第13课《纪念白求恩》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《纪念白求恩》的论证思路与精神内涵，通过跨时空榜样图片、短视频及个人分享导入，关联当代榜样激发兴趣，搭建从现实到文本的学习支架，引导学生梳理“赞扬精神—批评不足—号召学习”脉络，探究白求恩精神三层内涵。 此设计融合语言建构与运用、思维能力、社会责任等核心素养，如文本细读分析对比论证深层激励作用，拓展迁移结合当代榜样制定践行计划，助学生理解精神并落实行动，为教师提供清晰路径与可操作活动，提升教学效率与学生素养。

《纪念白求恩》教学设计 一、教学内容 课文《纪念白求恩》是毛泽东同志为纪念加拿大共产党员白求恩大夫而写的议论文，收录于《毛泽东选集》。文章以 “纪念白求恩” 为核心，按 “赞扬精神 — 批评不足 — 号召学习” 的脉络展开：开篇直接提出 “白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，不远万里，来到中国”，高度赞扬其 “国际主义精神”；接着通过 “白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”，具体阐述其 “毫不利己专门利人精神” 与 “对技术精益求精的精神”；随后批判 “不少的人对工作不负责任”“对同志对人民不是满腔热忱” 的现象，形成正反对比；最后以 “我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人” 收束全文，发出学习号召，传递 “致敬榜样、践行崇高精神” 的深刻内涵。 二、课时安排 共安排1 课时（45 分钟），具体分配如下： 环节 1：情景导入，唤情启思：以 “榜样人物事迹” 为切入点，关联课文核心精神，激发学习兴趣； 环节 2：初读感知，夯实基础：解决生字词障碍，梳理 “赞扬精神 — 批评不足 — 号召学习” 的论证思路，初步感知作者情感； 环节 3：文本细读，深探内涵：分析论证方法（举例、对比），探究白求恩精神的三层内涵，理解 “正反对比” 的论证效果，突破教学重难点； 环节 4：拓展迁移，落实素养：联系现实分享 “当代榜样人物”，讨论 “如何践行白求恩精神”，实现知识迁移； 环节 5：小结作业，巩固提升：总结文本精神与学习意义，布置分层作业，延伸学习效果。 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）语言建构与运用 积累文本重点词汇与写作方法：准确理解并记忆 “殉职（为公务而牺牲生命）、狭隘（心胸、气量、见识等不宽广）、热忱（热情）、纯粹（不掺杂别的成分）、鄙薄（轻视）、精益求精（好了还求更好）、见异思迁（看见别的事物就想改变原来的主意，指意志不坚定，喜爱不专一）” 等词语的含义，能结合语境分析其表达效果（如 “极端” 对强调白求恩精神程度的作用）；掌握议论文 “总 — 分 — 总” 的结构（提出观点 — 分述精神 — 总结号召）、“举例论证”（列举白求恩工作事例）、“对比论证”（白求恩与 “不少的人” 对比）的写作方法，能从文中找出对应例句并分析其作用。 梳理文章论证思路：能清晰概括《纪念白求恩》“提出观点（赞扬白求恩国际主义精神）— 分述精神（毫不利己专门利人、对技术精益求精）— 批判不足（对比突出差距）— 总结号召（学习精神，做有益于人民的人）” 的四部分内容，能用 “首先提出…… 然后分述…… 接着批判…… 最后号召……” 的句式完整复述论证过程，做到 “脉络清晰、语言简洁”。 提升语言表达能力：能结合对 “白求恩毫不利己专门利人精神” 的理解，用 80 字左右描述 “白求恩在抗日前线工作的情景”，要求融入具体动作（如 “白求恩大夫在简陋的帐篷里，不顾疲劳地为伤员做手术，双手精准地缝合伤口，即使炮弹在附近爆炸，也丝毫没有停下，眼里满是对伤员的关切”）；尝试仿写 50 字左右的 “赞扬身边榜样” 片段，模仿文本 “庄重有力” 的语言风格，体现榜样的精神品质。 （二）思维发展与提升 培养逻辑梳理能力：通过分析 “白求恩精神的三层内涵”（国际主义、毫不利己专门利人、精益求精）与 “论证方法的运用逻辑”（举例论证体现精神真实性，对比论证突出学习必要性），理清 “观点 — 论据 — 结论” 的逻辑链条，提升 “从文本中提取论证要素、梳理议论文逻辑” 的能力。 