第4单元 7 古诗二首-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 第四单元单元备课 本单元以“家乡”为主题编排了《古诗二首》和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文。它们都描写了祖国的山水风光，《古诗二首》分别描写了登鹳雀楼所见和庐山瀑布的风光，《黄山奇石》抓住一个“奇”字介绍了黄山的四绝之一“怪石”，《日月潭》描写了我国宝岛台湾的著名景点日月潭，《葡萄沟》描写了我国新疆吐鲁番葡萄沟的优美风光及热情好客的维吾尔族老乡。通过本单元的学习，让学生感受祖国的辽阔和美丽，激发学生认识家乡的渴望，培养学生对家乡和祖国的热爱之情。 内容 教学要点 字词句 ◎认识74个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写30个词语。 ◎能够联系上下文和生活经验，了解词句的意思。 ◎发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。 ◎积累课文中优美的词语，并尝试运用。 ◎能用“像”说句子。 阅读 ◎展开想象，用自己的话说一说诗句描绘的画面，初步感受 大自然的神奇、壮丽。 ◎能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。 ◎背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。 ◎阅读《画家乡》，感受家乡的美，产生对家乡的赞美之情。 书面表达 ◎结合句子理解词语意思，用“像”写句子，提升写话能力。 ◎写话；喜爱的玩具。 7 古诗二首 【教学目标】 1.认识“登、唐”等13个生字，会写“依、尽”等10个字。 2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。 3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 【教学重点】 1.能正确、流利地朗读和背诵古诗。 2.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 【教学准备】 课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“登、唐、依、尽、欲、穷、层”7个生字，会写“依、尽、穷、层”4个字。 2.在理解古诗词的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。 3.朗读和背诵《登鹳雀楼》。 【教学过程】 一、联系生活经验，引入新课 1.导入新课：同学们，我们的祖国山河壮丽，风景名胜非常多。你都去过哪些地方呢？ 学生交流自己去过的地方。 今天开始我们学习第四单元，第四单元的每篇课文都展现了祖国的优美风光。现在我们先去登上一座楼看一看，同学们知道我国的四大名楼都有什么吗？ 课件出示图片，展示岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼、鹳雀楼这四大名楼。 2.（1）引出课题：今天首先让我们跟随唐代诗人王之涣，登上鹳雀楼去看一看。（板书：登鹳雀楼） 学生齐读课题，注意据义断音，读好停顿：登/鹳雀楼。 （2）指导学习生字“登、唐”。 “登”：上下结构，上部像人两脚交替上台阶之形，下部“豆”表器皿。本义是上车或上马，后引申为上升、刊登等义。 “唐”：半包围结构，“广”表与房屋有关，“口”或说像堂屋基址。本义是大言、夸大，后引申为空、徒然，还作朝代名称。 二、诵读古诗，感受韵律 1.引导自读：诗人王之涣登上鹳雀楼见到了怎样的景象呢，请打开课本，一起读读这首诗吧！ 出示学习提示。 （课件出示） 学习提示： 自由读古诗，读准字音，读通诗句。不会读的字借助拼音多读几遍。 2.指名读诗，相机正音。 3.教师配乐范读，学生感受节奏。 4.学生自主练读，教师指名读。 5.师生合作读。教师：（低声）白日——依山——尽，学生：（高声）黄河——入海——流。教师：（低声）欲穷——千里——目，学生：（高声）更上——一层——楼。 6.全班齐读。 三、品读诗句，想象画面 1.引导读诗：作者王之涣登上了鹳雀楼，看到了哪些景物呢？请同学们再读古诗，圈出诗人登上鹳雀楼之后看到的景物。 学生圈画后回答。 预设：白日、山、黄河、海。 2.学习第一、二句。 （板书：白日依山尽，黄河入海流） （1）交流：一首诗就是一幅画，读着读着，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（学生自由交流） （2）借助插图理解古诗。 （出示动画）你们看，夕阳依傍着西山慢慢沉下去，滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。