1. 15 故乡（内文）-【教与学·学导练】2025-2026学年九年级全一册语文同步课件（统编版）

语文 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 上册 第四单元 单元导语 单元核心素养与目标 对应课标内容 梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。 阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀小说等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，体会作品的情感和思想内涵。 结合自己的生活体验，理解小说的主题。 感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。 感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 15 故 乡 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导练 03 课外技法专练 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 名师导学 内容梳理（根据课文填空，理清文脉） 渲染悲凉气氛，为下文做铺垫 勇敢聪明、活泼可爱、热情开朗 贫穷困苦、迟钝麻木 尖酸刻薄、庸俗势利、自私贪婪 痛苦、失望、希望、憧憬 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 名师导练 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）这jì sì（ ），说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。 （2）我è rán（ ）了。 （3）然而圆规很不平，显出bǐ yí（ ）的神色，仿佛chī xiào（ ）法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。 基础训练 祭祀 愕然 鄙夷 嗤笑 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 （4）我一面yìnɡ chou（ ），偷空便收拾些行李，这样的过了三四天。 （5）这是第五个孩子，没有见过shì miàn（ ），躲躲闪闪…… （6）我和母亲也都有些wǎnɡ rán（ ），于是又提起闰土来。 （7）然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦zì suī（ ）而生活。 应酬 世面 惘然 恣睢 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 阅读下面的文字，完成2～4题。 走出了山，来到城里，他才发觉自己只是一粒______________的尘埃。山外的天地这般大，城里的好景这般多，他没有见过______________，对新奇的一切难免ɡé mó。外界投来的冷漠与bǐ yí的目光曾让他痛苦万分；年复一年的漂泊也让他感觉岁月已逝，无可奈何，心中______________。某个冬天，他沿着河堤散步，天地xiāo suǒ，一棵光秃秃的树上却有几只麻雀或鸣或跃，línɡ lì可爱。原来，春天即便尚未到来，也不妨碍每个生命获得当下。于是，yīn huì的心渐渐明媚起来。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. 根据拼音写出相应的词语。 （1）ɡé mó（ ） （2）bǐ yí（ ） （3）xiāo suǒ（ ） （4）línɡ lì（ ） （5）yīn huì（ ） 隔膜 鄙夷 萧索 伶俐 阴晦 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 3． 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是( ) A．默不作声 市面惘然 B．微不足道 市面愕然 C．微不足道 世面惘然 D．默不作声 世面愕然 C 3. C【解析】第一空，默不作声：不说话；不出声。微不足道：非常渺小，不值得一提。此处形容“尘埃”，应使用“微不足道”。第二空，市面：街上商店或摊点多的地方；城市工商业活动的一般状况。世面：社会上各方面的情况。根据语境，此处形容“他”阅历少，应使用“世面”。第三空，惘然：失意的样子；心里好像失掉了什么东西的样子。愕然：形容吃惊。结合前文“无可奈何”，应使用“惘然”。故选C。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 4. 语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( ) A．春天即便尚未到来，也不妨碍每个生命获得当下的愉悦。 B．春天既然尚未到来，就不妨碍每个生命获得当下的愉悦。 C．既然春天尚未到来，就不妨碍每个生命获得当下的幸福。 D．即便春天尚未到来，也不妨碍每个生命获得当下的幸福。 D 4. D【解析】画线句有两处语病：一是成分残缺，缺宾语中心语，应在“当下”后面加上“的幸福”；二是关联词语语序不当，应把“即便”调到“春天”的前面。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 阅读下面的文字，完成5～6题。 材料一：几个生活细节 孙伏园回忆：我随鲁迅先生旅行，如到陕西，到厦门，到广州，我的铺盖常常是鲁迅先生替我打的。耶稣常为门徒洗脚，我总要记起这个故事。 北京大冷天，鲁迅先生还穿着单裤。他对朋友说：“你看我的棉被，也是多少年没有换的老棉花，我不愿意换。你再看我的铺板……我也从来不愿意换厚褥子。生活太安逸了，工作就被生活所累了。” 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 材料二：两张照片 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 材料三：一份设计 鲁迅多才多艺，除了写作，他在设计上也有不小的成就，被誉为“民国第一设计师”。右图是他为北京大学设计的校徽。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 5. 根据材料一和材料二，拟写下联，写出你心目中的鲁迅。 上联：简朴热忱甘于奉献 下联：________________________ 冷峻慈爱敢于斗争 5. 【解析】材料一是鲁迅的两则小故事，第一则表现了他对同志的热爱，第二则表现了他不注重物质的享受。材料二是鲁迅的两幅照片，第一幅是他的肖像，可见他外表冷峻，内心刚毅；第二幅是他抱着自己的儿子，可知他是一个慈祥的父亲。上联“简朴热忱甘于奉献”中“简朴热忱”，是对材料一内容的概括，“甘于奉献”体现了鲁迅的精神内涵。由此分析，下联前四个字应是对照片中鲁迅外表的解读，后面四个字应该体现其中蕴含的精神品质。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 6. 结合材料三，谈谈你对北大校徽的理解。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 上部的“北”字是背对背侧立的两个人像，下部的“大”字是一个正面站立的人像，整体有如一人背负二人，构成了“三人成众”的意境。“北大”两个字又像一根形象的脊梁骨，鲁迅借此希望北大学生能够成为国家民主与进步的脊梁，肩负起民族复兴的重任。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 课内精读精练 一课一法 分析环境描写的作用 考点分析 题型：①文中某段景物描写有何作用？②从描写的角度赏析文中句子的表达效果。 答题思路：从四个方面分析其作用。①环境：交代背景（时间、地点、天气、时代等），渲染氛围；②人物：烘托人物心情，表现性格品质；③情节：推动故事情节的发展，为下文……（某个情节）做铺垫【开头/文中】；④主旨：深化主旨，增强文章感染力【结尾】。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 考点分析 答题模式： （1）环境：①描写了……景象，交代故事发生的时间、地点；②渲染气氛（营造氛围）。（如果出现在小说开头，那么其作用是给全篇“定调”，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。） （2）人物：①衬托人物形象，烘托人物心情；②暗示人物的命运。 （3）情节：①为下文……情节做铺垫（埋伏笔）；②推动故事情节的发展；③制造悬念。（如果出现在人物出场前，那么其作用便是导引人物出场。） （4）主题：暗示或深化文章主题。 （5）表达效果：使读者有身临其境之感，增强文章感染力。 