发展辩证思考能力：突破 “仅将白求恩精神视为‘历史产物’” 的片面认知，引导学生辩证理解 “白求恩精神的时代性与永恒性”—— 白求恩精神产生于抗日战争时期，但其 “奉献、责任、精益求精” 的核心内涵，在当代依然具有重要价值；理解 “‘毫不利己’与‘个人价值’的关系”—— 毫不利己不是否定个人，而是强调 “个人价值与人民利益的统一”，避免对 “奉献精神” 的单一化解读。 （三）审美鉴赏与创造 感受议论文的 “论证美”：体会文章中 “逻辑严密的论证”—— 如通过 “白求恩不远万里来到中国” 的事例，论证 “国际主义精神” 的真实性；通过 “对工作极端负责” 与 “不少的人对工作不负责任” 的对比，论证学习白求恩精神的必要性，提升对 “议论文逻辑严谨性” 的审美感知。 品味议论文的 “情感美”：赏析作者传递的 “多层情感”—— 对白求恩的 “崇敬与悼念”（“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，不远万里，来到中国”）、对 “不少的人” 的 “批评与惋惜”（“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁”）、对革命同志的 “殷切期望”（“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”），感受 “庄重情感与严密论证” 的融合，体会 “以理服人、以情动人” 的议论文魅力。 尝试议论文的 “创意表达”：能结合对文本的理解，通过 “观点提炼”（用简洁的语言概括 “白求恩精神的当代价值”）或 “简短议论”（以 “我们应如何学习白求恩精神” 为话题，写一段 80 字左右的议论性文字，运用 “观点 + 简单论据” 的结构），将文本内容转化为自主的观点表达，培养审美创造能力。 （四）文化传承与理解 了解议论文背景与国际主义精神：初步认识《纪念白求恩》的写作背景（1939 年白求恩牺牲后，毛泽东为悼念他而写，号召全党学习其精神），理解 “国际主义精神” 的内涵 —— 超越国家与民族界限，为人类共同利益而奉献，这是世界反法西斯战争时期的重要精神财富，尊重 “跨越国界的人道主义与奉献精神”。 传承 “奉献、责任、精益求精” 的文化精神：体会文本蕴含的 “三大精神”—— 一是 “国际主义奉献精神”（白求恩不远万里支援中国抗战），这是人类共同的文化财富（如 “人道主义精神”）；二是 “毫不利己专门利人的责任精神”（对工作负责、对人民热忱），这是中华文化 “仁者爱人” 理念的体现（如《论语》“己欲立而立人，己欲达而达人”）；三是 “对技术精益求精的专业精神”（钻研医术，提升救治能力），这是中华文化 “工匠精神” 的延续（如《考工记》“智者创物，巧者述之”），增强对 “传统美德与人类共同精神” 的认同感。 （五）社会责任 树立奉献与责任意识：通过对白求恩 “毫不利己专门利人” 精神的分析，引导学生在生活中践行 “奉献与责任”—— 如主动帮助同学解决学习困难（奉献）、认真完成班级值日工作（责任）、参与校园志愿服务（如图书整理、环保活动），培养 “关心他人、服务集体” 的意识，避免 “自私自利、敷衍了事” 的行为。 培养精益求精的品质：从白求恩 “对技术精益求精” 的精神中，学习 “认真专注、追求卓越” 的态度 —— 如学习中认真对待每一道题（不敷衍）、练习技能时反复打磨（不放弃）、完成任务时力求完美（不马虎），增强 “尊重专业、追求卓越” 的社会责任意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 文本基础理解：梳理 “白求恩精神的三层内涵”（国际主义、毫不利己专门利人、精益求精）与文章 “提出观点 — 分述精神 — 批判不足 — 总结号召” 的论证思路，积累 “殉职、热忱、精益求精、见异思迁” 等重点词语与 “举例论证、对比论证、总 — 分 — 总结构” 的写作方法，能用简洁语言复述 “文章的论证过程与核心观点”。 