第3单元 4 彩虹-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 第三单元单元备课 本单元围绕着“儿童生活”这一主题，编排了《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》三篇课文，以儿童的视角来表现儿童的生活。《彩虹》描写了儿童纯真的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。《去外婆家》通过叙述作者小时候去外婆家的有趣经历，展现了乡村生活的美好和亲情的温暖，表达了作者对这段时光的喜爱和怀念。《数星星的孩子》写了东汉天文学家张衡小时候喜欢数星星，并在爷爷的引导下进一步探索天文知识的故事，突出表现了张衡从小就善于观察和勤于思考的好品质。通过本单元的学习，让学生学习用心体会生活，感受生活的美好。 内容 教学要点 字词句 ◎认识52个生字，读准1个多音字，会写31个字，会写31个词语。 ◎能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 ◎能正确辨析和运用同音字。 ◎掌握标点符号的正确用法。 ◎积学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。 阅读 ◎感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 ◎从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。 ◎体会张衡刻苦钻研、认真思考的优良品质，引发探究天文奥妙的兴趣。 ◎阅读《闻鸡起舞》，学习祖逖的远大志向。 书面表达 ◎观察生活，体会美好，交流自己有趣的经历。 ◎按照顺序，写写自己做手工的过程。 4 彩虹 【教学目标】 1.认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提”等8个字，会写“天上、美丽”等9个词语。 2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 【教学难点】 读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 【课时安排】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提”等8个字，会写“天上、美丽”等9个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步感受纯真的想象世界。 【教学过程】 一、导入新课 教师展示彩虹图片：同学们，你们知道图片上是什么吗？ 预设：彩虹。 教师引导：请你用词语、词组或句子来描述彩虹。 预设学生交流： 美丽的彩虹 一道彩虹 一道美丽的彩虹 这是一道美丽的彩虹。 教师引出课文题目：这节课我们就来学习一篇和彩虹有关的课文。 教师板书课文题目：彩虹 学生齐读课文题目。 教师领读，相机指导。 学生交流识字方法，识记“虹”字。 预设：加一加：虫＋工＝虹 教师引导学生识记：猜一猜，虹为什么是虫字旁？ 教师介绍“虹”字的由来： “虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以古人造字时用“虫”做偏旁。 二、初读课文，认识生字 1.初读课文。 教师提出朗读要求：借助拼音读课文。读准字音，读通句子，难读的生字多读几遍。标出自然段序号。 2.学习字词。 （1）出示生字：虹 浇 壶 提 洒 挑 镜 拿 系 荡 裙 ①请学生当小老师领读，及时正音。 ②教师指名认读，教师指导读好：洒 (sǎ)（平舌音），镜 (jìnɡ)（后鼻音）。 学生接龙认读，同学互评。 （2） 出示词语： 彩虹 浇水 水壶 提着 洒水 挑水 镜子 拿着 联系 晃荡 裙子 教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。 去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。 （3）识字方法： 形声字识字，教师引导：“虹、浇、挑、镜、裙”都是形声字，形旁表义，声旁表音。 