第1单元 3 植物妈妈有办法-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 3 植物妈妈有办法 【教学目标】 1.认识“植、如”等16个生字，读准多音字“得”，会写“如、已”等10个字，会写“如果、已经”等12个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、吃掉、炸开”用词的准确。 4.产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。 【教学重点】 理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、吃掉、炸开”用词的准确。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.指导学生认识“植、如”等16个生字，读准多音字“得”，会写“法、已”等10个字。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解蒲公英、苍耳传播种子的方法。 【教学过程】 一、围绕课题读题学字，产生探究兴趣 1.板书课题“植物妈妈有办法”，指导学生读课题。 2.学习生字“植”。 （1）学生交流识字方法：“植”是形声字，“木”表义，“直”表声。 （2）学生组词：植物、植树、绿植、移植。 3.大自然中有许许多多的植物，植物种子长大了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子的吗？这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。 二、自由读文，了解儿歌大意 1.教师范读课文。要求：学生听清读音，把生字圈一圈。 2.学生自由读文。教师提醒：遇上生字先读一读音节，再读可子。 3.指名读文。教师指导多音字读音：读准“得”。 4.学生再次读文。提问：边读课文边数一数，这首诗写了哪几种植物传播种子的办法？ 学生读文发现：共写了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的办法。 5.指名读儿歌的第二至五小节。 过渡：同学们，我们读准了字音，读通了语句，全文共由六个小节组成，重点写了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的办法。接下来，我们逐节读文，边读边感受大自然的奥秘。 三、学习第1小节 1.（课件出示） （1）自由读文，读准字音。 教师指导：读读第1小节，这段话中有两个多音字，看看你能读准确吗？ 认识“得”。 出示词语“非得、得到”，学生认读并选词填空： 等有一天，我离开父母独立生活，面对困难时（ ）自己处理不可。 （ ）了妈妈的表扬，小红更有信心做好功课了。 教师指导：同学们，多音字的不同读音表示不同的意思，使用的语言环境也不一样。我们再来看下一个多音字。 （2）理解“四海为家”。 ①认识“旅”。 提问：同学们，你们旅行时都去过哪里？ 追问：植物妈妈的孩子们旅行时可能会去哪里呢？学生交流。 ②认识“四海为家”。 （课件出示）出示第一节前两行： 孩子如果已经长大， 就得告别妈妈，四海为家。 提问：“四海为家”是什么意思？这句话写了什么？ 预设：“四海为家”指什么地方都可以当作自己的家。这句话写了植物要四海为家。 （3）（课件出示）出示第一节后两行： 牛马有脚，鸟有翅膀， 植物旅行又用什么办法？ ①提问：第一小节的后两行写了什么？ 学生回答时教师相机在课件中出示“牛马”和“鸟”的图片，帮助学生理解记忆 。 ②提问：什么是植物的旅行？ 预设：传播种子。 （4）教师总结：同学们回答得棒极了，“植物旅行又用什么办法”这句话提出了关于植物如何传播种子的问题，那有哪位同学可以来详细解释一下什么是“旅行”呢？（课件出示） 预设：旅行是指为了办事或游览从一个地方去到另一个地方。（多指路程较远的） （5）追问：你们觉得植物妈妈们的孩子们旅行时可能会去哪里呢？（课件出示） 学生交流汇报，教师相机在课件中出示平原、草原、山岭、高原的图片，帮助学生理解植物妈妈的孩子们旅行时四海为家，可能去到世界上任何一个地方。 （6）认识生字“脚、旅”。 “脚”跟《小蝌蚪找妈妈》中的“腿”字可以进行比较，“脚、腿”都是指身体部位，都是“月”字旁。 “旅”读作lǚ，可以跟“族”字比价记忆。 2.指导书写“如、别”。 （1）交流书写要点： “如”：左窄右宽，“女”旁撇点相交靠上，“口”部竖近竖中线，横折横略靠横中线。 “别”：左右宽窄相当，“口”的第二笔竖画在横中线左侧，“力”的第一笔略向左斜。