论证方法分析：通过文本细节（如白求恩工作事例、与 “不少的人” 的对比），分析 “举例论证”（体现精神真实性）、“对比论证”（突出学习必要性）的作用，理解 “论证方法如何支撑观点”（如用 “白求恩做手术” 的事例，支撑 “对工作极端负责” 的观点）。 精神与情感体会：体会作者对白求恩的 “崇敬与悼念”、对革命同志的 “殷切期望”，理解 “白求恩精神的核心内涵”（奉献、责任、精益求精），初步感知 “榜样精神的价值”。 （二）教学难点 辩证理解 “白求恩精神的当代价值”：突破 “仅将白求恩精神视为‘历史精神’，与当代无关” 的浅层认知，引导学生认识到 —— 白求恩精神的核心（奉献、责任、精益求精）在当代依然重要（如抗疫中的奉献、职场中的责任、科研中的精益求精），避免对 “榜样精神” 的时代局限性解读。 深层内涵探究：理解 “对比论证的深层作用”—— 作者不仅是通过对比 “突出差距”，更重要的是 “激发革命同志的反思与行动”，引导读者从 “对比” 中认识到自身不足，主动学习白求恩精神，突破 “只看对比表面，不挖激励作用” 的浅层理解。 文本精神与现实生活的联结：避免 “只谈文本精神，不联现实” 的教学，引导学生将 “白求恩精神” 转化为生活实践（如学习中的责任、生活中的奉献），真正实现 “从理解精神到践行精神” 的转化。 五、教学过程（1 课时） （一）导入：“跨越国界的‘星光’—— 致敬身边的榜样” 创设情景：教师通过 PPT 展示两组素材，配合庄重的背景音乐（如《我和我的祖国》纯音乐片段）： 素材 1（图片 + 文字）：左图为 “白求恩在抗日前线为伤员做手术” 的黑白照片（帐篷内，白求恩专注操作，周围是简陋的医疗设备），右图为 “当代抗疫医护人员穿防护服工作” 的彩色照片（医院病房内，医护人员为患者测量体温），配文字 “1938 年，加拿大医生白求恩不远万里来到中国，在抗日前线救死扶伤；2020 年，无数医护人员逆行抗疫，守护生命。他们跨越时空，却有着同样的精神 —— 奉献、责任、热忱。你还知道哪些像他们一样的榜样人物？”； 素材 2（短视频）：播放 1 分钟短视频（内容为：支教老师在山区上课、消防员冲进火场救人、志愿者为老人送餐，无台词，仅配字幕 “他们，用行动诠释榜样的力量”）。 教师提问要求： 同学们看完图片和视频，说说你印象最深的榜样人物是谁？他 / 她做了什么事，让你觉得是榜样？（如 “支教老师，因为他放弃城市生活，去山区教孩子读书，很有奉献精神”） 结合图片中的白求恩与抗疫医护人员，你猜想白求恩身上有哪些值得学习的精神？（提示：从 “跨越国界、救死扶伤、专注工作” 等角度思考） 预设学生回答情况： 学生 1：我印象最深的是张桂梅校长！她在云南山区创办女子高中，帮助很多女孩考上大学，改变命运，她不顾自己的身体，一直坚持工作，这种奉献精神让我特别敬佩。 学生 2：我觉得白求恩肯定很有爱心！他从加拿大来到中国，帮助中国的伤员，不怕危险，这是跨越国界的帮助，而且他做手术时看起来很专注，对工作很负责，这些都是值得学习的精神。 学生 3：我还想到了消防员叔叔，他们每次救火都很危险，却还是冲在前面，保护大家的安全，这和白求恩一样，都有责任感和勇气。 学生 4：老师，白求恩最后是不是牺牲了？毛泽东同志写这篇文章，除了纪念他，是不是还想让大家学习他的精神？ 教师总结过渡：同学们的分享让我们看到了榜样的力量，也猜对了白求恩精神的核心。1939 年，白求恩在抗日前线因抢救伤员感染，不幸牺牲，毛泽东同志写下《纪念白求恩》，不仅是为了悼念这位伟大的国际主义战士，更重要的是号召大家学习他的精神。今天我们就走进这篇文章，一起读懂白求恩精神的内涵，感受榜样的力量。 设计意图：通过 “跨时空榜样图片 + 短视频 + 个人分享” 的情景创设，将抽象的 “白求恩精神” 与学生熟悉的当代榜样关联，激发对 “榜样精神” 的共鸣与兴趣；同时通过 “猜想提问”，自然引出课文核心（白求恩精神、纪念的意义），为后续文本细读铺垫，落实 “社会责任” 中 “榜样意识与奉献精神培养” 的素养目标。 （二）初读感知：“文本解码 —— 夯实基础，梳理论证思路” 本环节分为 “自由朗读 — 词汇积累 — 思路梳理” 三个层次，夯实文本基础，为深入探究内涵做好准备。 