知识点07（讲义）：修辞-2026年广西对口考试语文一轮复习知识点清单

编写说明：2026年广西对口考试一轮复习《语文知识点清单》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）《广西高等职业教育考试大纲与说明（语文）2026版》及广西历年高考真题分析进行编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含个六个专题，共28个知识点，每个知识点均配备配套讲义及练习。 本专题是2026年广西对口考试一轮复习《语文知识点清单》专题一：语言文字运用。本知识点是修辞。 2026年广西对口考试一轮复习语文知识点清单——讲义 专题一 语言文字运用 知识点 07修辞 一、考点解读 《广西高等职业教育考试大纲与说明（语文）2026版》要求考生正确理解、运用常用修辞手法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、双关等）。广西对口招生统一考试对修辞的考查，通常以选择题形式呈现，常见题型为“下面句子所使用的修辞方法有误的一项是”或“下列诗句使用的修辞手法与其他三项不同的是”。重点考查比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、双关等修辞手法。 二、解题要领 考生解答修辞题，要着重把握常见修辞手法。 解题策略：复习时，考生应依据考试大纲，梳理常见修辞手法定义、类型及效果，像借代的特征代本体、具体代抽象等类别要牢记。利用课本、练习题中的句子，勤加练习判断与分析，强化对修辞手法的敏感度。针对易混淆的修辞，如比喻和比拟，通过对比学习明确差异。日常学习里，注重积累典型例句，模仿创作，提升运用能力，以便在考试中灵活应对各类题目。 三、知识储备 （一）常见修辞手法 1.比喻 定义：用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物，包含本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）、喻词（连接本体和喻体的词语，如“像”“是”“仿佛”等）三类要素，分为明喻、暗喻、借喻三种基本类型。 示例： 明喻（《春》）：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”本体是“红的花、粉的花、白的花”，喻体是“火、霞、雪”，喻词是“像”，通过相似的颜色和形态，生动描绘出春天花朵的鲜艳绚丽。 暗喻（《济南的冬天》）：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”本体是“一圈小山围绕的济南”，喻体是“小摇篮里的婴儿”，喻词是“好像是”，将小山环绕济南的形态比作摇篮护着婴儿，体现济南冬天的温暖舒适。 借喻（《劝学》）：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”本体是“后辈（或学习者）”，喻体是“青”“冰”，未出现喻词，直接用“青”“冰”的特性比喻后辈通过学习能超越前辈，简洁且富有哲理。 2.比拟 定义：把甲事物当作乙事物来写，分为拟人和拟物两类。拟人是将物当作人来描写，赋予物人的动作、情感、语言等；拟物是将人当作物，或把甲物当作乙物来写，使描写更生动形象。 示例： 拟人（《从百草园到三味书屋》）：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”作者将“油蛉”“蟋蟀”当作人，赋予它们“低唱”“弹琴”的人类动作，生动展现出百草园充满生机的景象，体现儿童眼中百草园的趣味。 拟物（《狼》）：“狼不敢前，眈眈相向。”这里将狼当作具有“不敢前进”“凶狠注视”等类似特定行为的对象来写，突出了狼的狡猾与警惕，让读者更易感知狼的状态。 3.借代 定义：不直接说出所要表达的人或事物，而是用与它有密切相关的人或事物来代替，常见类型有特征代本体、具体代抽象、部分代整体等，能使表达更简洁、形象，避免重复。 示例： 特征代本体（《孔乙己》）：“花白胡子恍然大悟似的说。”用“花白胡子”这一外貌特征代替“长着花白胡子的人”，简洁形象，符合小说中对鲁镇酒客群像的快速勾勒，让读者能迅速定位人物。 部分代整体（《阿房宫赋》）：“鼎铛玉石，金块珠砾。”用“鼎、玉、金、珠”这些阿房宫中珍宝的一部分，代替阿房宫所有的珍贵财物，以部分代整体，突出秦始皇的奢侈浪费，增强语言的概括性和冲击力。 4.夸张 定义：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面故意进行夸大或缩小的描写，分为扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三类，能突出事物的本质特征，增强语言的感染力和表现力。 示例： 扩大夸张（《望庐山瀑布》）：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”将庐山瀑布的高度夸张为“三千尺”，把瀑布比作“银河落九天”，极度夸大瀑布的雄伟壮观，让读者直观感受到瀑布的磅礴气势。 缩小夸张（《核舟记》）：“罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”核舟本是微雕作品，作者用“八分有奇”“二黍许”来描述其长度和高度，故意缩小尺寸，突出核舟雕刻的精巧玲珑，体现工匠技艺的高超。 