考点训练 课内精读精练第10题；课外技法专练第4题 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 ………… 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；_______我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。_______我也说不出话。 他回过头去说：“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……” 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。 “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。 “阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。 “阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 “他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。 宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说： “冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……” 我问问他的景况。他只是摇头。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……” 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 7. 作品中人物无声的语言也能揭示他们的心理活动，下列句子中的省略号含有丰富的潜台词，它们表现了人物怎样的心理活动？（4分） （1）“阿！闰土哥，——你来了？……” _______________________________________________________ _______________________________________________________ （2）“老爷！……” _______________________________________________________ “我”久别重逢闰土时有很多话想说，却又一时无从说起，“我”的心情很复杂，有欣喜、惊异、悲凉、疑虑、感慨等。 表现了闰土见到“我”时欢喜而凄凉、恭敬而隔膜的矛盾心理。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 8. 对比是小说中常用的手法，选段中有两处对比，把它们找出来，分别说说这两处对比的表达效果。（4分） _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 第一处：闰土与水生脸色的对比以及“银项圈”有无的对比，形象地表现了农民生活日益困苦、窘迫的境遇。第二处：闰土与“我”的隔膜和水生与宏儿“松松爽爽”“一路出去”毫无隔膜的对比，表现了“我”对“人与人不再隔膜”的希望。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 9. 选段中画横线的句子中所说的“厚障壁”为什么是“可悲”的？联系全文内容并结合下面的资料，说说你的看法。（3分） 过去的三个月的创作，我最佩服的是鲁迅的《故乡》……我觉得这篇《故乡》的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解，隔膜。造成这不了解的原因是历史遗留的阶级观念……著者的本意却是在表现出人生本来是一气的，后来却隔离了这一根本观念。 （茅盾《评四五六月的创作》） 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ 原先的好朋友变得如此的隔膜，让“我”觉得可悲；社会和生活的重压使得一位活泼可爱的“少年英雄”变得像“木偶人”一般；封建的等级观念在“我”与闰土之间造成了厚厚的“障壁”。这些都是令人觉得可悲的。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 10. 选段开头的环境描写有什么作用？（3分）【分析环境描写的作用】 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ “阴晦”“冷”“苍黄”“萧索”，渲染了荒凉、萧瑟的气氛；“横”字形象准确地表现了故乡杂乱零落、毫无生气的败落景象。寥寥数笔，勾画出一幅萧瑟故乡风景图，为全篇奠定了黯淡沉郁的基调。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 课外技法专练 微弱的光亮（16分） 黄海子 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中曼舞。 ——分析环境描写的作用 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了但不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，便放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车。 ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。” 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大团，在雾气里格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” （选自《党员文摘》，有删改） 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 1． 通读全文，说说标题的含义。（4分） _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ “微弱的光亮”指的是汽车灯在大雾中发出的弱小的光芒；也指村民们迎接“我们”时手电筒发出的并不明亮的光线；还指大姐的坚持与爱心给“我”的力量和启示。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2． 第②段和第⑧段画横线句子都写到了大姐的“沉默”，结合上下文，展开想象，描述一下大姐当时的内心活动。（4分） （1）我对大姐说，大姐沉默着。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ （2）大姐说完沉默了一会儿。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ 示例：是呀，这么大的雾行车确实有危险。可如果就此回头，不仅失信于人，还会影响后面的行程呀。 示例：你们大家觉得我说的有道理吗？不过你们的担心也对，我们该怎么找出解决的办法呢？ 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 3． 简要概括文中大姐形象的主要特点。（4分） _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ①大姐乐观自信，不怕困难，有爱心，乐于助人，心系乡村教育和贫困学生；②诚实守信，能急人所急，想人所想；③理解宽容他人，能吃苦肯付出，时时为人着想，不愿为他人增添麻烦。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 4． 比较阅读下面两段文字，完成表格。（4分）【分析环境描写的作用】 环境描写 主要作用 山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中曼舞。 （1）______________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ 描写了夜晚行车的路上的环境，表现了此时行车的不容易，为下文“是否返回”的矛盾以及大姐和众人照路的情节埋下伏笔。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 环境描写 主要作用 我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。 （节选自《故乡》） （2）______________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ 营造出一种静谧、凝重的氛围，烘托了“我”怅然若失的心情。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 $$