层次 1：自由朗读，感知文本 教师活动： 分发《纪念白求恩》文本材料（标注重点词语拼音与注释，如 “殉职（xùn zhí）、狭隘（xiá ài）、热忱（rè chén）、纯粹（chún cuì）、鄙薄（bǐ bó）”，对 “国际主义、抗日战争” 等历史背景补充简要说明），要求学生自由朗读 2 遍； 朗读前提示：第一遍读准字音、读通句子，遇到不理解的词语或历史背景先圈画，结合注释猜测含义；第二遍尝试读出 “庄重、崇敬” 的语气（如读赞扬白求恩精神时庄重，读号召学习时恳切），初步体会文本的情感基调与论证氛围。 学生活动： 自由朗读文本，圈画不理解的词汇或背景词（如 “国际主义、见异思迁”），同桌间结合注释互相讨论（如 “国际主义是指为各国人民共同利益而奋斗的精神，见异思迁指意志不坚定”）； 指名 2 名学生分段朗读（1 人读 “赞扬精神 — 批判不足” 部分，1 人读 “总结号召” 部分），其他学生评价 “是否读准字音、读出庄重语气”，教师适时点拨（如读 “白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，不远万里，来到中国” 时，语气应庄重崇敬；读 “我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神” 时，语气应恳切有力）。 设计意图：通过 “自由朗读 + 分段朗读”，让学生初步感知文本的语言节奏、情感基调和论证氛围，解决字音与历史背景障碍，培养对议论文的语感，为后续词汇积累与思路梳理奠定基础，落实 “语言建构与运用” 的基础目标。 层次 2：词汇积累，理解语境 创设情景：教师展示 “《纪念白求恩》重点词汇梳理表”，要求学生结合文本语境与注释，自主完成表格，小组内互助解决疑问。 重点词汇 拼音 文本语境例句 词语含义 表达效果分析 殉职 xùn zhí 白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。 为公务而牺牲生命 准确概括白求恩的牺牲原因（为支援中国抗战），体现其 “国际主义精神” 与 “奉献精神”，用词庄重，奠定全文 “悼念与崇敬” 的基调 热忱 rè chén 白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。 热情 “极端的热忱” 强调白求恩对同志、人民的热情程度，比 “热情” 更具力度，突出其 “毫不利己专门利人” 的精神，增强论证的感染力 精益求精 jīng yì qiú jīng 白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。 好了还求更好 概括白求恩对医疗技术的态度，体现其 “专业精神”，作为 “学习白求恩精神” 的重要论据，说明学习不仅要学奉献，还要学专业追求 狭隘 xiá ài 不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。 心胸、气量、见识等不宽广 用来批判 “不少的人” 的自私心态，与白求恩的 “热忱” 形成对比，突出 “自私自利” 与 “毫不利己” 的差距，强调学习白求恩精神的必要性 见异思迁 jiàn yì sī qiān 对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。 看见别的事物就想改变原来的主意，指意志不坚定，喜爱不专一 批判 “轻视技术工作、意志不坚定” 的人，与白求恩 “对技术精益求精” 形成对比，进一步论证学习白求恩精神的重要性，让论证更全面 教师提问要求： 结合 “表达效果分析” 一列，说说哪个词语的理解让你印象最深刻？为什么？（提示：从 “词语对论证观点、情感表达” 的作用角度分析） 尝试用 “精益求精” 造一个句子，描述 “白求恩的工作态度”，要求贴合词语含义。 预设学生回答情况： 学生 1：“极端的热忱” 让我印象最深刻！“极端” 这个词特别有力量，能看出白求恩对同志和人民的热情不是一般的，而是全身心的，这正好体现了他 “毫不利己专门利人” 的精神，让我感受到他的崇高。 学生 2：我用 “精益求精” 造句：白求恩大夫在抗日前线，即使医疗设备简陋，也坚持钻研医术，对每一个手术步骤都精益求精，力求让伤员得到最好的治疗，挽救更多生命。 