这就是“白日依山尽，黄河入海流”。（学生齐读） （3）理解诗词含义。 白日：傍晚落山时的太阳。 依：依存、依靠。 尽：消失。 入海流：流入大海。 这句话的意思是：傍晚的太阳依傍着山峦落下去了，滔滔的黄河水滚滚流入大海。 （4）学习“依”字。 点拨：本诗中“依”这里运用了拟人的修辞，太阳依偎在群山的怀抱里。 ①交流识字方法：同学们，“依”是我们要学习的生字，你有什么好办法记住它？（借助形声字构字规律；“加一加”） ②字理辅助识字。课件出示“依”的字理演变图： 解读字理：甲骨文的“依”就像是婴儿包裹在被子里一样，包婴儿的被子就像是成年人的衣服，后来人们将“人”从“衣”中分离出来。所以“依”是依存、依靠的意思。组词：依靠、依赖、相依为命。 3.学习第三、四句。 （板书：欲穷千里目，更上一层楼） （1）①理解诗词含义。 欲：想要。 穷：穷尽。 千里目：目千里。用夸张的手法来形容看得远。 ②指导学习生字“欲”。 “欲”：左右结构，左边“谷”表声，右边“欠”表意，像人张口出气、有需求之态。本义是想得到某种东西或想达到某种目的，如“欲望”。 （2）感悟道理：引导学生用自己的话说说句子的意思（想要看到千里之外的景色，就要再登上一层楼。） 4.想象画面，总结哲理。 （1）提问：诗人登上鹳雀楼后看到了什么？ 课件出示插图，引导学生想象画面。 预设：登上鹳雀楼举目远望，看见夕阳依傍着西山慢慢下沉，滔滔的黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。 （2）引导：诗人想把所有美景全部都看完，所以他踮起脚，伸长了脖子，使劲儿地向远处看，可是怎么都看不到，怎么办呢？ 预设：再登上一层楼就能看到更远了。 追问：为什么要更上一层楼呢？ 预设：站得高才能看得远。 （3）教师总结：傍晚时分，落日依傍着山峦渐渐消失，给人一种无边无际的感觉；滚滚黄河水奔腾向前，不可阻挡，最后归入大海。让人联想到时间的流逝，无极无穷。我强烈地感觉到要想看得更远，就必须登上更高一层楼；人生要有意义，就必须不断进取。（板书：融情于景 寓理于事） 四、书写指导 1.课件出示“依、尽、穷、层”在田字格中的位置。 注意：“依”左右结构，左窄右宽；“尽”上下结构，上宽下窄。 2.范写指导： （1）依：左窄右宽，右半部件“衣”的首笔点在竖中线右侧，长撇从横笔中部起笔，竖提在竖中线上，末笔捺从竖中线起笔。 （2）尽：上宽下窄，两个点被“尺”字罩住，斜向平行，竖中线处收笔，撇和捺写舒展。 （3）穷：上宽下窄，“穴”宝盖头宽，点、撇呼应，“力”居中偏右，横折钩内收，撇写舒展，整体紧凑且重心平稳。。 （4）层：左上包围，“云”字的上横在横中线上，下部的撇和点上合下开，底部持平。 五、布置作业 1.背诵古诗《登鹳雀楼》。 2.用自己的话说说诗句的意思。 第2课时 【课时目标】 1.认识“瀑、布、炉、紫、烟、遥”6个生字，会写“照、炉、烟、川、直、银”6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《望庐山瀑布》。 3.理解诗句，想象诗中描绘的景象，初步感受庐山瀑布的神奇、壮美。 【教学过程】 一、揭示诗题，识记生字 1.揭示诗题。 （1）教师播放视频。在江西庐山有一座著名的山峰，因为常年云雾缭绕，就像燃烧着的香炉升起的烟一样，于是人们给它取名“香炉峰”。这座山峰上的瀑布可美了，诗仙李白看过都赞不绝口，我们一起去看看吧！ （2）板书诗题。（望庐山瀑布） （3）指名读诗题。根据学过的方法，学生自行划分朗读节奏，教师指导读好停顿。 2.随文识字。 （1）识记“瀑布”：（出示“暴”字）同学们，这个字你们认识吗？你们在哪篇课文学过它？（回忆第2课《我是什么》中的“暴躁”）它和三点水交了朋友，变成了“瀑”。（出示加拼音的“瀑”字）学生认读，齐读。 （2）理解“瀑布”：水有时候很暴躁，会变成洪水淹没庄稼，“暴”的意思是强大而突然来的，又猛又急的。它加上三点水，“瀑”就是从高山上陡直地流下来的水。（出示瀑布图片）这就是瀑布。（学生认读“瀑布”，感受瀑布的壮观） 3.过渡：今天就让我们看看庐山，去欣赏那里的瀑布。 二、朗读古诗，感受韵律 1.过渡：这首古诗对很多同学来说并不陌生，能够背下来的同学，一起来背一背，如果背不下来，可以将书翻到第44页，和大家一起读一读。 2.引导学生对比发现：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首诗从字数上看，有什么不同？ 预设：《登鹳雀楼》是五言诗，《望庐山瀑布》是七言诗。 3.教师范读。提示：古诗是有韵律美的，读诗也讲求节奏和韵律，五言诗和七言诗在朗读的时候，停顿的方法也不一样。请同学们听老师来读这首古诗。 4.学生练读。 5.学生展示朗读。结合学生的朗读情况，教师通过范读、领读跟读、借助手势读等方式指导学生反复诵读古诗，注意诗句的停顿。 