5.3化学反应中的有关计算教学设计---2025--2026学年九年级化学鲁教版（2024）上册

该初中化学教学设计聚焦“根据化学方程式的计算”，以“青岛造”氢能列车视频导入，通过18kg水分解产氢的问题链，衔接电解水的宏微符三重表征旧知，搭建从微观粒子个数比到宏观质量关系的学习支架。 特色在于情境化与素养融合，用氢能列车、煤改气等真实情境渗透科学态度与责任；通过微观个数比推导质量比构建解题模型，发展科学思维；“火眼金睛”纠错、石灰厂跨学科实践强化科学探究与实践，助力教师高效教学，提升学生规范解题与应用能力。

课时教学设计 课时名称 化学反应中的有关计算 学科 化学 课时 1 使用年级 九年级 班额 48 课程类型 新授课 主备人 王瑞莲 课时目标 1、通过运用"三重表征"的思维方式，构建出化学反应中"宏微符"之间的联系，探究得到化学方程式计算的依据。 2、通过利用化学方程式的简单计算，知道根据化学方程式进行计算的解题思路和步骤，并能进行简单计算，初步建立解题模型 3、通过对化学反应的定量计算，体会到定量研究化学反应对社会生产和生活的重要意义。 4、在计算过程中，通过对解题格式、步骤严格要求，培养学生一丝不苟的科学态度。 课时重难点 重点：规范解题步骤，建构解题模型 难点：根据化学方程式建立物质间的定量关系 重难点 突破策略 通过问题引导和多样式教学评价，启发学生积极思考，及时强化练习，了解学生对难点知识的掌握情况，及时反馈纠正。 评价设计 1．通过学生利用化学方程式计算并相互纠错，诊断和发展学生对化学方程式的理解及规范作答的技能。 2.通过从化学方程式的意义到利用化学方程式的计算，诊断与发展学生对化学方程式各物质的质量关系与计算的认知水平。 3．通过了解利用化学方程式计算物质的质量在生产、生活中等多方面的应用，诊断并发展学生对物质的定量计算的认识和应用的认知水平。 【环节一】创设情境，引入新课 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 【情境引入】播放视频“青岛造”我国首列氢能列车， 【过渡】氢气是未来汽车的理想燃料，氢气可以通过水分解得到，如果找到合适的催化剂利用太阳能分解制出氢气，能有效解决人类面临的能源危机，不过现在只能用电能来分解水。 【提出问题】：1kg氢气就能供一辆功率为50kw的汽车跑大约100 km 。水是氢之源。一桶水大约18kg产生的氢气可供汽车跑多远？ 观看视频，学生思考，谈观看后的信息 小组之间猜想、讨论、交 流解决问题。 (1）要想知道18kg水可供汽车跑多远，就必须知道18kg水分解产生多少氢气？ (2）要求18kg水分解产生多少氢气，就需要知道参加反应水的质量与生成氢气的质量之间有什么联系？ (3）要想知道参加反应水的质量与生成氢气的质量之间有什么联系，就需要知道水分解的化学方程式中各物质的质量 以实验室电解水的化学反应为例，将元素观、变化观、三重表征等进行再复习、再整合，建立新旧知识之间的联系，找到解决问题的方法，实现经验与知识的相互转化。 【环节二】温故知新，建立联系 【知识回顾】复习电解水的微观实质 ，写出反应的化学方程式，交流化学方程式的意义，并对学生进行评价。 评价标准：能独立思考，语言表达准确，微观图示准确清晰，积极主动举手发言并评价+3分 学生进行复习巩固 1、画出电解水的微观示意图 2、写出这个反应的化学方程式 3、交流这个化学方程式的意义 结合电解水的化学反应，设置情景，从微观角度进一步引领学生认识物质间的恒定质量关系，明确计算的解题依据，建立化学反应中宏观物质、微观粒子与符号及质量之间的联系。从而突破本节课的难点。 【环节三】小组合作，寻找依据 【任务一】寻依据 此部分引导学生进行梯度建构：电解水的反应中，若有两个水分子参加反应，三种微粒的微观个数比是多少？三者的质量比值是多少？4个呢？10个呢？ n 个呢？ 评价标准：个数比和质量比计算正确，推出物质的质量比，找到实际质量与相对质量的关系，能明确计算的解题依据+3分 快速计算，学生自主寻找相对质量与实际质量的关系，然后进行数学建模：相对质量比等于实际质量比，确定计算的解题依据。 通过几组数据的计算，让学生理解根据化学方程式计算的依据，会应用这个数据进行相应的计算。 【环节四】明确思路，确定步骤 【任务二】明思路 通过问题总结：根据化学方程式计算的一般思路 评价标准：能独立思考，准确找到已知量和未知量，并计算正确，大胆展示并评价的+3分 【任务三】定步骤 展示学生有代表性的解答方案，组织学生进行评价，总结解题步骤和解答过程中易出现错误的地方，规范学生的解题步骤和格式。 (1）设未知量 (2）写出反应的化学方程式 (3）找出已知量和未知量之间的关系 (4）列比例式 (5）求解未知数 (6）写出简明答案 评价标准：能独立思考，全面准确的写出全部计算步骤，勇于质疑，大胆展示并评价的+6分 结合实际的题目，学生先找到已知量和未知量，列出化学方程式，建立起两者的比例关系进而求解，使学生明确解决化学定量计算的基本思路。 有了做题思路，学生尝试用化学方程式写出解题步骤。与教师的示范进行对比，通过评价的环节进行反思，通过反思与交流，进行第一步的强化。 让学生先自主学习，理解解题思路和步骤。