3.13 制作肺活量计（教学课件）科学青岛版五四制三年级上册（新教材）

该小学科学课件聚焦肺活量定义及排水法测量原理，通过吹气球比赛导入，以“谁吹的气球大谁的肺活量大”引发认知冲突，引导学生自制肺活量计，构建从生活现象到科学测量的学习支架。 其亮点在于以任务驱动探究实践，通过观察肺活量测量袋等设备分析功能并迁移设计，培养科学思维，结合生活化材料（矿泉水瓶、软管等）实现合作制作与改进，落实探究实践。嵌入肺活量测试操作视频，提供完整评价表与练习，助学生养成严谨态度，教师可直接沿用流程提升教学效率。

大家好，现在简单介绍一下肺活量测试仪的使用方法。这是一台高精度数显肺活量测试仪。首先我们要给它接上电源，接下来我们就可以进行测试了。这一台测试仪只有一个按键。我们要长按按键开机，开机之后LED会显示一漱数次，闪烁之后会变成0。这时候可以进行第一次测试，手拿测试管的手柄。吹嘴对准进气端，可以头稍微后仰，深吸一口气，一直到不能吸气为止。吹嘴对准嘴深呼气，一直到不能呼为止。第一次吹气结束数字变成2，闪烁数字之后变成0，这时候可以进行第二次测试。同样的方法，我们进行第三次测试。三次测试结束后会显示数值最高的一次，这就是受测者的肺活量。注意我们测试的时候。每次都要等到LED闪烁显示为零的时候才能进行测试。吹气时不能用力过猛，尽量一气呵成，中途不要停顿，以免数据锁定影响仪器的计量。结束测试后，我们可以进行关机，直接长按按键就可以关机了。 13.制作肺活量计 三年级上册第三单元 青岛版·五四制 1 目录 1 明确问题 2 制定方案 3 实施方案 4 展示评价 5 回顾练习 科学观念：1.知道肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。2.理解自制肺活量计（排水法）的工作原理：排开水的体积等于呼出气体的体积。 科学思维：1.能通过观察不同类型的肺活量计，分析其共同功能，并迁移应用到自己的设计中。 2.能基于实际问题（如瓶内有空气）进行思考，提出改进装置的方法，发展创新思维。 探究实践：1.能根据设计图，与他人合作制作一个简易的肺活量计。2.能使用自制的仪器进行测量，并记录、分析数据（取三次最大值）。3.能对自制仪器进行测试、评估与改进。 态度责任：1.在小组合作中，愿意倾听他人意见，乐于分享自己的观点。2.养成实事求是、严谨测量的科学态度。3.关注自身身体健康，了解肺活量是健康体检的重要指标之一。 核心素养 1.明确问题 学习任务 明确问题 吹气球比赛： 只能吸一口气，然后一口气把气球吹大，看谁吹得大。 明确问题 明确问题 2.制定方案 学习任务 制定方案 任务一：测一测肺活量。 操作要点： 1. 用鼻子深吸一口气，直到不能再吸气为止。 2. 屏住呼吸，将嘴唇紧贴肺活量计的吹嘴，尽力吹出一口气 直到不能再吹出气体为止。 3. 记录肺活量计上显示的数值。 4. 连续测量 3 次，取最大值。 制定方案 任务一：测一测肺活量。 制定方案 任务一：测一测肺活量。 肺活量是指一次尽力吸气后再尽力呼出的最大气体量。 制定方案 任务二：观察并设计肺活量计。 制定方案 任务二：观察并设计肺活量计。 被测试者深吸一口气后，将气体从通气管呼入测量袋，待肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出，然后将测量袋往充气的方向卷，直至卷不进去为止，此时读取鼓起的测量袋上的最大数值，即为肺活量。 制定方案 任务二：观察并设计肺活量计。 测量时，被测者通过吹嘴向软管内吹气，气体推动塑料桶上升，桶上升的高度对应标尺上的刻度，即为肺活量读数。 制定方案 任务二：观察并设计肺活量计。 被测者吹气时，气流通过传感器，传感器将气体体积转化为电信号，经处理后在显示屏上直接显示肺活量数值。 制定方案 任务二：观察并设计肺活量计。 相同：都是收集吹出的气。 不同：测量方法不同，有的看大小，有的看刻度，有的数字显示。 制定方案 任务二：观察并设计肺活量计。 