5. 5 你是人间的四月天——一句爱的赞颂（内文）-【教与学·学导练】2025-2026学年九年级全一册语文同步课件（统编版）

语文 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 上册 第一单元 单元导语 单元核心素养与目标 对应课标内容 学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。 阅读古今优秀诗歌等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。 把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。 广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。 学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。 阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 5 你是人间的四月天—— 一句爱的赞颂 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导练 03 课外技法专练 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 名师导学 内容梳理（根据课文填空，理清文脉） 云烟 月夜花开 花开燕语 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 名师导练 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）笑响点亮了四面风； qīnɡ línɡ（ ）/在春的光艳中交舞着变。 （2）百花的ɡuān miǎn（ ）你戴着，你是/天真，庄严，你是夜夜的月圆。 （3）你是一树一树的花开，是燕/在梁间ní nán（ ），——你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天！ 基础训练 轻灵 冠冕 呢喃 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 阅读下面的文字，完成2～4题。 汉丰湖之冬，xiān yán明媚。蓝汪汪的天映绿了清悠悠的湖；湖中彩林，如pīnɡ tínɡ仙子，把金黄、橘黄、绯红、黛紫掺入绿水，浸染出一幅绚烂的水彩画。汉丰湖之冬，热闹温馨。白额雁贴着湖面掠过，轻盈地落在树梢；中华秋沙鸭一前一后，相互撩逗；小孩儿xī nào着，笑声漾起层层涟漪；老人们在湖畔______________，享受惬意的阳光。 候鸟没了离家的惘然，湖有了生命的律动，人有了生命的灵动。湖与鸟，相映成画；人与自然，______________。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2.根据拼音写出相应的词语。 （1）xiān yán( ) （2）pīnɡ tínɡ( ) （3）xī nào（ ） 鲜妍 娉婷 嬉闹 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 3. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是( ) A．游历 相得益彰 B．漫步 相得益彰 C．游历 珠联璧合 D．漫步 珠联璧合 B 3. B【解析】第一空，游历：到远地游览。漫步：没有目的而悠闲地走。根据语境应使用“漫步”。第二空，相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。珠联璧合：比喻美好的人或事物凑在一起。根据语境应使用“相得益彰”。故选B。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 4. 下面是一位爱鸟者的记录，画横线句子中有语病的一项是( ) 初冬，①汉丰湖迎来一群水鸟栖息越冬，有绿头鸭、鸬鹚、苍鹭，还有全球数量不足1 500只左右的青头潜鸭……②近年来，汉丰湖水域生态环境持续改善，为各类水鸟的栖息提供了安逸的环境。③眼下正是候鸟齐聚汉丰湖的高峰期，碧波荡漾的汉丰湖，俨然成为水鸟天堂。④水鸟们游水、飞翔、觅食，为平静的湖面增添一份灵气与活力。 A．① B．② C．③ D．④ A 4. A【解析】①句中“不足”与“左右”语义矛盾。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 金秋十月，九年级(1)班正在准备诗歌朗诵会，请你参与，完成5～6题。 5. （跨音乐）小文准备配乐朗诵林徽因的《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》，她准备了三种类型的乐曲，请你帮她选择一种并说明理由。(填序号) 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 ①激昂的进行曲 ②轻柔的协奏曲 ③伤感的小夜曲 选择______，理由：_____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ② 这首诗中，纯净的内容和真挚的情感交织在一起，营造出感人至深的优美意境，谱写出一曲爱的颂歌，写出了自然的美好与人物情感的浪漫、温馨。选择轻柔的协奏曲，适合表现这样的诗歌基调。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 6. 同学为朗诵准备了下面这首诗。请你依照上下句将诗歌补充完整，要求句式一致，语意相关。 青春是蓝色的，像迷人的海洋 深远辽阔，富于幻想 ______________________________ ______________________________ 青春是红色的，像燃烧的火焰 内心炽热，恣意飞扬 青春是绿色的，像滴翠的青竹 生机无限，充满希望 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 课内精读精练 一课一法 分析诗歌情感 考点分析 题型：①本诗表达了诗人怎样的思想感情？②这首诗的主旨句是哪一句？抒发了怎样的感情？ 答题思路：①抓诗歌题目，题目往往点明诗歌的内容，可以帮助我们理解诗歌的情感；②辨题材类型，题材不同，表达的思想感情就不同；③知作者背景，从诗人的生平、作品的写作背景入手，准确把握诗人的情感、作品的主旨；④抓关键字词及诗句，分析诗歌中凝练、传神的字词和诗人抒情、言志、释理的关键句，从而把握诗歌所表达的情感。 答题模式：①通过……（内容），抒发或寄托了……的情感（揭露了……的现象）；②描绘了……的景物，抒发了诗人……的情感（歌颂了……；批判了……）。 考点训练 课内精读精练第7题；课外技法专练第2题 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 我说你是人间的四月天；/笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟，/黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花的冠冕你戴着，你是/天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦/水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕/在梁间呢喃，——你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天！ 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 7. 诗歌以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？（5分）【分析诗歌情感】 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ “四月天”里，有和煦的微风在融融的春光里飞舞，有黄昏的袅袅云烟在弥漫，有繁星在夜空中闪烁，有细雨洒落在花前，有光鲜润泽和婀娜多姿的百花，有皎洁明净的月光，有鹅黄的草、嫩绿的芽、洁白的莲，有一树一树的繁花绽放，有一双一双的春燕呢喃。这样的“四月天”，轻灵而满含情意，妩媚而充满希望，是生命的初始，是诗人满心的喜悦。以“四月天”比喻“你”，突出了“你”的阳光、浪漫、温馨、可人。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 8.诗人通过不同的感官来描写“四月”所独有的景物，试结合内容进行分析。(4分) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①视觉描写：云烟、黄昏、星子、花。②听觉描写：笑响、四面风、燕子呢喃。③触觉描写：风的软、暖。④从多角度展开描写，表现了诗人的“爱之深，情之切”；能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的“爱”，给读者以感染。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 9.这首诗给人的感觉很美。你认为它美在哪里？试简要赏析。(4分) _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ①音乐美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口；②意象美：选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都被诗人写得极其纯净美好，营造出一个优美的意境；③句式美：“黄昏吹着风的软”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是……”以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅读美感；④情感美：本诗所写情感，是母爱也好，爱情也好，抑或其他，都不失为一份轻柔、纯美、真挚的动人情感。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 课外技法专练 ——分析诗歌情感 【甲】夜雨寄北 [唐]李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 【乙】滞雨 [唐]李商隐 滞雨长安夜，残灯独客愁。 故乡云水地，归梦不宜秋。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 1. 用自己的语言描绘【乙】诗中“滞雨长安夜，残灯独客愁”展现的画面。（2分） _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：长安的夜笼罩在连绵的秋雨中，许多人只能滞留在这儿。在一盏灯油将尽的孤灯之下，坐着一个思乡情切、满面愁容的人。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. 结合【甲】【乙】两诗最后两句的内容，简要分析两首诗歌表达的情感。（4分）【分析诗歌情感】 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【甲】诗后两句通过想象与亲友团聚的场景，用日后重逢的欢愉反衬出诗人今夜的孤寂愁苦，表达了诗人对亲友的深切思念（或：对团聚的期盼）；【乙】诗后两句通过回忆故乡的云、水，抒发了诗人客居他乡时对故乡的思念之情（或：羁旅他乡的孤独凄苦）。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 $$