学生 3：“殉职” 这个词很庄重！它说明白求恩是为了工作、为了支援中国抗战而牺牲的，不是普通的去世，体现了他的奉献精神，也让我更理解为什么毛泽东同志要纪念他、号召大家学习他。 教师点拨：这些词汇不仅是文本的 “基础词汇”，更是作者论证观点、传递情感的 “关键”——“殉职” 体现奉献，“热忱” 凸显责任，“精益求精” 强调专业。理解它们的含义和表达效果，能帮助我们更深入地把握文章的论证逻辑与情感基调。 设计意图：通过 “表格梳理 + 语境分析”，让学生在文本语境中理解词汇含义与表达效果，将 “语言知识” 与 “论证观点、情感理解” 结合，既积累语言素材，又初步感知议论文的论证特点，落实 “语言建构与运用” 的核心素养。 层次 3：思路梳理，复述论证过程 创设情景：教师在黑板上绘制 “文章论证思路图”，引导学生结合文本，小组合作补充内容。 《纪念白求恩》论证思路 提出观点（第1段）：纪念白求恩，赞扬其国际主义精神（不远万里支援中国抗战） 分述精神（第2-3段）： 第2段：毫不利己专门利人精神（对工作极端负责，对同志人民极端热忱） 第3段：对技术精益求精精神（钻研医术，医术高明） 批判不足（第4段）：对比“不少的人”与白求恩，突出差距（不负责任、冷漠、轻视技术） 总结号召（第4段）：学习白求恩毫无自私自利之心的精神，做有益于人民的人 教师提问要求： 小组合作完成思路图，补充 “分述精神” 与 “批判不足” 中的具体事例（如 “第 2 段：白求恩在前线做手术，不顾危险”；“批判不足：不少的人拈轻怕重，推卸责任”）； 同桌之间用 “首先…… 然后…… 接着…… 最后……” 的句式，结合 “观点、精神、批判、号召” 复述文章的论证过程，要求包含 “白求恩精神的核心、对比的作用、号召的内容” 三个关键信息。 学生活动： 小组合作填写思路图（如 “第 3 段补充：白求恩在八路军医务系统中，医术高明，为提升部队医疗水平做贡献”；“批判不足补充：不少的人对技术鄙薄，认为不足道”）； 指名 1-2 名学生全班复述，其他学生补充完善（如是否遗漏 “对比论证的目的是激发学习”“做‘五种人’的具体内容” 等细节）。 预设学生回答情况： 学生 1：首先，文章提出观点，纪念白求恩，赞扬他不远万里支援中国抗战的国际主义精神；然后，分述他的两种精神，一是毫不利己专门利人，对工作极端负责、对人民极端热忱，二是对技术精益求精，医术高明；接着，批判不少的人存在的不足，如对工作不负责任、对人民冷漠、轻视技术，与白求恩形成对比；最后，号召大家学习白求恩毫无自私自利之心的精神，做高尚、纯粹、有道德、脱离低级趣味、有益于人民的人。 学生 2：我补充一下，作者在批判不足时，用 “没有一个不佩服”“无不为之感动” 来写大家对白求恩的认可，再对比 “不少的人” 的表现，更能突出学习白求恩的必要性，让号召更有说服力。 设计意图：通过 “思路图 + 复述”，帮助学生清晰梳理议论文的 “提出观点 — 论证观点 — 总结观点” 逻辑，掌握议论文的基本结构，培养 “有条理梳理论证过程” 的能力，为后续 “论证方法分析与精神探究” 奠定基础，落实 “思维发展与提升” 中 “逻辑梳理” 的目标。 （三）文本细读：“深探内涵 —— 析方法，悟精神，探价值” 本环节分为 “分析论证方法 — 探究精神内涵 — 理解对比作用” 三个层次，深入挖掘文本内涵，突破教学重难点。 层次 1：分析论证方法 ——“议论文的‘说服力’来源” 创设情景：教师通过 PPT 展示文本中两组典型论证片段，引导学生小组讨论分析。 片段 1（举例论证）：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。”（标注 “以医疗为职业，对技术精益求精”“医术很高明”）； 片段 2（对比论证）：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。”（标注 “没有一个不佩服”“无不为之感动” 与 “不负责任”“冷漠”）。 教师提问要求： 小组讨论：这两个片段分别运用了什么论证方法？（举例论证、对比论证）这些方法如何支撑作者的观点？