思是“服输”。它还可以组词“降落伞、下降”，表示“下落、落下”，读jiàng。 （3）指导写字。 出示诗中会写字，指导书写，重点提醒“输”右部人字头下不要忘记写短横。 （4）教师：你能结合注释理解诗意吗？同桌相互说一说。 预设：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。诗人放下手中的笔，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。 教师：读完了《雪梅》这首诗，你知道梅和雪的长处分别是什么了吗？ 预设：香、白。 3.品读《雪梅》。 （1）体会梅雪争春。 梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。 ①点拨：读前两句，梅与雪在竞争，争出结果了吗？说说你的看法。 ②引导学生体会重点词语“未肯降”“费评章”，提示：其中“降”在这里读xiáng，表示服输。引导学生通过梅雪的不服输，诗人的费尽心思，体会梅雪争春的难分高下。 ③引导：请你读读这两句，读出它们的难分高下 （2）朗读感受，各有优势。 梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。 ①点拨：为什么梅和雪争不出结果？读出梅和雪的不同特点。 预设：雪”白“ 梅”香。梅雪争春，之所以分不出高下，是因为它们都有自己的优点。 ②指导朗读：学生个性化朗读，教师运用点评指导。“逊”表示逊色、不如，梅的不足恰恰又是雪的优点，读好“三分白”。同样，也用朗读体会最后一句中的“输”“一段香”。 ③提问：“逊”和“输”说明了什么？ 预设：梅和雪各有所长，难分高下。（板书：各有所长） 教师引导：诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？ 预设：诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得十分中肯。 （3）体会诗中哲理。 思考：雪和梅争春，为什么比不出高低？ 预设：假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。（板书：互为映照） 追问：从它们的比较中，你明白了什么？（出示课件56） 预设：人各有所长，我们要学会取长补短。 教师小结：这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长也各有所短，我们要取人之长，补己之短。（板书：取长补短） 四、对比品味，畅谈感悟 1．引导：两首诗学完了，说说你对下列诗句的理解。 出示： ◇不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ◇梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 给学生充足的时间，可以采用小组讨论的形式，充分交流，畅谈感悟。学生的感悟深浅不一，尊重学生个性化的理解。 2.根据学生汇报，相机板书： 《题西林壁》 观察点不同，看到的景象就会不同。 《雪梅》 事物各有所长。 五、总结全文，情感升华 总结：我们读了《暮江吟》，欣赏了秋江暮景；走进《题西林壁》和《雪梅》，观察了山、雪、梅花。诗中自有美景如画，其中也蕴含道理。希望你们多读诗词，拥有诗意人生。 【板书设计】 【教学反思】 教学时通过开展多种形式的朗读，运用多种方法理解诗意，结合诗意谈感悟，背诵古诗，对诗歌有了整体感悟和体会。学习体会了诗人的不同观察角度，发挥想象，感悟诗歌中蕴含的情感和道理。注意培养学生自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句的能力，以及培养学生思维和解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$