出示图片，请学生根据动作来识记生字：提、洒、挑。 会意字，教师指导识字：合+手=拿，表示把手合起来取起来物品，还可以组词拿起、拿出。 3.学习生字。 教师指导：课文中一共有8个要求我们能够书写的生字，请你们先来看看它们都是什么结构。 丽 提 吗 圆 哥 秋 挂 啊 预设学生进行分类：独体字——哥；左右结构——提、吗、秋、挂、啊；上下结构——丽；全包围结构——圆。 教师指导学生书写。 “丽”：第一笔长横居上居中，盖住下部；下部框内的点在横中线下方。 “提”：左窄右宽，顶部左高，底部齐平。右部“日”居右上格，左竖在竖中线；末两笔撇短捺长，撇尖伸向“扌”下侧，捺脚超出上部。 “吗”：左小右大，“口”底部在横中线，末笔横从“口”下起笔。 “圆”：“口”的左右两竖平行，右竖稍长，“员”的竖撇从田字格中心起笔。 “哥”：上窄、扁，下宽、大，两个“口”都上宽下窄，略扁，下“口”略大。 “秋”：左窄右宽，顶部左右批评，底部“禾”略高，“火”撇、捺收笔持平。 “挂”：左窄右宽，“扌”横笔在横中线上方，“圭”两个“土”分写横中线上下，竖笔垂直对齐。 “啊”：“口”小，“阝”窄，“可”宽，顶部“阝”高，底部可略低。 学生跟读词语，完成描红、临写，教师巡视，相机指导。 三、互动课堂。 1.教师引导：认识了生字词语，现在请你朗读1自然段，说一说：雨停了，“我”看到了什么？ 预设：一座美丽的桥。 教师引导：“美丽的桥”实际上是什么呢？ 预设：彩虹。 2.教师引导：朗读第2—4自然段，思考：“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，“我”把这些奇妙的想法跟谁说了？ 预设学生从后文找到关键词：爸爸、妈妈、哥哥。 教师追问：谁愿意当“我”，来问一问呢？ 学生齐声朗读第1自然段，指名朗读第2、3、4自然段。教师相机指导学生读准字音，读通句子。 四、课堂小结 1.教师小结，点评学生的课堂表现；学生交流自己的学习体会。 2.完成本课对应训练。 第2课时 【教学目标】 1.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。 2.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 【教学过程】 一、复习回顾 教师导入：上节课，我们朗读学习了《彩虹》第一课时，认读了生字词语，你还认识这些词语吗，一起来读一读吧！看看谁读得最好！ 彩虹 浇水 水壶 提着 洒水 挑水 镜子 拿着 联系 晃荡 裙子 学生认读，教师指正点评。 大家表现非常好，那你们还记得《彩虹》一课的主要内容吗？看到美丽的彩虹，“我”告诉了谁“我”奇妙的想法？ 预设学生回答：爸爸、妈妈、哥哥。 二、互动课堂，学习生字 1.学习第2自然段。 （1）教师指导：朗读第2自然段，想一想：看到美丽的彩虹，“我”告诉爸爸什么奇妙的想法？ 学生带着问题，自由朗读课文第2自然段，画出相关语句。 指生朗读并汇报交流，其他学生补充。 预设：我想拿上爸爸浇花用的水壶，到彩虹上洒水浇田。 教师板书：到彩虹上洒水浇田 （2）教师出示长句子：“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？” 教师提出要求：自由练习朗读，找一找、圈一圈“我”的动作。 预设学生圈出：提、走、洒 做一做这些动作，引导学生发现这是三个连续的动作，感受动作的连续性、承接性。 教师范读，学生练读，指名读，注意句子的停顿。 （3）教师引导：“我”真的提着爸爸的那把水壶走到彩虹上吗？你从哪个词语知道的？ 指导学生关注“如果”，表明这只是一种假设，是“我”的想象。 教师提问：“如果”的近义词是什么？ 预设：假如、要是。 （4）对比朗读，读出反问句的语气，体会句子的意思。 那不就是我在下雨吗？ 那就是我在下雨。 教师引导学生朗读两句话，说一说语气的不同：第一句的语气更加肯定。 （5）教师引导：为什么“我”要站在彩虹上洒水？ 出示长句子“您就不用挑水去浇田了，您高兴吗？” 预设学生回答：那样爸爸就不用挑水浇田了。 教师引导：由此你觉得“我”是一个怎样的孩子？ 预设：“我”体贴懂事，关心爸爸。 （6）朗读指导，读好长句子：爸爸，您浇花用的那把水壶呢？ 教师出示： 浇花用的/水壶 浇花用的/那把/水壶 您/浇花用的/那把/水壶 教师引导：现在请大家来一起读一读这几个短语，根据节奏读出停顿。 