第3单元 10 小狗学叫-【绿卡小学作业本】2025-2026学年三年级上册语文教案（统编版）

该教案聚焦“预测阅读策略”培养，通过回顾《总也倒不了的老屋》等前课预测经验，结合课题《小狗学叫》引导学生猜想，搭建新旧知识支架，梳理结合童话特点、插图的预测方法。 特色在于分层落实预测策略，从初读猜想、分步验证到结局续编，结合多元识字（形声字、反近义词）和分角色朗读体会情感，提升语言运用与思维能力，结局多样性续编激发审美创造，活动设计具体，助力教师高效教学，培养学生阅读兴趣与预测习惯。

绿卡图书——走向成功的通行证 14 小狗学叫 【教学目标】 1．认识“陌、讨”等12个生字，读准“吗、中”等3个多音字。 2．能一边读一边预测后面的内容。 3．能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 4．能尝试运用预测策略阅读课外书。 【教学重难点】 尝试一边读一边预测，能顺着故事情节预测故事的结局。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、回顾导入，揭示课题 1．回顾前文，谈话导入：我们一边读一边预测，已经读了两个故事了，谁能简单地说说《总也倒不了的老屋》中老屋经历了什么，结果怎么样？ 2.揭示课题，预测内容。 （1）了解学情，今天我们再来读―个故事，请读题《小狗学叫》。哪些同学已经读讨这个故事了？请举手示意。 （2）组织教学：咱们—边读一边猜后面会发生什么。如果有的同学课前已经读过了这个故事，可别急着透露内容哟。可以比较一下，其他同学猜想的和课文里的哪个更有趣？ （3）引导预测：请没有读过课文的同学结合课题猜一猜，这个故事里又会发生些什么有趣的事情呢？为什么？ 预设1：小狗在学叫的过程中，一定也会像老屋、胡萝卜先生一样经历很多故事。童话故事一般都是这样的。 预设2：估计这条小狗没听过真正的狗叫，它为了学叫，一定付出了很多努力。 二、学习生字词 教师过渡：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？等会儿我们一起去验证！在走进课文之前，我们首先得闯过字词这一关。 1.学习会认字。 （1）教师引导：读文前，我们先一起来识记生字。 陌生 讨厌 来访 记录 忍心 委屈 发疯 结局 汪汪 搞不清 （2）自由读词语。 （3）学生交流识字方法。 预设1：我用换偏旁的方法能认识“陌、访、疯、搞”，这4个字还是形声字，容易记住读音。 预设2：我用反义词记住“讨厌”，生活中我们经常用到“讨厌——喜欢”这样的反义词。 预设3：我用近义词记住“发怒”，生活中我们经常用到“发怒——生气”这样的近义词。 教师点评：同学们的识字方法真是多种多样呀，下面我们来看一看本课的多音字。 2.读准多音字。 教师点拨：“吗”读ma时，一般用在句末，是语气助词；文中的“干吗”是干什么的意思，“吗”读má。我们可以根据多音字的含义来辨别读音。“中”在“打中、中弹”等词语中读zhònɡ。“弹”在“子弹”等词语中读dàn，在“弹琴’等词语中表示动作，读tán。 三、读故事，大胆预测 请学生关注学习提示，明确本课的学习任务：读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？ （一）读第1—9自然段，初步预测 1.请学生自由阅读课文第1—9自然段，思考：这是一条什么样的小狗？和你猜想的一样吗？ 预设：和我猜想不一样，原来这条小狗学叫是因为它从来没有听到过狗的叫声，因此也不知道该怎么叫，并不是不好好叫才学的。 （板书：不会叫——受到指责） 2.引导预测：那小狗会跟别人学叫吗？能学会吗？ 提示：根据插图预测，仔细看图，猜想小狗、公鸡、狐狸之间发生了什么故事。 （二）读第10—24自然段，边读边预测 1.学生读第10—16自然段。 2.教师提问：小狗开始跟小公鸡学叫了，你刚才猜对了吗？ 3.学生分步读第17自然段，边读边预测。 （1）学生读第17自然段开头，教师继续引导预测：小狗来到树林里练习，请你猜猜接下来会发生什么。 预设1：小狗学会了小公鸡的叫声，其他动物听到了，都来夸它叫得好。 预设2：小狗没学会小公鸡的叫声，其他动物听到了，都跑来嘲笑它。 （2）教师引导学生继续读，验证预测：读完第17自然段，看看课文和你的猜想是否一样。 （3）教师继续引导预测：原来是一只狐狸听到了小狗学公鸡喔喔喔的叫声，它们俩之间会发生什么？结合课文插图二，猜猜狐狸会对小狗说什么。 