超前夸张（《李凭箜篌引》）：“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。”形容李凭的箜篌声威力极大，仿佛能震破补天的石头，引来秋雨，将听觉效果超前夸张为能改变自然景象的力量，突出音乐的震撼力。 5.对偶 定义：用字数相等、结构相同或相似、意义相关或相反的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式，分为正对、反对、串对（流水对）三类，形式整齐，节奏鲜明，能增强语言的韵律美和表达的概括性。 示例： 正对（《岳阳楼记》）：“衔远山，吞长江。”字数相等（各四字），结构相同（动宾结构），意义相关，都描写岳阳楼前洞庭湖连接远山、容纳长江的壮阔景象，对仗工整，让语言富有节奏感，凸显洞庭湖的宏伟。 反对（《师说》）：“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。”前后两句结构相似，意义相反，将“古之圣人”从师学习与“今之众人”耻于从师对比，突出“从师”的重要性，增强论证的说服力。 串对（《送杜少府之任蜀州》）：“海内存知己，天涯若比邻。”前句说“海内有知己”，后句承接前句，说明“即使天涯相隔也像邻居一样近”，两句意义连贯，形成因果或条件关系，表达出真挚的友情不受距离限制，语言凝练且富有哲理。 6.排比 定义：把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个或三个以上的短语或句子排列起来，分为句子排比、短语排比等类型，能增强语言的气势，使表达更有节奏感，突出情感或观点的强烈性。 示例： 句子排比（《安塞腰鼓》）：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”五个结构相同的句子并列，分别从鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿五个方面描写安塞腰鼓的热烈场面，句式整齐，气势磅礴，让读者充分感受到安塞腰鼓的激情与力量。 短语排比（《劝学》）：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”三个“积……成……，……焉”结构的短语并列，从积累土石、积水、积累善行三个角度，论证“积累”对成就事业和品德的重要性，逻辑清晰，说服力强。 7.反复 定义：为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或段落，分为连续反复（重复的内容紧密相连，中间无其他内容间隔）和间隔反复（重复的内容之间有其他内容间隔）两类，能强化情感，加深读者印象。 示例： 连续反复（《土地的誓言》）：“我要回来，我必须回来，我从来没想过不回来。”连续重复“我回来”相关表述，中间无间隔，强烈表达出作者对故乡土地的眷恋和渴望回到故乡的坚定决心，情感真挚浓烈。 间隔反复（《祝福》）：“年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。”重复“如此”，中间用“只要买得起福礼和爆竹之类的”间隔，突出鲁镇祝福习俗的一成不变，暗示封建礼教对人们生活的长期束缚，营造出压抑的氛围。 8.双关 定义：在一定的语言环境中，利用词的多义性或同音（近音）的条件，使一个词语或句子同时具有两种不同的意思，表面是一种意思，暗中又隐含另一种意思，分为谐音双关和语义双关两类，能使语言含蓄、幽默，增强表达的趣味性和深刻性。 示例： 谐音双关（《无题・相见时难别亦难》）：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”“丝”与“思”谐音，表面写春蚕吐丝直到死亡才停止，实则暗指诗人对恋人的思念之情直到生命尽头才会消失，含蓄表达出深沉而执着的爱情。 语义双关（《雷雨》）：“周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？鲁侍萍：不是我要来的。周朴园：谁指使你来的？鲁侍萍：（悲愤）命！不公平的命指使我来的。”鲁侍萍说的“命”，表面指“命运”，实则暗指周朴园所代表的封建势力和不公的社会现实，用语义双关揭露周朴园的虚伪，表达自己的悲愤与无奈。 （二）修辞的复习方法 1.立足课本，系统梳理 以语文课本为核心，按“修辞手法定义→课本典型例子→效果分析”的逻辑，整理成表格或思维导图。比如在梳理比喻时，从《劝学》《荷塘月色》等课本中筛选不同类型的比喻句，标注本体、喻体、喻词，分析每个例子如何通过比喻突出事物特征，形成完整的知识链条，避免脱离课本导致知识空洞。 定期回顾课本原文，结合课文语境理解修辞。例如复习排比时，重新阅读《安塞腰鼓》中排比段落的上下文，体会排比在营造场面氛围、传递作者情感方面的作用，而非孤立记忆修辞定义，确保理解更贴合文本实际。 2.对比辨析，明确差异 针对易混淆的修辞手法（如比喻与比拟、借喻与借代），通过“定义对比+例子对比+差异总结”的方式区分。比如对比比喻和比拟：比喻强调“相似性”，有本体、喻体、喻词（借喻除外），如“月亮像圆盘”；比拟强调“当作”，直接赋予事物人或另一事物的特征，无喻体，如“月亮害羞地躲进云层”。整理成对比表格，标注关键差异点，强化记忆。 结合示例进行“辨错训练”。