（提示：结合 “证明精神真实性、突出学习必要性” 分析） 全班交流：如果去掉这些论证方法（如改成 “白求恩有国际主义精神，我们要学习他”），文章的说服力会发生什么变化？ Step1：小组讨论，分析方法 学生结合片段，梳理论证方法的作用（如举例论证用白求恩的医术事例，证明 “精益求精精神” 的真实性；对比论证用 “大家的认可” 与 “不少人的不足” 对比，突出学习的必要性）。 Step2：全班交流，教师点拨 教师提问：片段 1 中，作者为什么要列举 “白求恩对技术精益求精、医术高明” 的事例？这个事例与 “号召学习” 有什么关联？ 预设学生回答：列举这个事例能让 “对技术精益求精” 的精神更真实！不是空说，而是有具体事实支撑，让读者相信白求恩确实有这种精神，从而愿意学习他。如果没有这个事例，只说 “要精益求精”，就会很空洞，没有说服力。 教师追问：片段 2 中，作者用 “没有一个不佩服”“无不为之感动” 来写大家对白求恩的态度，再对比 “不少的人” 的表现，这种对比有什么妙处？ 预设学生回答：这种对比能突出 “差距”！大家都佩服白求恩，说明他的精神是值得肯定的，而不少人的表现却很差，两者一对比，就会让读者觉得 “我们不能像不少的人那样，应该像白求恩一样”，从而激发学习的动力，让号召更有感染力。如果没有对比，就不知道为什么要学习，也感受不到学习的紧迫性。 教师总结：举例论证让 “观点有依据”，对比论证让 “观点更鲜明”，正是这两种方法的运用，让文章的论证既有逻辑又有说服力，也让我们更深刻地理解 “为什么要学习白求恩精神”。 设计意图：通过 “片段分析 + 去方法对比”，引导学生掌握 “举例论证、对比论证” 的作用，体会议论文的说服力来源，落实 “语言建构与运用”“思维发展与提升” 的核心素养。 层次 2：探究精神内涵 ——“白求恩精神的‘三层光芒’” 创设情景：教师展示 “白求恩精神内涵分析表”，要求学生结合文本细节，小组合作完成表格，深入理解精神内涵。 精神层面 文本细节 / 事例依据 精神核心（关键词） 当代体现（举例） 国际主义精神 1. 加拿大共产党员，五十多岁，不远万里来到中国；2. 支援中国抗日战争，在前线救死扶伤 ？ ？ 毫不利己专门利人精神 1. 对工作极端的负责任（在前线做手术，不顾危险）；2. 对同志对人民极端的热忱（关心伤员，帮助军民） ？ ？ 对技术精益求精精神 1. 以医疗为职业，钻研医术；2. 在八路军医务系统中，医术高明，提升部队医疗水平 ？ ？ 教师提问要求： 小组合作完成表格，重点填写 “精神核心” 与 “当代体现”（如 “国际主义精神核心：跨越国界、奉献人类共同利益；当代体现：国际医疗队支援贫困国家”）； 全班讨论：在这三层精神中，你认为最核心、最能体现白求恩崇高的是哪一层？为什么？（提示：结合 “毫无自私自利之心” 的总结句分析） Step1：小组讨论，填写表格 学生结合文本，补充 “精神核心”（如国际主义精神：跨越国界、奉献；毫不利己专门利人：责任、热忱；精益求精：专业、追求卓越）与 “当代体现”（如毫不利己专门利人：抗疫医护关心患者、志愿者帮助他人；精益求精：科研人员钻研技术、工匠打磨产品）。 Step2：全班交流，教师点拨 教师提问：作者在结尾总结 “学习他毫无自私自利之心的精神”，这与三层精神有什么关系？（提示：“毫无自私自利之心” 是三层精神的共同核心） 预设学生回答：“毫无自私自利之心” 是三层精神的核心！国际主义精神是不考虑国家界限，为人类利益奉献，没有自私；毫不利己专门利人是不考虑自己，为工作、他人负责，没有自私；精益求精是为了更好地服务人民，不是为了个人名利，也没有自私。所以这三层精神都围绕 “毫无自私自利之心” 展开，这是白求恩最崇高的地方。 教师追问：结合当代体现，说说为什么 “毫无自私自利之心” 的精神在今天依然重要？（如 “如果大家都有私心，社会就会冷漠；如果都奉献，社会会更温暖”） 预设学生回答：现在社会上有些人为了自己的利益，敷衍工作、冷漠待人，如果大家都学习白求恩 “毫无自私自利之心”，医生认真治病、老师用心教书、普通人互相帮助，社会就会更和谐、更有温度。比如抗疫时，医护人员没有考虑自己的安危，而是想着救患者，这就是 “毫无自私自利之心”，正是这种精神让我们战胜了疫情。 