第七单元 第5课时 单元重难点突破（教学设计）【大单元教学】语文统编版五年级上册

该小学语文教学设计聚焦“初步体会静态描写和动态描写”核心知识点，通过“温故知新”导入，回顾上节课盼月到议月过程，衔接本节课梳理寻月踪迹，以“中堂—院中—河边”为学习支架，理清写作顺序，为深入体会描写做铺垫。 特色在于任务驱动与素养融合，采用“默读圈画—朗读想象—交流感悟”路径，结合音频图片多媒体，引导学生分析“款款溜进来”等动态描写和“玉玉的、银银的”等静态描写，落实语言运用与审美创造。分层作业兼顾基础与拓展，助力教师高效教学，提升学生品读和表达能力。

第七单元 自然之趣 第五课时 单元重难点突破 1.作者写的是中国人一种温暖的传承，对美好生活的追忆。月是中国人心中共同的家园，中国人心中永恒的图腾，是我们中国人共同的信仰。 2.在理清层次的基础上，默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述。 3.在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，通过自主阅读体会作者细腻的感受和动人的描写。 4.唤起学生对生活中所见景色的记忆，给学生回忆、表达的空间，再用练笔的形式记录自己的生活观察所得。 能体会作者细腻的感受和动人的描写。 板块一：温故知新，导入新课 导入：通过上节课的学习，我们知道了，这篇课文描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。这节课，我们继续学习《月迹》体会作者细腻的感受和动人的描写。 板书课题：月迹 板块二：深入学习本文，完成学习任务 1.默读课文，明确月亮的足迹都出现在哪里？ 播放课件中的音频和图片，欣赏音乐和月景，感受月景。 （1）说说月亮的足迹都出现在哪里？ 预设：月亮的足迹出现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、眼睛里、天空上。 （2）你们发现的这些月亮的足迹分别都是在哪儿出现的？ 预设1：出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在中堂里看到的。 预设2：葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的。 预设3：眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发现的。 总结：所以，“中堂—院中一河边”是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。 板书（中堂 院中 河边） （设计意图：引导学生通过品读理清寻月踪迹，为进一步感悟作者描写想象的奇特作铺垫。） 2.抓住重点语句，感受语言特点，体会作者细腻的感受和动人的描写。 默读课文，思考作者是怎么写月亮升起来了的？你有什么感受？ 提示： ①画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。 ②写一写：把读后的感受写在句子旁边。 ③读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。 自读课文。 交流。 （1）对月亮及月亮下的桂树、院子、小河等事物的描写。 引导：读一读自己圈画的句子，说一说这些语句让你想象到了什么样的画面，你有什么感受。 预设1：“款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”运用了拟人的手法，描写月亮升起的过程，让我感受到月亮的调皮、可爱。 预设2：作者写出了月亮升起时形状的变化，“白道儿、半圆、满圆”，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。 点拨：这是对月亮动态的描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。 板书（调皮 可爱） 指导朗读第2自然段：边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通过语气表达出来。 追问：还有谁圈画了句子？ 预设1：作者把月亮的光与灯光进行了对比，让我感受到了月光非常明亮。 预设2：从这句话中的“玉玉的”“银银的”能感受到月光的宁静、柔和。 点拨：这段话是对月亮的静态描写，写出了月亮的柔美、幽静的特点。 板书（柔美 幽静） 指导朗读句子：边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月光的柔美。 （2）孩子们看到月亮和听到奶奶的话后产生的独特感受和想象。 引导：读一读自己圈画的句子，说一说这些语句让你想象到了什么样的画面，谈一谈你对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象。 自由发言。当交流到“月亮是属于每个人的”这样含义深刻的语句，教师先让学生阅读课文内容，说说作者为何有这样的感受，再联系自己的感悟谈一谈。 板书（月亮属于每个人） 小结：通过分享文中写得有趣的、让我们印象深刻的句子，同学们能够感受到作者生动的描写、奇妙的想象，从中更能体会到作者的心情。 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 这篇文章的作者贾平凹描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。文章的重点在“寻月”中，作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表达出人们对美好事物的向往和追求。告诉人们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。 2.拓展延伸 积累与月亮相关的诗和图片 望月怀远 / 望月怀古 [唐]张九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 第七单元 自然之趣 重点讲练（3） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类： 1.奶奶是一一个怎样的人物形象? 2.文章为什么要以“月迹”为标题？ C类：积累和月亮有关的古诗词。 读《青虫之爱》 —围绕“初步体会课文中的静态描写和动态描写”这一策略阅读《青虫之爱》 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如，《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。毕淑敏的《青虫之爱》也同样运用了这种阅读方法，我们一起去看看吧。 迁移训练： 1.运用“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的方法，我们一起来读读《青虫之爱》这篇文章。 （1）了解《青虫之爱》 这篇散文，文章趣味性地讲述了从小怕虫的女友在女儿面前，怎样拿起虫来教导女儿的事。为了不让女儿幼小的心灵受到挫伤，本来胆小的女友，竟然如此处变不惊。因为她知道在女儿的心中，妈妈是无所不能的，如果退缩或惊叫，就会把自己病态的恐惧传给女儿，这是作为一个母亲所不能做的事，只能用爱来砸断这已锁住自己的铁链，文章深刻地体现了母亲对女儿的爱，说明母爱是一种默默的、无私的、永恒的爱。 （2）了解作者。 毕淑敏是一位著名的作家和心理学家，她的作品常常关注人的内心世界和情感体验，尤其是母爱和家庭关系。 2.方法指导 朗读时要注意到文中的动态描写，并从中认真体会描写中表达的思想感情，还可以由此联想到其他关于母爱的故事。 3.作品赏析 《青虫之爱》是一篇描写母爱的散文，通过作者对青虫的恐惧及其在成为母亲后如何克服这种恐惧，展现了母爱的伟大和无私。作者通过自身的经历，表达了对母爱的深刻理解和感激之情。文章按照时间顺序展开，从“我”小时候怕虫子，到成为母亲后克服对虫子的恐惧，情节紧凑，情感真挚。文章语言生动、细腻，通过具体的动作描写和心理描写，展现了“我”在面对虫子时的恐惧和克服恐惧的过程。 4.任意选做一题 （1）查找相关资料，向朋友或家人介绍这篇散文。 （2）请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，运用“静态描写和动态描写”写出景物的变化，以“_____即景”为题，写一篇文章。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$