第2课《风景谈》（课件）高一语文基础模块上《上好课》（高教版2023版）

语文基础模块上册 高等教育出版社（2023年版） 茅 盾 目 录 风景导入 壹 预习检测 贰 风景概览 叁 风景审美 肆 风景升华 伍 我谈风景 陆 风景导入 预习检测 作者介绍 茅盾：原名_______，字雁冰，现代著名作家、文学评论家、文化活动家、社会活动家、革命文艺奠基人。组织中国现代文学史上第一个文学团体“___________”，组织了“中国左翼作家联盟”。 __________文学观是其文学思想的核心，要求将“最典型的人物事态”放置到“力所能及的广阔画面上”去展现。 沈德鸿 文学研究会 现实主义 写作背景 社会背景 1.抗日战争进入相持阶段 2.国民党的消极抗日与积极反共 3.根据地的发展 个人经历 1.新疆的失望 2.延安的影响 3.重庆的困境 文体知识之散文 作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物,深入挖掘其内涵,表达对自然、社会、人生的感悟的文体。 叙事散文 抒情散文 写景散文 哲理散文 形散 神聚 定义 类型 特点 校准字音 妩（ ）媚 颀（ ）长 掮（ ）着 山坳（ ） 黑魆（ ）魆 干坼（ ） 汤（ ）汤 浅濑（ ） 瞥（ ）见 半爿（ ） 断碣（ ） 贻（ ）笑大方 氛（ ）围 摇曳（ ） 荷（ ）枪 wǔ qí qián ào xū chè shāng lài piē pán jié yí fēn yè hè 词语使用 他写起文章来洋洋洒洒,毫不费力。 洋洋洒洒 道路两旁的大树下,人们坐在一起谈笑风声,怡然自得。 怡然自得 正是中午时分,万籁俱静,没有一个灵魂受到惊扰。 万籁俱静 形容文章或谈话内容丰富，连续不断。 形容高兴而满足的样子。 形容周围环境非常寂静，一点儿声响都没有。 风景概览 思考：“风景谈”即“谈风景”，课文主要描绘了哪些风景？作者对这些风景分别发表了怎样的议论？（为风景拟写标题并以表格形式整理） 风景名称 风景画面 风景议论 风景名称 风景画面 风景议论 沙漠驼铃 正午单调死寂的沙漠里渐行渐近的驼队让风景发生了巨大变化 自然是伟大的，然而人类更伟大的议论 高原归耕 月明天蓝之夜，高原山脊上，归耕的牛以及唱着粗朴短歌的农人 充满崇高精神的人类活动尤其伟大 延河夕照 夏日河边，生产归来的人唱歌谈笑，享受着生产劳动带来的充实和乐趣 石洞雨景 雨天河边的石洞里，一对青年男女正在促膝讨论谈心 人类高贵的精神填补了自然的贫乏 桃林小憩 晚春小桃林边，走过“天下最难走的路”的年轻人在茶舍小憩 北国晨号 五月的北国，迎着朝霞吹号的小号兵和荷枪站岗的战士 中国……是伟大中之最伟大者 风景内蕴 思考： 六幅画面，六处风景，由什么顺序组织起来的？ 由一部抗战电影片自然联想到的风景 延安儿女的劳动生活 延安儿女的学习生活 延安儿女的业余生活 延安儿女革命责任 按作者对人类与自然的关系的认识逐步深化的顺序组织起来 明确 请结合作者描摹的六处风景的精神内涵，谈一谈作者认为什么样的“风景”才是“真的风景”? 高原归耕 延河夕照 蔑视困难、自强不息、英勇顽强的人 沙漠驼铃 石洞雨景 桃林小憩 北国晨号 乐观向上、富有创造精神的人。 富有理想、不断学习、不懈追求的人。 坚毅、刚强、勇敢的人。 作者笔下的真正的风景，指的是伟大的人类，尤其指的是民族的精神。 文章的文眼是什么? 这五处议论逐层深入，像是一条红线把六幅画面串联起来，使它们成为一个有机的整体，这也就构成了文章的线索。 “自然是伟大的，然而人类更伟大”及贯穿全文的五处议论. 18 风景审美 延安 赏析手法 彼时重庆与共产党领导下的延安军民朴素积极的生活形成鲜明对比，使得茅盾决心要讴歌延安抗日军民。但“白色恐怖”之下茅盾只能用隐曲的笔法，含蓄通过对“风景”的描写，赞美解放区军民的生活状态。 重庆是当时国民党政府所在地，国民党人整日勾心斗角、争权夺利，利用职权大发国难财。外有侵略者重兵封锁，内有国民党官僚豪门敛财，国统区政治腐败，经济凋敝，民心涣散。 曲笔 我谈风景 在当今社会，我们身边有哪些像文中抗日根据地军民一样，通过自身努力让生活、让环境变得更美好的人或事？ 保定学院西部支教群体 曾经在城市的校园里苦读， 如今到原野的风暴中驰骋， 教育的根锁住流沙， 年轻的心点燃梦想， 大风刮过山岗， 你们已经在祖国最需要的地方， 长成一棵大树。 ——2025感动中国十大人物颁奖词 24 风景小结 风景谈 （1）沙漠驼铃 （2-4）高原归耕 延河夕照 （5-8）石洞雨景 桃林小憩 （9-10）北国晨号 自然伟大，人更伟大 充满崇高精神的人类活动尤其伟大 人创造了第二自然 伟大中之最伟大者 政 治 寓 于 风 景 之 中 《风景谈》富于生活的情趣和新生活中所闪出的诗情画意，通过描绘六幅内容不同而相互联系的风景画，深深地表达了作者对解放区和谐生活的热爱、向往和追求，讴歌了延安军民为创造和谐生活表现出的崇高精神。 文学性 革命性 课堂练习 1. 下列对《风景谈》文体的判断，正确的一项是（ ） A. 抒情散文 B. 议论文 C. 说明文 D. 小说 A 2. 《风景谈》中，作者描绘了多组“风景”，其核心是为了突出什么？（ ） A. 单纯的自然景观之美 B. 人类活动赋予风景的生命力与意义 C. 不同地区的地理差异 D. 对过往旅行经历的回忆 B 3. 文中提到的“沙漠驼铃”场景，主要作用是（ ） A. 说明沙漠环境的恶劣 B. 展现驼队的辛苦劳作 C. 以单调环境衬托人类活动带来的生机 D. 介绍驼铃的实用功能 C 4. 下列不属于《风景谈》中所描绘的“风景”范畴的一项是（ ） A. 高原夜月下图书灯下的年轻人 B. 沙漠中行进的驼队 C. 城市里繁华的商业街区 D. 黄土高原上辛勤劳作的农民 C 5. 作者写作《风景谈》的情感基调是（ ） A. 对自然风景的纯粹赞美 B. 对人类劳动与精神的歌颂 C. 对偏远地区的同情 D. 对城市生活的向往 B 作业布置 假设自己是文中某一处风景里的“人”（如沙漠里的驼夫、延河边的青年），与百年后的现代人（比如游客、环保工作者）展开一段对话。 要求：对话需体现两处时代背景下，人们对“风景”和“人与自然关系”的不同理解，可结合原文细节（如“石洞中的灯火”“晨读的青年”）。 风景对话——跨时空想象 Lavf58.20.100 $