知识点01（练习）：诗句分析理解-2026年广西对口考试语文一轮复习知识点清单（原卷版＋解析版）

编写说明：2026年广西对口考试一轮复习《语文知识点清单》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）《广西高等职业教育考试大纲与说明（语文）2026版》及广西历年高考真题分析进行编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含个六个专题，共28个知识点，每个知识点均配备配套讲义及练习。 本专题是2026年广西对口考试一轮复习《语文知识点清单》专题二：古诗词鉴赏。本知识点是诗句分析理解。 2026年广西对口考试一轮复习语文知识点清单——练习 专题二 古诗词鉴赏 知识点01 诗句分析理解 1、 基础巩固 1.请阅读下面一首唐诗，按要求答题。 早发白帝城 唐・李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 （1）下列对诗歌节奏与情感的分析，不正确的一项是（ ） A．“朝辞白帝彩云间”以“朝”字点明出发时间，“彩云间”写白帝城的高远，开篇即显轻快氛围。 B．“千里江陵一日还”运用夸张，以“千里”与“一日”的对比，凸显船行速度之快，暗含喜悦。 C．“两岸猿声啼不住”从听觉角度写猿声，以猿声的持续反衬船行的迅疾，形成“以声衬速”的效果。 D．全诗因描写船行过快，未细致刻画景物，导致情感表达仓促，无法体现诗人的心境。 （2）“轻舟已过万重山”中，“轻”字能否替换为“小”或“快”？请简要说明理由。 2.请阅读下面一首唐诗，按要求答题。 寻隐者不遇 唐・贾岛 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 （1）下列对诗歌叙事与意境的理解，不正确的一项是（ ） A．“松下问童子”以简洁的叙事开篇，“松下”既写会面地点，也营造出清幽的氛围。 B．“言师采药去”是童子的回答，直接交代隐者不在的原因，推动叙事发展。 C．“只在此山中”进一步缩小隐者的范围，“只”字既显希望又暗含寻而不得的失落。 D．全诗因未见到隐者，仅通过对话叙事，导致意境单薄，无法体现隐者的形象。 （2）“云深不知处”中，“深”字能否替换为“多”或“浓”？请简要说明理由。 3.请阅读下面一首唐诗，按要求答题。 登鹳雀楼 唐・王之涣 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 （1）下列对诗歌内容与哲理的理解，不正确的一项是（ ） A．“白日依山尽”从视觉角度写夕阳西沉的景象，“依”字赋予太阳动态，使画面更显生动。 B．“黄河入海流”描绘黄河奔流入海的壮阔，既写黄河的气势，也暗含诗人开阔的胸襟。 C．前两句写景，后两句议论，由景生情再明理，实现了写景与说理的自然衔接，不显突兀。 D．“欲穷千里目，更上一层楼”仅表达诗人想登高望远的愿望，未蕴含任何人生哲理。 （2）“黄河入海流”中，“入”字能否替换为“向”或“流”？请简要说明理由。 二、重难提升 请阅读下面一首宋词，按要求答题。 声声慢・寻寻觅觅 宋・李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ （1）下列对诗歌语言与情感的分析，不正确的一项是（ ） A．开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”以七组叠词，层层递进渲染凄凉氛围，为全诗奠定愁绪基调。 B．“乍暖还寒时候，最难将息”写天气的多变，既写实秋日气候特点，也暗衬诗人内心的不稳定与愁绪难平。 C．“雁过也，正伤心，却是旧时相识”中“旧时相识”仅指曾见过的大雁，无其他含义，情感表达较平淡。 D．“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”以“梧桐”“细雨”等意象，进一步强化黄昏时分的凄苦，让愁绪更浓。 （2）“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”运用了借物抒情的手法，请简要分析其表达效果。 三、仿真模拟 请阅读下面一首唐诗，按要求答题。 锦瑟 唐・李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 （1）下列对诗歌意象与主旨的理解，不正确的一项是（ ） A．“锦瑟无端五十弦”以锦瑟起兴，“无端”暗含对人生遭遇的困惑，“五十弦”既写实也暗指年华流逝。 B．“庄生晓梦迷蝴蝶”用“庄周梦蝶”的典故，既写人生的虚幻迷茫，也暗含对过往美好时光的追忆。 C．“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”通过“明珠”“玉”等意象，仅描绘出优美的画面，无深层情感。 D．“此情可待成追忆？只是当时已惘然”以设问收束，既点明对过往情感的追忆，也抒发了当时的迷茫与遗憾。 （2）诗歌颔联“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”运用了用典的手法，请简要分析其作用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：2026年广西对口考试一轮复习《语文知识点清单》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）《广西高等职业教育考试大纲与说明（语文）2026版》及广西历年高考真题分析进行编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含个六个专题，共28个知识点，每个知识点均配备配套讲义及练习。 本专题是2026年广西对口考试一轮复习《语文知识点清单》专题二：古诗词鉴赏。本知识点是诗句分析理解。 2026年广西对口考试一轮复习语文知识点清单——练习 专题二 古诗词鉴赏 知识点01 诗句分析理解 1、 基础巩固 1.请阅读下面一首唐诗，按要求答题。 早发白帝城 唐・李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 （1）下列对诗歌节奏与情感的分析，不正确的一项是（ ） A．“朝辞白帝彩云间”以“朝”字点明出发时间，“彩云间”写白帝城的高远，开篇即显轻快氛围。 B．“千里江陵一日还”运用夸张，以“千里”与“一日”的对比，凸显船行速度之快，暗含喜悦。 C．“两岸猿声啼不住”从听觉角度写猿声，以猿声的持续反衬船行的迅疾，形成“以声衬速”的效果。 D．全诗因描写船行过快，未细致刻画景物，导致情感表达仓促，无法体现诗人的心境。 【答案】D 【解析】A选项，“朝”点明时间，“彩云间”显轻快，氛围把握正确；B选项，“千里”“一日”夸张显船快，暗含喜悦，分析准确；C选项，以猿声持续衬船速，“以声衬速”解读合理；D选项错误，全诗虽写船行迅疾，但“彩云”“猿声”“万重山”等景物简洁而鲜活，且船行之快正呼应诗人获赦东归的轻快、喜悦心境，情感表达充沛，并非“仓促”“无法体现心境”，故D为不正确选项。 （2）“轻舟已过万重山”中，“轻”字能否替换为“小”或“快”？请简要说明理由。 【答案】不能。“轻”字既写出小舟的轻盈，也暗含船行的迅疾与诗人心境的轻快；“小”字仅强调舟的体积小，无法体现船速与心境；“快”字虽表船速，但缺乏“轻”字所带的轻盈感与心境的愉悦，显得直白，因此不能替换。 【解析】“轻”字兼具“物体特性”与“心境”：小舟的“轻”是客观特点，同时“轻舟”快速过“万重山”，暗合诗人获赦后摆脱束缚的轻快心境。“小”字仅聚焦体积，与船速、心境无关；“快”字直接写速度，虽贴合船行特点，但失去“轻”字的含蓄与诗意，无法传递心境的愉悦，故“小”“快”均不能替代“轻”。 2.请阅读下面一首唐诗，按要求答题。 寻隐者不遇 唐・贾岛 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 （1）下列对诗歌叙事与意境的理解，不正确的一项是（ ） A．