第七单元 第3课时 重点讲练（一）（教学设计）【大单元教学】语文统编版五年级上册

该小学语文教学设计聚焦“自然之趣”单元《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，通过“温故知新”导入，衔接上节课对课文主要内容的把握，引导学生借助注释、插图及生活经验理解诗意，梳理动静描写与情感表达的脉络。 亮点在于以“动静结合”为核心，通过想象画面、板书梳理（如“明月松林”“清泉岩石”）、朗读指导（轻缓与活泼语调变化）及多媒体辅助（风雪音频、地图直观感受征途），落实文化自信（感受古诗词之美）、思维能力（分析动静描写）与审美创造（体会意境）。为教师提供具体教学支架，助力学生深化诗意理解与情感共鸣。

第七单元 自然之趣 第三课时 重点讲练（1） 1.品味古诗词之美，感受中国传统文化的博大精深。 2.体会诗句中的静态描写和动态描写描绘的景象，体会作者的思想感情。 3.在反复朗读中想象诗词画面，体会诗词意境，并拓展阅读类似的古诗。 4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。 能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 板块一：温故知新，导入新课 这个单元围绕“自然之趣”这一主题编排三篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。上节课，我们学习了《古诗词三首》，把握了课文的主要内容。这节课，我们继续学习这篇课文，走进文本，三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光。 板块二：学习《山居秋暝》 1.借助注释和插图说说每一句的诗意。 预设：“空山新雨后，天气晚来秋”的意思是“空无一人的山里刚下了一场雨，秋天的傍晚天气很凉”。 指导：很好，诗句的意思基本理解了。我们来一起看看怎么能把诗句的意思说得既准确又富有画面感。古诗很多时候可以说一字一意一画面。比如“空山”我们可通过字义组合，想象画面的方式来理解；或者借助之前学过的《鹿柴》中的“空山不见人”来理解。而“晚来秋”可以结合生活经验，想一想：秋天的傍晚的天气给你的感觉是什么样的？谁再来试着说一说？ 预设：“空山”指空旷的山林，“晚来秋”指秋天的傍晚天气凉爽。诗句的大意是空旷的山中刚刚下过一场秋雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。 引导：特别好，有画面感了，谁来用自己的话说说第三、四句的诗意，来描述一下诗中所写的雨后山林的景色？ 预设：皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。 引导：“竹喧、莲动、春芳”等词都可以通过字义组合，想象画面的方法理解，而“归浣女”和“下渔舟”可理解为“浣女归”“渔舟下”。谁来说一说第五、六句诗的意思？ 点拨：“竹喧”指竹林里传来喧笑声。“浣女”指洗衣物的女子。“莲动”指莲叶晃动。“下渔船”指渔船顺流而下。 预设：竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。 小结：是啊，多么美的诗，多么美的景，太有画面感了。我们说“一切景语皆情语”。这美好的山林秋景，引发了作者怎样的情感呢？谁来说说最后两句诗的意思？ 点拨：“春芳”指春天的花草。“王孙”指诗人自己。 预设：“随意春芳歇，王孙自可留”的意思就是任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意长留在这里，长久居于此地。 小结：是啊，能在这样的秋色中流连徜徉，哪还用在意春天的消逝。 引导：用自己的话把诗句的意思连起来说一说。 自主说一说古诗大意。 2.想象画面，体会诗中的动静之美。 （1）引导：自由读诗的首联、颔联，你的脑海里浮现出了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？ 预设1：我仿佛看到了，一场秋雨过后，山林间空旷而幽静，经过秋雨的洗涤，茂密的林木非常青翠，银色的月光洒落在苍翠的松林里。我感受到了诗人内心的静谧和舒适。 