“刂”两笔重点都在横中线上。 （2）学生练写，教师巡视指导。 3.学生再读第1小节，加强记忆。 四、学习第2小节 1.了解第2—5小节的内容。 过渡：我们刚才学了第1小节，接下来，同学们读读第2、2、4、5小节，看看分别写了哪几种植物要去旅行，用笔画出来。 学生读文，圈画。教师相机板贴蒲公英、苍耳、石榴、豌豆的图片。 2.了解蒲公英传播种子的方法 ①指名读文。思考：这段话主要写了什么？学生汇报。 ②结合学生发言，启发思考：这里所说的“降落伞”指的是什么？（板书：降落伞） 追问：有了这个“降落伞”就能传播种子吗？ （板书：风） ③认读“准备”“纷纷”。 过渡：有了风，有了妈妈准备的降落伞，蒲公英的孩子们就可以“四海为家”啦！想象一下，风吹过长满蒲公英的山坡，孩子们是怎样离开妈妈的，会是什么样的情景呢？ 学生大胆想象，交流。 教师结合学生的发言板画，并进行解说：风吹过来啦，孩子们一个接一个出发，你们看！这就叫“纷纷”，风继续吹着，越来越多的蒲公英借着风飞舞。（继续板画）这就叫“纷纷出发”。 ④认读生字“送”。“送”包含着“妈妈”的爱，“妈妈”对“孩子”的期待。 五、学习第3小节 1.蒲公英的妈妈为孩子们准备了降落伞，那么苍耳妈妈又为孩子们准备了什么？快去读一读文章的第3小节。 预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。 （1）教师启发：“铠甲”是什么？（古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。） 展示铠甲和苍耳的图片，帮助学生了解：苍耳的铠甲是带刺的，这些刺可以帮助苍耳挂在动物身上。 （2）理解“挂住”。 过渡：同学们，你们看，老师带来了一只小兔子，它现在就要穿过长满苍耳的草丛了。快，苍耳都已经准备好了吗？看看怎么才能挂在小兔子的身上。（出示一只兔子毛绒玩具） （课件出示）出示第3小节后两行。 只要挂住动物的皮毛， 孩子们就能去田野、山洼。 提问：“挂住”还可以换成什么词？ 预设：勾住、拽住。 教师引导：带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢？ 预设：带到田野、山洼。 2.教师总结。 教师让同学来进行总结，说一说苍耳妈妈是怎么传播种子的。 预设：苍耳妈妈靠动物帮忙传播种子。（板书：苍耳——靠动物带） 教师播放苍耳传播种子的动画，学生观看后教师总结：聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，小苍耳也随着各种动物到世界的各个角落去探险，让我们进一步感受到大自然的神奇。 3.指导背诵。（课件出示） 背诵指导：这一小节和第二小节的结构很相近，你们发现了吗？前两行写苍耳妈妈做准备，后两行写孩子们出发。抓住每一小节结构的特点可以帮助我们更好地背诵。 六、练习书写 1.观察比较，学习生字。 （1）在田字格中出示本课生字（课件出示）“如、已、经、别、轻、发”，让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）本课需要书写的生字中，“已、发”是独体字结构，“如、经、别、轻”是左右结构。（课件出示） 2.重点指导“已、发、经、轻” （1）（课件出示）课件出示田字格中的“已”字。引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么？ 教师点拨：“已”笔画少，但要注意笔画之间的配合。横折稍左斜，短横不要写得过长，竖弯钩舒展圆润，结构上窄下宽，间距均匀。 （2）（课件出示）教师范写“发”字。讲解：第一笔撇折在右上格中间位置起笔，撇要伸展。整体上呈宽扁状，不宜写得细长。 （3）（课件出示）出示“经”“轻”字。引导交流：观察这两个字，你认为写时需要注意什么？ 教师范写。讲解：这两个字右面的部件相同，左窄右宽，左高右低，书写时注意左右部件的穿插。 （4）学生练写重点指导的生字，教师巡视后予以评价和指导。 七、布置作业 1.写一写本课要求会写的字。 2.背诵课文第1—3小节。 第2课时 【课时目标】 1.正确、流利地朗读课文第4、5、6小节。背诵课文第4、5、6小节。积累“胆子、炸开、仔细、观察、粗心、很多很多、许许多多”等词语。 2.理解石榴、豌豆传播种子的方法。 【教学过程】 一、复习导入 课件出示本课词语，学生开火车读。（课件出示） 植物 如果 脚下 旅行 准确 完备 送行 纷飞 挂念 钻洞 底盘 炸开 离开 粗心 得到 二、学习第4小节 蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，那石榴又是靠什么传播种子的呢？ 1.