制定方案 任务二：观察并设计肺活量计。 我们把气体压入装满水的瓶子里，水就会被气体挤出来。我们只要收集或者测量被挤出来的水的体积，就知道气体的体积了。 制定方案 任务二：观察并设计肺活量计。 我们的自制肺活量计需要哪些材料？它们分别起到了什么作用？ 制定方案 任务二：观察并设计肺活量计。 空瓶子：用来装水和收集气体（计量功能）。 水槽：接住排出来的水。 量杯和记号笔：给瓶子画上刻度，方便读数。 软管：让我们吹的气体能进入瓶底，把水排出来（气体传输功能）。 3.实施方案 学习任务 实施方案 任务一：制作肺活量计。 实施方案 任务一：制作肺活量计。 实施方案 任务一：制作肺活量计。 瓶内排出去的水量基本就是自己的肺活量。 实施方案 任务二：测试并改进自制的肺活量计。 在测量时，有同学发现瓶子一开始里面就有空气，这是怎么回事？这会影响我们的结果吗？ 实施方案 任务二：测试并改进自制的肺活量计。 灌水时要满得要溢出来；倒置动作要快且稳；可以先插入软管，从软管吹气将最后一点水排掉以赶走空气。 4.展示评价 学习任务 展示评价 展示改进后的肺活量计和测量结果 展示评价 我们自制的肺活量计，用软管实现气体传输的功能，用标有刻度的塑料瓶实现计量的功能。为了实现某一功能，需要设计与该功能相关的结构。 回顾反思 评价 5.回顾练习 学习任务 一、选择题。 练习 1. 肺活量的定义是（ ） A. 一次轻轻吸气后呼出的气体量 B. 一次尽力吸气后再尽力呼出的最大气体量 C. 一天内呼出的总气体量 D. 平静呼吸时每次呼出的气体量 B 一、选择题。 练习 2. 我们自制肺活量计时，主要利用的测量原理是（ ） A. 排水法（用排出的水量代表气体体积） B.称重法（称气体的重量） C. 打气法（用打气筒的次数计算） D. 观察法（直接看气体的多少） A 一、选择题。 练习 3. 制作简易肺活量计时，下列材料中，用来“传输气体”的是（ ） A. 水槽 B. 带刻度的矿泉水瓶 C. 塑料软管 D. 量杯 C 二、判断题。 练习 1.肺活量计的主要功能是测量人体一次呼出气体的最大体积。（ ） 2.自制肺活量计时，矿泉水瓶上的刻度是用来直接测量吸入气体量的。（ ） 3.测量肺活量时，“深吸一口气”是为了让肺部充满空气，保证测量准确。（ ） 4.排水法测量肺活量的原理是：呼出的气体体积=排出的水的体积。（ ） 5.肺活量越大，说明肺的功能一定越差。（ ） √ √ × √ × 三、综合题。 练习 制作简易肺活量计时，需要用到空矿泉水瓶、水槽、软管等材料。请分别说明这三种材料在实验中的作用。 空矿泉水瓶：标注刻度，用来计量排出的水量（即肺活量的体积）； 水槽：装水，为矿泉水瓶提供倒扣的环境，让水可以被气体排出； 软管：将呼出的气体从口腔传输到矿泉水瓶中，避免气体泄漏 总结 制作肺活量计 肺活量：一次尽力吸气后尽力呼出的最大气体量 制作原理：排水法（呼出气体=排出水量） 材料与功能： 软管→传输气体 带刻度的矿泉水瓶→计量体积 水槽→装水 测量步骤：吸气→屏住→吹气→记录→取最大值 科学态度 合作学习 评价 感谢您的聆听 THANKS 青岛版·五四制 42 $$抖音。 简易肺活量。计去掉大。塑料瓶，瓶口用水标记出相应的刻度，在大塑料瓶内装满水，倒扣在水槽内，塑料瓶内的水位和刻度线齐平，用最大的力度吸气后对着软管吹气，排出水的体积就是我们的肺活量。 你测过肺活量吗？你的肺活量是多少呢？肺活量是指尽力吸气后再尽力呼出的气体总量，它由潮气量、补吸气量和补呼气量三部分组成。潮气量是我们在一次正常呼吸中呼出或吸进的空气量，补吸气量是在正常吸气后继续吸入的最大气量，正常呼气之外，在呼出的最大气量则是补呼气量。一般来说，肺活量大的人能在水下憋气的时间更长。近些年比较流行的自由潜水运动，就可以不借助氧气瓶，单纯依靠选手肺活量和及相关技巧，像鱼一样在水中畅游。不过，即使是受过专业训练的自由潜水运动员也只能潜在水下几分钟。生活在海洋中的鲸能潜入水中20至60分钟不唤醒，这是不是也和他们的肺活量有关呢？抖音。