例如给出《孔乙己》中“花白胡子恍然大悟似的说”（借代）和《春》中“红的像火”（比喻），让自己判断修辞手法，并说明判断依据，通过实际案例辨析，避免在考试中混淆。 3.强化练习，学以致用 分题型练习：针对广西对口招生考试中修辞相关题型（如选择题“判断修辞手法”、简答题“分析修辞效果”），从课本课后题、历年真题中筛选题目，专项训练。比如做简答题时，以《岳阳楼记》中“衔远山，吞长江”为例，练习“判断对偶→分析结构特点（字数相等、动宾结构）→阐述表达效果（凸显洞庭湖壮阔、增强韵律美）”的答题逻辑。 仿写训练：模仿课本中的修辞例子进行创作，加深理解。例如模仿《安塞腰鼓》的排比句式，描写“校园运动会”场景，如“闪电一样，是冲刺的身影；雷鸣一样，是加油的呐喊；潮水一样，是涌动的人群”，通过实践掌握排比的结构规律和表达技巧。 4.归纳总结，建立体系 每复习完一种修辞手法，总结其“常见标志”“典型效果”“易错点”。比如反复的常见标志是“词语或句子重复出现”，典型效果是“强化情感、突出重点”，易错点是“与排比混淆（反复侧重‘重复’，排比侧重‘结构相似、内容相关的多个短语/句子’）”，将这些要点整理成笔记，便于快速回顾。 复习完所有修辞手法后，进行“综合运用”总结，分析课本中同一篇文章多种修辞的搭配使用。例如《土地的誓言》中，既有“我要回来，我必须回来”的反复，也有“黑土地”的借代，还有“故乡的土地是神圣的”的比喻，总结多种修辞如何共同服务于“表达对故乡的热爱与眷恋”这一主题，建立修辞与文章主旨的关联意识，应对考试中“分析修辞作用”的综合题型。 1.（2024·广西职教高考）对下列诗句手法分析有误的一项是（ ） A.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（对偶） B.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（排比） C.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？（反问） D.五岭透迤腾细浪，乌蒙磅磷走泥丸。（夸张） 【答案】B 【解析】A.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这两句诗运用了对偶的手法，通过“无边落木”与“不尽长江”，以及“萧萧下”与“滚滚来”的对应，形成句式工整且意境深远的对仗效果。C.“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？” 这句诗运用了反问手法，通过问句形式表达肯定的意思，即听到这首曲中的折柳之意，任何人都会生起思乡之情。D.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这里的“五岭逶迤腾细浪”和“乌蒙磅礴走泥丸”采用了夸张手法，将连绵起伏的五岭比喻为翻腾的细浪，将巍峨壮丽的乌蒙山比喻为滚动的小泥丸，生动形象地展现了红军长征途中所展现的豪迈气概和战胜艰难险阻的决心。 2.（2023·广西职教高考）下列诗句使用的修辞手法与其他三项不同的是（ ） A.朝如青丝暮成雪 B.莫使金樽空对月 C.会须一饮三百杯 D.与尔同销万古愁 【答案】B 【解析】A项，使用了夸张和比喻，形容时间流逝极其迅速，早年黑发到晚年的白发如同早晨到傍晚般短暂。C项，使用了夸张手法，强调豪饮的程度，实际上不可能一次性饮下三百杯酒。D项，使用了夸张手法，表达了希望能够共同消除自古以来积累的所有忧愁。 3.（2022·广西职教高考）下面的句子使用的修辞手法主要是（ ） 水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规整，付之于企盼，付之于众目睽睽。 A. 拟人 B.对偶 C.比喻 D.夸张 【答案】A 【解析】从“吃够了苦头也出足了风头”可知，把水比作人，应是拟人的修辞手法。将“水”比作“翻越各种障碍的马拉松健儿”，赋予了水以人的情感，生动形象地写出了水的强悍与壮观，故也使用了比喻的修辞手法。 4.（2021·广西职教高考）对下列句子使用的修辞手法的判断，正确的一项是（ ） 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 A.比喻 B.拟人 C.夸张 D.反复 【答案】D 【解析】句子“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”中“沉默呵，沉默呵！”是反复修辞手法，“沉默呵”重复出现两次。这句话是在告诫国人：不要在沉默中灭亡，而要在沉默中“爆发”，也就是号召人民起来反抗。故选D项。 5.（2021·广西职教高考）以“春蚕到死丝方尽”为上句，与之对应的下句最恰当的一项是（ ）A.夏日荷花映天红 B.鞠躬尽瘁身先死 C.蜡炬成灰泪始干 D.腊梅怒放抗天寒 【答案】C 【解析】C项，“蜡炬成灰泪始干”则以蜡炬自喻，表达了奉献和坚持到最后的情感，与“春蚕到死丝方尽”在意境和表达上都十分匹配。A项，“夏日荷花映天红”描绘的是夏日的荷花美景，与春蚕的形象和意境不符。B项，“鞠躬尽瘁身先死”虽然表达了一种奉献和牺牲的精神，但“身先死”与“丝方尽”在表达上并不完全对应。D项，“腊梅怒放抗天寒”描绘了腊梅在寒冷中怒放的景象，与春蚕的意象和主题不符。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$