设计意图：通过 “精神分析表 + 当代联系”，引导学生深入理解白求恩精神的三层内涵与核心，突破 “只看表面精神，不挖核心本质” 的难点，落实 “文化传承与理解”“社会责任” 的核心素养。 层次 3：理解对比作用 ——“从‘差距’到‘行动’的激励” 创设情景：教师通过 PPT 展示文本中 “对比论证” 的完整段落与 “当代对比素材”，引导学生讨论。 文本段落：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。” 当代对比素材：左图为 “志愿者在社区清理垃圾，汗流浃背却笑容满面”，右图为 “有人随手乱扔垃圾，对社区公告视而不见”，配文字 “同样的社区环境，不同的行为选择 —— 奉献与自私的差距，就在举手投足间”。 教师提问要求： 小组讨论：作者运用对比论证，除了 “突出差距”，还有什么深层目的？（提示：“激发读者反思与行动”） 结合当代对比素材，说说你从 “对比” 中得到了什么启示？（如 “要主动选择奉献，避免自私”） 全班交流：如果你是当时的共产党员，读到这篇文章，会有什么想法？（如 “反思自己的不足，向白求恩学习”） Step1：小组讨论，探究目的 学生结合文本与素材，梳理对比论证的深层目的（如 “让读者看到自己与白求恩的差距，反思自己的行为，主动向白求恩学习，而不是只知道‘有差距’”）。 Step2：全班交流，教师点拨 教师提问：作者批判 “不少的人”，不是为了 “批评而批评”，而是为了什么？（提示：“通过批评，让大家更愿意学习白求恩”） 预设学生回答：作者批判不少的人，是为了让大家看到 “不好的样子”，从而更清楚 “应该成为什么样子”。比如看到有人对工作不负责任，就会反思自己是不是也这样，然后告诉自己要像白求恩一样负责，所以批判是为了 “激励大家改变，向榜样看齐”。 教师追问：结合当代对比素材，你觉得我们应该如何 “避免成为‘不少的人’，而是成为像白求恩一样的人”？（如 “从小事做起，主动奉献”） 预设学生回答：我们可以从身边小事做起，比如班级值日不偷懒（对工作负责）、同学有困难主动帮（对他人热忱）、学习时认真钻研（精益求精），这些都是在学习白求恩精神，避免成为自私、冷漠的人。就像志愿者清理垃圾，虽然是小事，但也是奉献，我们也能做到。 教师总结：对比论证的深层价值，在于 “以反面为镜，照出不足；以正面为灯，指引方向”。作者通过对比，不仅让我们看到差距，更让我们产生 “想成为更好的人” 的动力，这正是 “纪念白求恩、学习白求恩” 的最终目的。 设计意图：通过 “文本段落 + 当代素材” 的结合，引导学生理解对比论证的深层激励作用，突破 “只看对比表面，不挖激励作用” 的难点，落实 “思维发展与提升”“社会责任” 的核心素养。 （四）拓展迁移：“现实践行 —— 做‘有精神’的当代人” 创设情景：教师播放一段 3 分钟的短视频（内容为：①“时代楷模” 张桂梅在山区办学，帮助女孩求学；②“大国工匠” 徐立平在航天领域钻研炸药雕刻，精益求精；③初中生在校园里帮助同学补习、认真值日、参与环保活动），引导学生结合文本分析。 教师提问要求： 小组讨论：短视频中的 “张桂梅、徐立平、初中生”，分别践行了白求恩的什么精神？（如张桂梅践行毫不利己专门利人，徐立平践行精益求精，初中生践行责任与奉献） 结合自己的生活，制定 “我的白求恩精神践行计划”，从 “责任、奉献、精益求精” 三个方面，各写一条具体行动（如 “责任：每天认真完成作业，不敷衍；奉献：每周帮同学解答 1 道数学题；精益求精：练习书法时，每一笔都认真写，不马虎”）； 全班分享：如果让你给白求恩写一段话，你会对他说什么？（要求包含 “对他的崇敬”“对他精神的传承”） Step1：小组讨论，制定计划 学生结合视频与生活，制定具体的践行计划，确保 “责任、奉献、精益求精” 各有一条可操作的行动（如 “责任：班级卫生值日时，把地面扫干净，不放过任何纸屑；奉献：参与学校的图书整理志愿活动，帮助同学找书；精益求精：背英语单词时，不仅会读，还要会写、会用，力求掌握”）。 Step2：全班交流，教师点拨 学生 1：我的计划是：责任 —— 作为小组长，每天提醒组员按时交作业，帮助学习有困难的组员；奉献 —— 周末和爸爸妈妈一起去社区做志愿者，帮老人拎东西；精益求精 —— 学画画时，仔细修改每一幅画的细节，不因为画得差不多就放弃改进。 