预设学生朗读，教师适时点评。 教师继续指导：现在把这个短语放入长句子中，你能读好吗？整句话要读出问句的语气。 学生同桌互读，点明展示，同学互评。 朗读指导，教师指导读好整段话：现在请大家伴着音乐读一读，读好分句间的停顿，读出问句的语气。 2.学习第3自然段。 （1）教师引导：朗读第3自然段，想一想：看到美丽的彩虹，“我”告诉妈妈什么奇妙的想法？ 学生根据问题自由朗读课文，圈画语句。 预设学生回答：我想拿着妈妈的镜子去彩虹桥上，照着妈妈梳头。 教师板书：拿镜子照着妈妈梳头 （2）教师出示长句子：“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？” 教师提出要求：圈一圈“我”的动作。 预设学生圈出：拿、走 （3）教师引导：“我”要拿着妈妈的镜子做什么？ 预设学生回答：我要拿着圆圆的月亮，照着妈妈梳头。 教师继续引导：为什么“我”要这样做？ 预设：关爱妈妈。 （4）朗读指导，教师出示短语和句子：刚才第2自然段的结构和这个自然段很像，现在请你像刚才一样，根据节奏停顿读，整句话要读出问句的语气。 学生练习读一读，教师适时点评。 朗读指导：句子中间的停顿读好了，再来读一读第3自然段整段话吧。请你们伴着音乐读一读，读好分句间的停顿，读出问句的语气。 学生展示朗读，同学互评。 3.学习第4自然段。 （1）教师指导：这篇课文的第2—4自然段结构很像，现在请你用我们学到的方法读一读第4自然段，体会“我”告诉哥哥的又一个奇妙想法。 预设学生进行朗读，勾画。 教师板书：在彩虹桥上荡秋千 （2）出示句子：圈一圈“我”做的动作。 预设：挂、坐、荡。 教师引导：哪位同学来做一做“我”的动作？ 学生演一演，体会动词的连贯性，以及当时的心情。 （3）教师提问：这个奇妙想法说明“我”对哥哥怎么样？ 预设：关爱哥哥。 （4）依照第2、3自然段的朗读指导，进行长句子朗读的练习。 读一读，说一说。 （5）教师指导：像“荡来荡去”这样结构的词语还有很多，谁能再说出几个？ 预设学生举手回答相应词语：飞来飞去、跑来跑去、走来走去。教师点评并给出范例，学生齐读积累。 （6）教师指导：学完课文，你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？ 预设1：纯真烂漫。 预设2：关爱家人。 教师板书：纯真烂漫 关爱家人 （7）教师指导：如果是你，你想到彩虹上做什么呢？请照着课文的样子来说一说吧！ 预设学生举手展示，教师适时指导，并给出例句，学生朗读学习。 预设：姐姐，你写作业的那盏台灯呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个太阳吗？我拿着亮亮的太阳照着你写作业，你高兴吗？ 4.复习写字，巩固记忆。 教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视相机指导，规范学生书写姿势。 三、主题概括 本文写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把彩虹想象成一座桥，进而联想自己可以借助这座桥帮助家人，展现了孩子丰富的想象力和天真烂漫、纯洁美好的童心，传递了儿童关爱家人的美好情感。 教学反思 成功之处： 在设计本堂课时，我以朗读为主线，重点指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出反问句的语气，同时引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。 在识字教学环节中，我通过多种方式引导学生读准字音、识记字形、积累生词，为课文的进一步学习扫清了障碍。 在课文内容的学习理解中，因为第2、3、4自然段结构相似，所以在学生反复阅读的基础上，我设计了仿写拓展练习，意图是引导学生大胆想象，培养学生想象力与创造能力，启发学生从作者身上学会关爱家人，做一个懂事的孩子。 不足之处： 在长句子的停顿这个教学重点上处理得还不够，学生对于长句子的停顿，在多次朗读中虽有所进步，但是实际效果还不是很好。其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。 学科网（北京）股份有限公司 $$