点拨：“明月松间照”的画面，是对景色的静态描写，让读者感受到山林的静态美，从中能体会到诗人陶醉其中的闲淡、舒畅的心情。 板书（明月松林） 预设2：我仿佛听到了泉水在岩石上淙淙的流淌声，感受到了诗人内心的愉快。 板书（清泉岩石） 点拨：通过想象，我们仿佛听到了流水的声音，这是对景色的动态描写。朗读颈联，说说你想象到了怎样的画面。 预设：我看到一群浣女在青翠的竹林间穿行，在风中发出喧闹的声音，不时传来的浣女的欢笑声，挨挨挤挤的莲叶轻轻摇动起来，沙沙作响，有人划着桨，搅得河水哗哗作响，应该有渔夫在捕鱼。从这些动态描写中我感受到山中的人们悠闲自在的生活、劳动场面。诗人一定非常喜欢并羡慕这样的生活。 板书（浣衣之女 渔舟之人） 小结：这两句诗展现的是山中的人们悠闲自在地生活、劳动的场面。这些或动态或静态的描写不仅让我们看到了山水间的美景，还感悟到了诗人的情感。 板书（动静结合） （2）朗读指导。 第一联要读得轻缓一些，犹如“空山”的静态画面展现在眼前。第二联“一照一流”由静到动，语调由轻缓变得活泼些,声音相对响亮明快。第三联描写人的活动，要读得活泼些，声音相对响亮明快，让人感受到动态场景。 根据朗读指导自主朗读古诗。 （3）补充介绍诗人情况，学习第四联，体会诗人的情感。 引导：先看下面的资料，然后品读尾联，想一想此时诗人心中生出了怎样的情感。 中年的王维利用官僚生活的空余时间，在京城的南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身心。该别墅原为初唐诗人宋之问所有，那是一座很宽阔的去处，有山有湖，有树林也有溪谷，其间散布着若干馆舍。王维与他的知心好友度着悠闲自在的生活，过着半官半隐的生活。 预设：山中的生活悠闲自在，生机勃勃。这一联表达了诗人对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。 板书（留） 整体感受古诗，了解诗人洁身自好的品质。 板块三：学习《枫桥夜泊》 1.点拨： 月落：上弦月升起得早，半夜时便会渐渐沉落。 霜满天：是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷。可以引导学生结合实际生活尝试理解。 对愁眠：如果学生理解有困难，可以简单地转化为“愁对江枫渔火”，从而疏通诗句的大意，即诗人忧愁地对着江枫渔火难以入眠。 2.用自己的话说说整首诗的意思。 预设：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上的灯火点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。 3.想象画面，感悟诗人的情感。 （1）品读古诗，边读边想象画面：这首诗写在什么时间？诗人看到了什么？ 预设：这首诗写在深秋夜半，诗人抬头仰望，看到月亮逐渐沉落，江边的枫树与点点的渔火默默相对，江边停着一只孤单的来自他乡的客船。 板书（月落 江枫 渔火） （2）提问：诗人听到了什么？诗中描写了哪些声音？ 预设：听到几声乌鸦的啼叫，寒山寺一阵阵悠长的钟声传到客船上。 板书（乌啼 钟声） （3）引导：诗人感受到了什么？眼前的景色又给你怎样的感觉？ 预设1：诗人感受到孤独和凄凉。 预设2：场面清冷、寂静，能感受到诗人因避难他乡、远离故土而产生的孤独感。 （4）你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感？ 预设：愁。 板书（愁） 小结：在这个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州外的枫桥。江南水乡清冷、幽静的夜景，令诗人愁绪万千。此时，又听到钟声悠悠传来，引发了诗人悠远的思绪和无尽的感慨，怎一个愁字了得！让我们带着这样的感慨，再来朗诵这首诗。 板块五：学习《长相思》 1.借助注释，了解词意 （1）默读《长相思》，结合注释和插图，疏通词的大意。 预设1：“山一程，水一程”指翻过一座座山，蹚过一道道河。这里指的是将士们跋山涉水，行军艰辛。 预设2：“风一更，雪一更”指风吹了一更又一更，雪下了一更又一更。这里形容风雪交加，天气恶劣。 （2）用自己的话说说词的大意。 预设：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，每个帐篷里都点起了灯。