学生 2：我给白求恩的话：“白求恩大夫，您跨越国界来中国奉献的精神让我崇敬。现在，我们会像您一样，对学习负责、对他人奉献、对事情精益求精，做一个有益于人民的人，让您的精神永远传递下去。” 教师点拨：同学们的计划和话语都充满了行动力！白求恩精神从来不是 “遥远的历史”，而是 “身边的行动”—— 认真完成一次作业是责任，帮助一次同学是奉献，打磨一次技能是精益求精。希望大家都能从身边小事做起，让白求恩精神在当代绽放光芒，成为 “高尚、纯粹、有道德” 的人。 设计意图：通过 “现实榜样视频 + 个人计划 + 情感表达”，将文本中的 “白求恩精神” 深度迁移到学生的生活中，引导学生将 “精神认知” 转化为 “实际行动”，落实 “社会责任” 的核心素养，实现 “文本学习” 与 “现实实践” 的融合。 （五）课堂小结与作业 1. 课堂小结 教师结合黑板上的 “论证思路图”“精神内涵表”，快速总结： 文本回顾：我们梳理了文章 “提出观点 — 分述精神 — 批判不足 — 总结号召” 的论证思路，分析了举例论证、对比论证的作用，探究了白求恩 “国际主义、毫不利己专门利人、精益求精” 的三层精神，理解了 “毫无自私自利之心” 是核心； 核心启示：白求恩精神的价值，在于 “跨越时空的崇高”—— 无论过去还是现在，奉献、责任、精益求精都是值得追求的品质；学习白求恩，不是口号，而是行动； 行动号召：希望大家带着 “责任、奉献、精益求精” 的精神，从小事做起，从现在做起，做一个对自己、对他人、对社会有益的人。 2. 作业布置 必做题： 写一段 300 字左右的议论性文字，题目为《学习白求恩，做有精神的人》，结合 “责任、奉献、精益求精” 中的一个方面，用 “观点 + 身边事例” 的结构，表达自己的看法； 摘抄文中 “最能体现白求恩精神核心的句子” 2-3 句（如 “我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”），在旁边写下你的感悟（如 “这句话让我明白，崇高的精神都源于‘不自私’，我要努力做到为他人着想”）。 选做题： 查阅 “白求恩的完整事迹”，写一篇 150 字左右的 “白求恩小传”，突出他的精神品质； 制作一份 “白求恩精神宣传海报”，包含 “白求恩事迹、精神内涵、当代践行” 三个部分，张贴在班级文化墙。 设计意图：通过 “小结 + 分层作业”，巩固文本理解与精神感悟，必做题侧重议论文写作与个人反思，选做题侧重拓展阅读与创意表达，满足不同学生的学习需求，延伸教学效果，落实 “语言建构与运用”“文化传承与理解” 的核心素养。 六、板书设计 《纪念白求恩》（毛泽东） 1、论证思路（总 — 分 — 总） 部分 核心内容 论证方法 / 情感 提出观点（第 1 段） 纪念白求恩，赞国际主义精神（不远万里援华） 举例论证（事迹），崇敬 分述精神（第 2-3 段） 第 2 段：毫不利己专门利人（负责、热忱） 举例论证，赞扬 第 3 段：对技术精益求精（钻研、高明） 举例论证，肯定 批判不足（第 4 段） 对比 “不少的人”（不负责任、冷漠、轻技术） 对比论证，批评 总结号召（第 4 段） 学毫无自私自利之心，做 “五种人” 总结，殷切期望 2、白求恩精神内涵（三层光芒） 精神层面 核心关键词 当代体现 国际主义精神 跨越国界、奉献人类 国际医疗队援外、全球抗疫合作 毫不利己专门利人 责任、热忱、为他人 抗疫医护救患、志愿者助人 对技术精益求精 专业、钻研、追求卓越 大国工匠攻关、科研人员探索 核心共性 毫无自私自利之心 从小事践行，拒绝冷漠自私 3、论证方法作用 论证方法 文本例句 作用 举例论证 “白求恩在八路军医务系统中，医术高明” 证明精神真实，增强说服力 对比论证 “没有一个不佩服” vs“冷冷清清，漠不关心” 突出差距，激发学习动力 4、现实践行（行动指南） 精神层面 文本要求 我的行动 责任 对工作极端负责 认真完成作业、值日不敷衍 奉献 对同志人民极端热忱 帮同学解难题、参与志愿活动 精益求精 钻研技术，追求更好 打磨技能（如书法、运动） 核心目标 做有益于人民的人 拒绝自私，主动关心他人 学科网（北京）股份有限公司 $$