6.学生齐读古诗。 三、诵读古诗，想象画面 过渡：我们常说“诗中有画，画中有诗”，这画就在诗里藏着，需要我们边读边想象，让我们一起来看看吧！ 1.感受香炉峰之美。 （1）学习第1句。（板书：日照香炉生紫烟） 自由读第1句，思考：李白看到了哪些景物？ 预设：太阳、香炉峰、紫烟。 （2）识记“炉、烟”。 ①识记“炉”。（出示香炉的图片）这就是香炉，需要点火，所以“炉”有火字旁。（认读“香炉”） ②识记“烟”。香炉点火后会冒烟。给“烟”组词，结合图片认读“烟火”“炊烟”“烟雾”。 （3）教师点拨：诗中的“香炉”指的是香炉峰。（课件出示香炉和香炉峰的图片） 同学们猜一猜：这座山峰为什么叫香炉峰呢？ 预设：形状、烟雾与香炉有相似之处。 （4）指名读第1句，引导想象：你的脑海中浮现出怎样的画面？ （5）教师点拨：太阳照在香炉峰上，云雾弥漫，好像紫色的烟雾慢慢升起，环绕峰顶。看到这样的画面，你有什么感受？ （6）齐读第1句。 2.感受瀑布之美。 （1）学习第2句。（板书：遥看瀑布挂前川） ①教师读第2句。 引导：除了美丽的香炉峰，李白还看到了什么呢？ 瀑布。 ②理解诗句。 ɑ.（出示瀑布图片）瀑布像什么？ 白布、白丝带 b.是谁把瀑布挂起来的？ 是大自然用神奇的“手”把瀑布挂起来的 ③识记生字“紫、遥”。 ɑ.识记“遥”。诗人李白站在哪里看瀑布？（远处）从哪个词可以看出？（遥看）给“遥”组词，认读“遥看”。 b.（课件出示“紫”字的字形） 字理识记“紫”。 识记“紫”。紫色，颜色的一种。给“紫”组词，紫色、紫气东来、紫红等。 ④教师引读：瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条巨大的白丝带高挂在山川之间。 学生齐读：遥看瀑布挂前川。 （2）学习第3句。（板书：飞流直下三千尺） ①提问：“飞流直下三千尺”，一尺约等于0.33米。这瀑布真有那么长吗？诗人为什么这么写？ 学生交流，教师总结：诗人这么写是因为看到眼前如此壮观的瀑布，心里充满了惊叹和赞美之情，因此用夸张的数字来赞美瀑布的恢弘、壮观。 ②指名读第3句，指导读好瀑布的壮观。 ③这么壮观的瀑布是怎么流下来的？（飞）你有什么样的感受？（感受到瀑布的壮观、神奇等） 指名读，指导读出夸张的语气。 ④齐读第2、3句。 3.感受想象之美。 （1）引导朗读：面对眼前雄奇壮观的景象，诗人觉得自己好像身处梦境之中，他不禁怀疑眼前看到的是不是真的。于是，他想到了——（学生齐读第4句）疑是银河落九天。 （2）引导想象：（出示银河的图片）这就是银河。九天是指极高的天空。瀑布从九天而落，你感受到了什么？（指名读第4句） （3）配乐齐读古诗。 四、指导书写 1.观察分类。 学生自主观察“照、炉、烟、川、直、银”，按照结构分类。（上下结构：照、直。左右结构：炉、烟、挂。独体字：川。） 2.指导书写“照、炉、烟、川、直、银”。 ①请学生观察“照、炉、烟、川、直、银”字在田字格中的占位，说一说。 “照”：上下结构，上大下小。上部“日”窄长在左上，“召”的撇起笔高于“日”，横折钩的横在横中线。下部“灬”在右下，四点呈放射状，首点左下，末点右下，整体匀称。 “炉”：左右结构，左窄右宽。左部“火”撇在左上格，右部两笔为短撇和点，呈斜势。右边“户”横折起笔于竖中线。 “烟”：左右结构，左窄右宽。右边“因”外框方正，里面“大”的捺变点，整体布局合理，笔画搭配协调。 “川”：独体结构。要注意长短与间距。第一笔撇在左上格起笔；第二笔竖稍短，下载竖中线上；第三笔最长。三笔平行等距，整体呈现疏朗、挺拔之感。 “直”：上下结构。上部第二笔竖略斜，下部的横画间距均匀且平稳。 “银”：左右结构，左窄右宽。“艮”第三笔写在横中线上，“㇙”的竖段在竖中线；末笔捺从田字格中心起笔，捺脚高于“㇙”底部。 ②教师示范 书写。提箱：上边窄、大，下边宽、扁。 ③学生描红、练写。 ④教师选取有代表性的问题集中评一评、改一改。 3.学生自主练写“炉、烟、川、直、银”。 教师巡视指导。 五、布置作业 1.背诵古诗《望庐山瀑布》。 2.用自己的话说说诗句的意思。 【板书设计】 登鹳雀楼 所见　　　　　　所想 望庐山瀑布 【教学反思】 1.在教学中，我借助文中的插图引导学生入情入境。如学习《登鹳雀楼》中“白日依山尽”时，我让学生观察课文插图，说说描绘的景物，并进一步理解“依”字，想象画面。教学《望庐山瀑布》时，让学生借助插图理解“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”。让学生调动已有经验，展开想象。 2.在理解诗意时，我主要抓重点词语，重点词语的意思明白后，整个诗意便容易理解。学生们的想象力是丰富的，课上我让学生们充分表达，通过想象画面，用自己的话把“看到”的场景描述出来，就便是对两首古诗有了具体的理解，当学生的情感贴近诗人时，两首诗所蕴含的思想感情便自然显露。 学科网（北京）股份有限公司 $$