入夜后，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再睡不着了，不禁思念起故乡来。因为故乡温暖、宁静，是没有这样的狂风暴雪的。 2.边读边想象，体会作者情感。 （1）边读上阕边想象“山一程，水一程”的画面，讨论交流：词人“身”在何处？思考为什么强调“身”？ 预设：词人和将士们身在征途之中。 板书（身在征途） 点拨：点明行进的方向，突出了身心分离之苦。 展示北京到山海关的地图，让学生直观感受两者之间的距离，强调即使在高速公路上开车行驶，也需要三个多小时，让学生想象在交通不便的古代，将士跋山涉水、翻山越岭的情景与艰辛。 引导学生描绘画面，体会征途的艰辛：想象将士们“山一程，水一程”的画面。你想象到了什么样的山？什么样的水？从中感受到了什么？ 预设1：崇山峻岭、悬崖峭壁的山。 预设2：波涛滚滚、巨浪滔天的谁。 预设3：从中感受到了将士们行军的遥远与艰辛。 （2）提问：“千帐灯”让你想象到了一幅什么画面？ 预设：借助课文插图，我想象到将士们夜间在荒山野岭中安营扎寨的场面，灯火万千，非常壮观。 组织学生朗读上阕，边读边想象行军队伍的壮观，征途中的艰辛，缓慢而深情地读。 （3）边读下阕边想象：“风一更，雪一更”描绘的是怎样的场景？ 展示风和雪的图片，播放风雪交加的音频，帮助学生想象，从而感受天气的恶劣和“聒碎乡心梦不成”的意味。 预设：风雪交加、苦寒持续不断。 （4）你是怎样理解“碎”字的？ 点拨：“碎”意为零星，不完整。这里指将士们的思乡梦碎，思乡心碎。 板书（聒碎乡心梦不成） 再读读这一句，把关外天气的苦寒、征途的艰辛读出来。 （5）交流感悟：难道将士们的家乡真的没有风雪声吗？诗人在家里听到风雪交加的声音和在塞外征途中听到有什么不同呢？ 预设：家里是温暖舒适、宁静祥和的。家乡有亲人、朋友相伴，不会觉得孤单、冷清。但是在这塞外，听到的却只有嘈杂的风雪声。 （6）你体会到了什么？ 预设：诗人这个时候会格外思念家乡。 板书（心系家乡） 指导有感情地朗读，边读边想象关外风雪交加与故园宁静美好的夜景图，低沉而悲伤地读出词人思乡的柔情。 点拨：读“风一更，雪一更”时语调上扬，由“梦不成”开始语调下抑。“乡心”“故园”虽不是韵脚，但读时也要适当拉长声音，读出韵味。 练习背诵《长相思》。 板块六：主题概括，拓展延伸 （1）主题概括 《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村柔和美好的风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的心情。 在《枫桥夜泊》这首诗中，诗人勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色，抒发了自己漂泊在外的愁苦寂寞之情。 《长相思》的作者是清代词人纳兰性德。作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景,抒发了思乡之情。 （2）拓展延伸 诗人笔下别样的秋 秋天在诗人笔下是多情的。 秋是思念。唐代诗人张籍的《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。” 秋是希望。唐代诗人刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 秋是忧愁。唐代诗人孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。” 第七单元 自然之趣 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.背诵《山居秋暝》，用自己的话说一说诗句的意思。 3.背诵、默写《枫桥夜泊》，说一说诗句的意思，感受诗人的情感。 B类： 1.难道将士们的家乡真的没有风雪声吗？诗人在家里听到风雪交加的声音和在塞外征途中听到有什么不同呢？ 2.想象了词中描绘的景象，深切地感受到了词人的思乡之情。 C类：诵读《长相思》及其他纳兰性德的诗词。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$