“松下问童子”以简洁的叙事开篇，“松下”既写会面地点，也营造出清幽的氛围。 B．“言师采药去”是童子的回答，直接交代隐者不在的原因，推动叙事发展。 C．“只在此山中”进一步缩小隐者的范围，“只”字既显希望又暗含寻而不得的失落。 D．全诗因未见到隐者，仅通过对话叙事，导致意境单薄，无法体现隐者的形象。 【答案】D 【解析】A选项，“松下”点地点、造清幽氛围，理解正确；B选项，童子回答交代隐者不在原因，推动叙事，分析准确；C选项，“只”字显希望与失落，情感解读合理；D选项错误，全诗虽未见隐者，但“松下”“山中”“云深”等意象勾勒出清幽的隐居环境，隐者“采药”“云深不知处”的形象更显高洁、超脱，意境丰富，并非“单薄”“无法体现隐者形象”，故D为不正确选项。 （2）“云深不知处”中，“深”字能否替换为“多”或“浓”？请简要说明理由。 【答案】不能。“深”字既写出云层的厚重、广阔，也暗示山中环境的幽深与隐者的难以寻觅；“多”字仅强调云的数量多，无法体现“幽深”感；“浓”字侧重云的浓度，虽写云的特点，但无法传递山中环境的幽深与隐者的超脱，因此不能替换。 【解析】“深”字的核心是“空间与意境的深远”：云层“深”既写实云层厚重，也暗合山中环境的幽深，更让隐者“不知处”，凸显其超脱尘世的形象。“多”字仅表数量，缺乏“深远”的意境；“浓”字虽写云的浓度，但无法体现“空间广阔”的感觉，也无法承载隐者的超脱特质，故“多”“浓”均不能替代“深”。 3.请阅读下面一首唐诗，按要求答题。 登鹳雀楼 唐・王之涣 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 （1）下列对诗歌内容与哲理的理解，不正确的一项是（ ） A．“白日依山尽”从视觉角度写夕阳西沉的景象，“依”字赋予太阳动态，使画面更显生动。 B．“黄河入海流”描绘黄河奔流入海的壮阔，既写黄河的气势，也暗含诗人开阔的胸襟。 C．前两句写景，后两句议论，由景生情再明理，实现了写景与说理的自然衔接，不显突兀。 D．“欲穷千里目，更上一层楼”仅表达诗人想登高望远的愿望，未蕴含任何人生哲理。 【答案】D 【解析】A选项，“依”字写太阳傍山而落的动态，画面生动，理解正确；B选项，黄河入海的壮阔暗含诗人胸襟，分析准确；C选项，前两句写景、后两句议论，衔接自然，手法解读合理；D选项错误，“欲穷千里目，更上一层楼”不仅写登高愿望，更蕴含“站得更高，看得更远”的人生哲理，启示人们需不断提升自我以拓展视野，故D为不正确选项。 （2）“黄河入海流”中，“入”字能否替换为“向”或“流”？请简要说明理由。 【答案】不能。“入”字表示黄河最终汇入大海的结果，既体现黄河奔涌的必然趋势，也凸显其一往无前的气势；“向”字仅表示方向（朝向大海），无法体现“汇入”的结果，气势减弱；“流”字重复“黄河”的动态，显得冗余，且无法传递“汇入大海”的壮阔感，因此不能替换。 【解析】“入”字的核心作用是表现“融合”与“终结”：黄河奔涌的最终归宿是大海，“入”字精准体现这一结果，凸显黄河的磅礴气势与不可阻挡的力量。“向”字仅指向“大海”的方向，未明确“到达”的结果，会让画面显得松散，缺乏壮阔感；“流”字与“黄河”的“流”重复，语言不够凝练，且无法表现黄河与大海交汇的震撼场景，故“向”“流”均不能替代“入”。 二、重难提升 请阅读下面一首宋词，按要求答题。 声声慢・寻寻觅觅 宋・李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ （1）下列对诗歌语言与情感的分析，不正确的一项是（ ） A．开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”以七组叠词，层层递进渲染凄凉氛围，为全诗奠定愁绪基调。 B．“乍暖还寒时候，最难将息”写天气的多变，既写实秋日气候特点，也暗衬诗人内心的不稳定与愁绪难平。 C．