学生自由交流。预设：狐狸在嘲笑小狗，小狗十分委屈。 （三）读第19—32自然段，边读边预测 1.请学生读19—32自然段，随机指导“百发百中、子弹”以及“发疯”等读音。 2.引导讨论：小狗竟然一个星期又学会了杜鹃咕咕叫？你怎么看待这条小狗的？ 预设：努力；也许有语言天赋…… 3.引导预测：小狗学会了杜鹃叫，后来又发生了什么？ 预设：小狗被猎人当作杜鹃，差点被猎人击中了。（板书：向杜鹃学叫——差点中枪） 4.引导预测：不会叫的小狗向小公鸡学习喔喔喔叫，被狐狸嘲笑；小狗向杜鹃学习咕咕叫，差点被猎人击中。实在太危险了！接下来还会有相似的经历吗？ 预设1：可能有第三次经历，还会学一种叫声，又经历了挫折。 预设2：小狗不想学习叫声了，因为不会叫也挺好的，干吗要和别人一样呢？ 预设3：应该结束了，会有一个出乎意料的结局。 四、阅读“结局”，边读边预测 1.导入：一般来说，每个故事都只有一个结局。可是这个故事居然有三个结局！当你发现有三个结局的时候，你是怎么想的？ 2.引发预测：可是，课文中的三个结局都是不完整的。请你一边读一边思考，每个结局可能会是怎么样的？你可以只挑选其中一个结局预测后面会发生什么，也可以选两个或者全选。如果你阅读过原著，知道这些结局，但觉得自己还有更好的想法，也可以说出来和大家分享。 3.学生运用方法，自主阅读并预测，教师巡视指导，并与学生讨论。 4.分组反馈，组织讨论。 （1）分组：每人挑选一个结局，全班按照选择的不同分成三组。 （2）小组讨论：说说你是怎么预测的，你为什么这么想，再听一听别人是怎么预测的。 （3）小组推荐，每种结局分别推选两三个最有趣的猜想，全班展示。 第一种结局—— 预设1：小狗向小母牛学习叫声，被牧场主赶走了。因为前面的内容都是这样的。 预设2：小狗再也不想学习如何叫了。 第二种结局—— 预设1：小狗向农民学习说话，居然学会了人话，和人生活在一起。 预设2：小狗不想学农民说话，农民却觉得小狗可怜，就收留了它，让它看家。因为生活中的狗都是这样的。 预设3：农民觉得小狗会学鸡叫、学杜鹃叫，可以当宠物养。这只狗太神奇了，学习能力太强了，就像会说话的鸟一样。 第三种结局—— 预设1：小狗学会了汪汪叫，终于没有人再嘲笑它不会叫了。 预设2：小狗学了这声音也会有危险，就没有学。 展示交流中，教师随机引导学生感知预测的方法和角度：从前文可以看出“叫声”和“遭遇”是贯串全文的线索，因此可关注和思考各个情节中的“叫声”，如推测第一个结局中的“哞哞”声可能意味着小狗会向母牛学叫，第三个结局中的“汪汪”声意味着小狗遇到另外一条狗；可关注和思考各个情节中的“遭遇”，如推测第二个结局中的小狗碰上了农民后，可能会去他的农场生活，也可能因为不会叫而会被驱赶等。 5．出示原文，对照比较。 引导讨论：（1）你更喜欢哪—种结局？为什么？ （2）和作者的这些结局相比，同学们的预测内容有没有比原文更让你喜欢的？为什么？ 五、整体回顾，交流感受 1.组织交流：说说小狗学叫经历了些什么，结果怎么样。 2.引导讨论：这个故事很多地方出人意料，非常有趣。你喜欢故事里的哪些内容？说说你的理由。 预设1：故事情节。小狗居然能学会小公鸡喔喔喔叫，狐狸还误以为是送上门的美味午餐，差点儿就吃了小狗…… 预设2：故事结局。一个故事有三种结局，很特别。 六、我读你猜，合作学习 1.学生展示事先准备的课外故事书。 2.学生分组，每四人组成学习小组。 3.合作学习。 （1）一名组员读故事，在题目以及故事中某些地方停止，请其他组员猜一猜接下来会发生什么。 （2））其他组员仔细听故事，按顺序预测接下来会发生什么，说一说为什么这么猜想。 （3）换一名组员再读，其余组员再猜，直到四名组员全部读完。 【板书设计】 小狗学叫 【教学反思】 《小狗学叫》是一篇童话故事，与前两篇课文相似，也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清楚的凭借。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 尤其是在教学三种结局的时候，引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中，培养了学生在阅读中进行预测的良好习惯，提高了学生的预测能力。在本节课的教学中，我引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。 学科网（北京）股份有限公司 $$