出示“学习指南”，小组内学习。 （1）自由读，把字音读正确。 （2）搜集石榴妈妈传播种子的图片。 （3）说说石榴娃娃是怎么出发的。 （4）朗读第4小节，背一背。 2.指名朗读。 （课件出示）石榴妈妈的胆子挺大，她不怕小鸟吃掉娃娃。孩子们在鸟肚子里睡上一觉，就会钻出来落户安家。 （1）提问：石榴妈妈的孩子们指的是谁？ 预设：石榴籽。 （2）石榴妈妈是怎样传播种子的？ 预设：石榴籽被小鸟吃掉后，没被消化的籽通过小鸟的粪便排出，石榴籽就到了新的地方生根发芽。 （3）说一说：你还知道其他通过动物粪便传播种子的植物吗？ 三、学习第5小节 1.蒲公英的妈妈为孩子们准备了降落伞，苍耳妈妈给孩子们准备了铠甲，豌豆妈妈给孩子准备了什么？ 学生交流。 教师指导：是啊，豌豆妈妈给孩子准备了豌豆荚，太阳一晒，孩子们就蹦着跳着离开妈妈，所以豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。（板书：豌豆——靠太阳晒） （课件出示）播放豌豆荚炸开的视频，教师引导学生感受大自然的奇妙。 提问：可以吧“炸开”替换成“裂开”吗？ 预设：不可以，“裂开”可以是一点儿一点儿裂开，“炸开”是一下子就全开了，所以用“炸开”更合适。 2.比较句子。（课件出示） 出示句子：啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。 豆荚炸开，孩子离开妈妈。 对比两组句子，思考：那一句写得好？好在哪里？ 预设：第一句好，写出了豆荚炸开时的声音，以及孩子们离开妈妈时的动作及愉快的心情。 3.指导读文，练习背诵。（课件出示） （1）指导朗读：做动作，感受“蹦着跳着”的欢快，带着这种欢快的语气来读一读。 （2）指导背诵：这一小节的前两行写的是豌豆妈妈的准备，后两行写的是孩子们离开的情景。试着按照这样的结构背一背。 学生练习背诵。 四、学习第6小节 指名读第6小节，提问：如何知道更多的植物传播种子的办法呢？（课件出示） 预设：仔细观察。 预设：细心的小朋友才能得到它。 1.认识“观察”。 提问：“观察”是什么意思？ 追问：观察时除了仔细看，还可以做什么？ 教师归纳：观察不光是看，还可以摸一摸、闻一闻等等，这都叫观察。 2.找出一组意思相近的词和一组意思相反的词。 （1）（课件出示）近义词：“很多很多——许许多多” （课件出示）学生仿照词语“许许多多”写一写AABB结构的四字词语 高高兴兴   进进出出  花花绿绿   快快乐乐  说说笑笑 开开心心 （2）（课件出示）反义词：“仔细——粗心” 点拨：粗心的意思是“不细心，马马虎虎” 3. 回顾全文，归纳文中的几位植物妈妈是通过哪些方法传播种子的？（课件出示） 课件呈现蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的乱序图片，学生回答时，教师相机出示正确的图片连接顺序。 五、书写指导 （1）在田字格中出示本课生字（课件出示）“胆、肚、更、识”，让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）指导书写注意事项。 胆：左窄右宽，顶部左侧高，底部右侧高。“月”的两个短横分别写在横中线的上下。 肚：左窄右宽，左低右高，“月”的两个短横分别写在横中线的上下。 更：独体结构。第一笔横短，中部“曰”上展下收，竖撇在竖中线上起笔，穿出“曰”向左下伸展，捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。 识：左窄右宽，顶部左侧高，底部左右齐平，“只”的撇尖与长点收笔持平。 六、布置作业 1.这篇课文给我们介绍了4种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播种子的方法？课下搜集资料。 2.背诵课文。 【板书设计】 蒲公英——靠风吹 植物妈妈有办法 苍耳——靠动物带 豌豆——靠太阳晒 石榴——靠鸟的粪便 【教学反思】 1.教学中，我利用图片让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。 2.根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来既调动了学生识字的热情，又提高了自主识字的效果。 3.不足之处：不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，以至于学生的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我一定要取长补短，再接再厉！ 学科网（北京）股份有限公司 $$