培养学生独立思考的能力，让学生体会成功的喜悦。 在数学建模的基础上让学生尝试用化学方程式写出解题步骤，通过试错、对比、修正、规范、评价等环节自主构建解题的步骤和格式，并总结注意事项。 【反馈练习】火眼金睛，组际竞赛 限时2分钟，大家一起来找"茬"，哪一个小组找的错误多、快、准 评价标准：小组合作，在限定时间内能快速找出错误，并改正，大胆展示并评价的+3分 小组合作，迅速找出题目中的错误，并改正 设计了一个辨析与改错环节，更是让学生加深了印象，产生了反思与冲击，进一步掌握根据方程式计算的步骤和注意事项，促使了学生的自我评价。 【环节五】结合生活、学以致用 选用青岛市“煤改气”的情景题目让学生进行训练巩固与反思，引入了一道含有杂质的题目，让学生明确代入化学方程式计算的数据必须是纯净物的质量。通过实验室制氧气反应前后的质量差得出氧气的质量，从而进行计算，提升学生分析问题解决问题的能力。 评价标准：能独立思考，全面准确的写出全部计算步骤，勇于质疑，大胆展示并评价的+6分 【展示图片】化学反应的定量计算在生产生活中的应用 【小结】通过对化学反应的定量计算，大大提高了对生产的计划性和豫见性，精打细算，实现利益的最大化。 学生分组计算，订正，评价，通过对两道题目的计算对比，Q进一步巩固模型以及教师出示的图片，体会化学反应的定量计算对生产和生活的重要意义 通过具体的习题，进一步巩固学生的计算步骤，在学会规范的计算技能的基础上，引导学生认识定量研究化学反应对于社会生产和生活的重要意义。 【环节六】课堂小结、情感育人 通过本节课的学习，你们有什么收获和认识？引导学生对所学知识进行交流与反思 通过交流，评价自己的学习情况。 培养学生分析总结、回顾反思、自我评价的习惯和能力，养成良好的学习习惯。 【教学反思】 1、多样式评价方式的选择。基于教学评一致性课堂，针对本节课的特点，共设计了三部分的评价环节，第一部分是通过复习化学方程式的宏微符三重表征复习性评价；第二部分是针对建构数学比例模型环节的建构性评价；第三部分是规范计算步骤环节中不断试错订正的反馈性评价。 2、关注学科内容的育人价值，本节课一个比较重要的教学目标确定为让学生认识定量研究化学反应对于社会生产和生活的重要意义，在授课中通过情景使用、问题引导、教师启发等方式让学生感受定量研究化学反应对生活有重要意义，进行了情感的升华。 3.本课题"利用化学方程式的简单计算"以化学方程式为理论依据进行的，所以一定要使学生明白化学方程式在"质"和"量"两个方面的意义。本课题内容虽是计算，但这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了。但是，学生对化学计算常常进行得并不顺利。从学生课上练习及课后作业情况来看，学生对本节课存在的问题主要有：本课题对于刚接触化学方程式的学生来说主要出来的问题是：1、化学方程式书写不规范；2、相对分子质量没有对齐相应的物质；3、对化学方程式计算的原理不清楚，导致计算时相对分子质量没有乘以计量数，或者是质量乘以计量数；4、计算过程中物质的质量没有单位。因此教师重点要引导学生按照化学特点进行思考的良好习惯，养成正确的审题、解题习惯，找准解题的突破口，培养学生严格认真的科学态度和书写完整、规范的良好学习习惯。 作业设计： 基础题 1、 1、48g镁与32g氧气完全反应，能生成80g氧镁。 36g镁与30g氧气充分反应，能否生成66g氧化镁呢?（Mg-24,O-16） 提升题 2、人类从未停止向宇宙探寻的脚步，2021年10月16日，神舟十三号载人飞船顺利与空间站组合体快速交会对接，我国三位航天员翟志刚、王亚平、叶光富进驻天和核心舱，中国空间站开启有人长期驻留时代。 (1)要想在宇宙生存，首先要考虑解决呼吸问题。载人航天器如何供氧?最常用的就是电解水的方法供氧。资料显示每一名航天员每天需要消耗0.83kg氧气，则乘员3人的载人航天器一天约需消耗多少千克水？ (2)航天员呼吸消耗氧气的同时会产生二氧化碳，在密闭环境中如果不加以清除会导致二氧化碳浓度越来越高，对人体造成伤害。如何除去产生的二氧化碳呢?科学家选用了超氧化钾这种物质，它能和二氧化碳发生反应，请先补齐反应的化学方程式:4KO2+2CO2= 2___+3O2，并请给出一条理由说明这个反应的优点：________________________ 拓展题 3.某化学兴趣小组用一瓶久置的过氧化氢溶液制取氧气并测量参加反应的过氧化氢的质量。称量68g过氧化氢溶液和2g二氧化锰进行实验，反应前后质量随时间的变化关系如图。计算： (1）制得氧气的质量 g , (2）参加反应的过氧化氢的质量 【跨学科实践】 周末到本地石灰厂、道路、建筑工地等进行综合实践活动，了解工地上使用的石灰的相关知识。了解工业制生石灰的流程，及修筑路基使用的三合土的材料配比。并上网查一查石灰石、生石灰和熟石灰的化学式以及生产与使用石灰过程中涉及到相关反应的化学方程式。 考察石灰窑是用什么原材料烧出生石灰的，高温锻烧石灰石发生了什么样的化学反应？调查每生产1吨生石灰大约需要多少吨石灰石？并自己利用化学方程式计算一下要得到1吨的生石灰理论上需要多少石灰石？比较理论与实际的差距。 学科网（北京）股份有限公司 $$