第24课《三顾茅庐》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

《三顾茅庐》教学设计 【核心素养目标】 1. 语言建构与运用:积累 “愧赧”“箪食壶浆” 等文言词汇与成语,梳理 “三顾茅庐” 的情节脉络;通过分析刘备 “下马步行”“拱立阶下” 等动作描写、诸葛亮 “隆中对” 的语言描写,掌握古典小说中人物刻画的语言技巧,提升文本信息提取与语言鉴赏能力。 2. 思维发展与提升:通过探究 “九次蓄势” 的具体情节,培养逻辑推理能力,理解 “蓄势” 手法对凸显人物与主题的作用;通过思辨 “刘备与诸葛亮谁是‘双向奔赴’的主导者”,发展辩证思维,突破 “单一主角” 的固化认知,深入理解君臣互动的深层逻辑。 3. 审美鉴赏与创造:赏析古典小说的艺术手法 —— 通过 “反衬”、“铺垫”,感受人物形象的立体塑造;品味 “隆中对” 的谋篇布局,体会古典文本中 “未出茅庐知天下” 的叙事张力,尝试用简洁语言仿写 “人物出场铺垫片段”,提升审美表达能力。 4. 文化传承与理解:结合 “刘备礼贤下士”“诸葛亮心怀苍生” 的情节,体会中国传统文化中 “尊重人才”“士为知己者死” 的价值理念;对比《三国志》“凡三往,乃见” 与小说的艺术加工,理解古典文学对历史的创造性转化,树立 “批判继承传统文化” 的意识。 【教学重难点】 (一)教学重点 梳理 “三顾茅庐” 的情节脉络,通过 “动作、语言、外貌” 描写分析刘备(礼贤下士)、诸葛亮(雄才大略)的人物形象。理解 “蓄势”(层层铺垫)与 “反衬”(关张衬托刘备)