“雁过也，正伤心，却是旧时相识”中“旧时相识”仅指曾见过的大雁，无其他含义，情感表达较平淡。 D．“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”以“梧桐”“细雨”等意象，进一步强化黄昏时分的凄苦，让愁绪更浓。 【答案】C 【解析】A选项，叠词渲染凄凉氛围，奠定基调，理解正确；B选项，天气多变衬内心愁绪，分析准确；C选项错误，“旧时相识”的大雁，既触发诗人对过往与亲人相伴时光的回忆，也象征着书信（雁传书）的断绝，暗含对亲人的思念与孤独，并非“仅指大雁”“情感平淡”；D选项，“梧桐”“细雨”强化凄苦，解读合理，故C为不正确选项。 （2）“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”运用了借物抒情的手法，请简要分析其表达效果。 【答案】诗人以“黄花”（菊花）为抒情载体，借黄花的“堆积”“憔悴”传递内心的愁苦与孤独。秋日黄花本应是绽放的景象，而诗中“堆积”的黄花却“憔悴损”，既写出黄花的衰败，也暗喻诗人自身的衰老与心境的凄凉；“如今有谁堪摘”以反问的语气，既感叹无人与自己共赏黄花、共享美好，也暗含对过往幸福时光（如与丈夫共赏黄花）的追忆，将对亲人的思念、对自身境遇的悲叹融入对黄花的描写中，让情感表达更含蓄、更真挚。 【解析】分析借物抒情时，需先明确“物”（黄花）的特征——堆积、憔悴，再关联“情”（诗人的愁绪）：黄花的衰败对应诗人的衰老与心境凄凉；“无人堪摘”的反问，既写孤独，也忆过往，实现“物”与“情”的深度融合。同时，要指出这种手法避免了情感的直白宣泄，让“愁”通过黄花的形象自然流露，更符合李清照后期词“哀婉深沉”的风格。 三、仿真模拟 请阅读下面一首唐诗，按要求答题。 锦瑟 唐・李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 （1）下列对诗歌意象与主旨的理解，不正确的一项是（ ） A．“锦瑟无端五十弦”以锦瑟起兴，“无端”暗含对人生遭遇的困惑，“五十弦”既写实也暗指年华流逝。 B．“庄生晓梦迷蝴蝶”用“庄周梦蝶”的典故，既写人生的虚幻迷茫，也暗含对过往美好时光的追忆。 C．“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”通过“明珠”“玉”等意象，仅描绘出优美的画面，无深层情感。 D．“此情可待成追忆？只是当时已惘然”以设问收束，既点明对过往情感的追忆，也抒发了当时的迷茫与遗憾。 【答案】C 【解析】A选项，以锦瑟起兴抒困惑、叹年华，理解正确；B选项，用“庄周梦蝶”写虚幻、忆美好，分析准确；C选项错误，“明珠有泪”暗含诗人对失去美好事物的悲痛，“玉生烟”象征美好理想的缥缈难寻，并非“仅绘画面”“无深层情感”；D选项，设问收束抒追忆与遗憾，解读合理，故C为不正确选项。 （2）诗歌颔联“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”运用了用典的手法，请简要分析其作用。 【答案】颔联通过用典，将抽象的情感与人生感悟具象化。“庄生晓梦迷蝴蝶”借用庄周梦蝶的典故，以“迷”字传递出人生的虚幻、迷茫之感，暗指诗人对过往美好年华的追忆如同梦境般难以捉摸；“望帝春心托杜鹃”借用望帝化鹃的典故，以杜鹃啼血的意象，将诗人内心的哀怨、悲痛之情寄托其中，让抽象的“春心”（对理想、爱情或人生的感慨）变得可感可知。两个典故结合，既丰富了诗歌的内涵，也让诗人对人生的迷茫、对过往的悲痛等复杂情感表达得更含蓄深沉。 【解析】分析用典作用时，需先拆解每个典故的内涵：庄周梦蝶体现“虚幻迷茫”，望帝化鹃体现“哀怨悲痛”；再结合诗歌主旨——对“华年”的追忆，说明典故如何将“思华年”的复杂情感（迷茫、悲痛、怅惘）转化为具体意象；最后总结典故对诗歌“含蓄深沉”风格的塑造作用，以及对情感表达的强化效果。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$