第六单元 第2课时 理解课文主要内容（教学设计）【大单元教学】语文统编版五年级上册

该小学语文教学设计聚焦“舐犊情深”单元，引导学生理解《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要内容。通过复习导入回顾单元主题及“体会场景细节情感”的语文要素，以《慈母情深》为引学范例，梳理内容结构后，引导学生自主迁移学习另两篇课文，搭建梯度学习支架。 资料特色在于紧扣场景细节品析，如《慈母情深》中母亲数钱、四个“立刻”等细节，培养语言运用能力；通过学习单、小组合作及思维导图，训练《父爱之舟》小标题概括等思维能力。助力学生提升文本分析与概括能力，为教师提供结构化教学流程和可操作活动设计，提升课堂效率。

第六单元 舐犊情深 第二课时 理解课文主要内容 1.正确朗读精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，大体了解课文主要内容，感受父母和子女之间的爱。 2.有感情地朗读课文，通过联系生活实际、画面联想等方式理解文中相关词语，品读作者描写的场景、细节，深入体会作者的感情。 有感情地朗读课文，大体了解课文主要内容，感受父母和子女之间的爱。 板块一：复习导入，回顾旧知 1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 预设： 生1：了解了本单元的主题以及学习要求。 生2：梳理了本单元重点字词的读音。 2.师：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元围绕“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”这个语文要素进行编排的。主要由《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文组成，通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读课文两遍，努力做到正确、流利。每篇课文中作者都有意地写出了一些关键性的句子，分析作者描写的场景、细节中蕴含的感情。试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课次 要求 18慈母情深 19父爱之舟 20*“精彩极了”和“糟糕透了” 本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 小结：本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。 2.引学《慈母情深》，梳理课文主要内容。 出示学习单 学习单： 1.默读课文,边读边想象课文中的场景,说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。 2.想一想：课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？把握古诗的主要内容。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：默读课文,边读边想象课文中的场景,说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。 默读课文,边读边想象课文中的场景,在感触最深的地方作批注,然后与同学交流,说一说最触动自己的场景有哪些。可以围绕“在工厂找母亲”和“母亲给钱买书”这两个大的场景具体说一说自己的感受。 答案： 感触最深的是母亲给“我”钱的场景。“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。”这处细节描写，说明母亲的钱来之不易,但母亲还是把钱给了“我”,说明母亲疼爱“我”,支持“我”读书,这是一种慈母的情怀。 感触最深的是母亲劳动时的场景。“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”这四个“立刻”,说明母亲在争分夺秒地劳动。为了供“我们”生活，为了供“我们”读书,母亲无怨无悔地工作着这是一种慈母的情怀。 问题2：想一想：课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？把握古诗的主要内容。 预设：可以分成三部分。第1—5自然段主要讲的是我向母亲要钱的原因；第6—34自然段主要讲了“我”向母亲要钱的经过；第35—38自然段主要讲“我”最终拥有了想要的书。 想一想课文主要写了一件什么事。 家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。 3.在学习《慈母情深》的基础上，引导学生自主梳理《父爱之舟》的主要内容。 （1）导入：文中有一些事物离我们的生活较远，我们来借助图片来认识一下它们。出示“乌篷船”“泥灶”“摇橹”的相关图片。 （2）思考：课文是按照什么顺序写的，采用了什么样的叙述方式？ 预设1：时间顺序。 预设2：倒叙。 （3）出示学习单 学习单： 1.默读课文，按照顺序说一说作者在梦中梦到了哪些难忘的场景？ 2.自主阅读课文，用小标题的方式来概括不同的场景，并归纳课文内容。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：默读课文，按照顺序说一说作者在梦中梦到了哪些难忘的场景？ 默读课文第2~9自然段,找出作者梦中出现的场景,并用自己的话说说每个场景的大意,找到那些场景之后,再选择自己印象最深的场景体会父爱。 参考答案 “我”跟着父亲卖茧子,之后父亲给“我”买枇杷;父亲摇船送“我”报考和上学及住客栈父亲领“我”逛庙会;无逢大雨大雪天,父亲背“我”上学;即使变卖东西,也要如期给“我”缴上各种费用;送到学校还要替“我”铺床;熬夜摇橹,让“我”能在小舱里安稳地睡觉;即使在偶尔的小憩中,也要抓紧时风为“我”缝补棉被。父亲同“我”住客栈:要加钱换房间的场景,给我的印象最深:虽然父亲用钱极为节省但在客栈投宿时，他看到“我”身上被臭虫咬的大红疙瘩，心疼得想要加钱换房间，父亲对儿子的关爱跃然纸上，而“我”宁愿被臭虫咬也不换房间。父慈子孝，父子之间的温情蕴含在字里行间。 问题2：用小标题的方式来概括不同的场景，并归纳课文内容。 ✮用小标题的方式来概括不同的场景 预设：深夜喂蚕，卖茧买枇杷；旅店住宿，吃豆腐脑，糊万花筒；背“我”上学；攒钱缴学费为“我”铺床；送考无锡；入学途中缝被。 （设计意图：通过阅读，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练了学生的信息筛选能力和概括能力，为下一步深入地理解课文内容和写作方法作准备。） ✮概括课文的主要内容。 通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱。 （设计意图：引导学生运用主要情节概括内容，理清文章脉络，培养整体把握课文的能力。） 4.在学习《慈母情深》《父爱之舟》的基础上，引导学生自主梳理《“精彩极了”和“糟糕透了”》的主要内容。 导入：龟裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着特殊的表达。今天我们继续学习第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。 根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。 学习单： 1.默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。 2.借助学习提示，把握课文内容？ （1）问题1：默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。 快速读课文，交流分享。 ①自由读课文，读准字音，读通句子。交流并完成下面的信息卡片。 看法 理由 带给“我”的感受 母亲 父亲 ②汇报交流 看法 理由 带给“我”的感受 母亲 精彩极了 这是孩子第一次写诗，他需要鼓励。 自豪、激动、期待、兴奋不已 父亲 糟糕透了 父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。 忐忑不安、伤心欲绝 （2）问题2：借助学习提示，把握课文内容？ 通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。 第六单元 舐犊情深 理解课文主要内容 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：推荐阅读：《母亲》《父爱，在拐弯处》 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$